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摘 要：随着教育体制改革的不断深入，小学语文教学质量和效果逐渐受到社会各界的广泛关注。作文作为语文知识的重要组成部分，对学生的语言表达能力和语言运用能力培养具有重要作用。在教学过程中，教师要积极指导学生根据图片展开写作，不仅可以培养学生的观察能力和创新能力，还可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，本文针对小學看图作文的意义和现状进行分析，提出教学策略。
关键词：小学语文；看图作文；语言表达能力；教学策略
由于小学阶段的学生年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物缺少基本辨别能力。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，充分发挥自身的辅助引导作用。首先，教师可以指导学生对图片进行细致观察，引导学生积极思考图片所表达的意图。其次，教师要在看图写作过程中使学生掌握一定的写作技巧，从而对写作的相关知识点进行深层思考，为日后的语文教学打下良好基础。通过运用看图写作的教学模式，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提升学生的写作能力，培养学生的综合素质。
一、 小学看图作文的意义
看图作文是小学语文教学内容的重点组成部分，是小学生锻炼写作能力的主要方式。如何指导学生有效写作已经成为教育者重点关注的问题。通过运用看图写作的教学手段，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作能力，使学生写出的作文主题明确、语句顺畅。同时，还可以使学生掌握一定的写作技巧，培养学生的语言表达能力和语言运用能力，为学生日后的学习和生活奠定坚实基础。
二、 小学看图作文的现状
在教学过程中，大部分教师都能明确看图作文的重要性，但是却不能科学合理采取有效教学方法进行落实。第一，传统语文教学模式过于重视课堂写作效率，通常是在课堂上要求学生根据给出的图片进行写作，教师对图片表达的含义进行大概讲解，进而使学生展开写作。这种写作模式不能带动学生思考的积极性，使学生处于被动接受信息的地位，虽然可以减少写作跑题的几率，但是在很大程度上却限制了学生的想象力。第二，不能有效激发学生写作的积极性，难以发挥看图写作的实际价值。第三，教师过于重视写作成绩，而不能及时对学生的作品进行评价，针对出色的地方和不足的地方，无法及时进行提出改进，导致学生意识不到自己的错误，而造成写作效率低下。
三、 小学看图作文策略
（一） 合理设定看图写作主题
由于小学阶段的学生个性特点比较鲜明，对外界新鲜事物充满强烈的好奇心。在教学过程中，教师要实时掌握学生的不同兴趣爱好，合理设定写作主题，充分激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，提高学生的写作效率。同时，教师要明确学生在看图写作活动中的主体地位，培养学生独立思考能力，使学生可以根据图片自由表达自己的看法和意见。在写作中，教师要充分发挥出自身的引导作用，切实提高学生的写作质量。
例如，在学习人教版小学语文三年级上册《金色的草地》时，本文对大自然中许多神奇的植物进行描写，体现文中小朋友有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现早晨花朵合拢，草地是绿色的，中午花朵张开，草地是金色的，到了傍晚，花朵合拢，草地是绿色的。作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让学生感受到大自然的美妙和神奇。教师可以对本文的大自然画面以图片形式进行展示，组织学生根据自己理解展开写作。通过确定看图写作主题，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作能力。
（二） 发掘图片中的深层信息
看图写作活动的关键是具备细致的观察能力，在教学过程中，教师要引导学生积极发掘图片中的深层信息，为写作内容提供丰富的写作素材，增强文章的生命力。同时，教师要使学生明确的作文题目的重要性，在为作文命题时要充分考虑到多方面因素。首先，教师要使学生掌握正确的观察顺序，时刻记住由远到近、由上到下的观察顺序，确保观察的全面性。其次，教师要引导学生理解图片展示的深层含义，不能只了解图片表达的表面含义，避免学生在看图写作过程中表现出盲目性，而出现以偏概全的现象。
（三） 及时对学生作品进行评价
在看图写作过程中，教师要及时对学生的作品进行阅读和批改，针对出色的地方积极进行表扬肯定，针对不足的地方及时进行指出改正。教师可以根据学生的实际情况采取不同的教学方式，比如，小组互相评价、家长参与评价、教师评价等。不仅可以加强学生、家长和教师之间的互动交流，还可以充分发挥教师的辅助作用。在评价过程中，教师要重点对学生作品中的优秀语句和段落进行表扬，组织学生利用课堂时间进行朗读。不仅可以带动其他学生的写作兴趣，还可以使学生掌握更多的写作技巧，为学生日后的写作打下坚实基础。同时，还可以增强学生的自信心，提升学生的文化素养，培养其综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。
四、 结束语
总而言之，看图作文作为小学语文知识的重点内容，对学生的成长发育具有很大意义。在教学过程中，教师要引导学生对图片进行细致观察，发掘图片中的深层信息，确定看图写作主题，并且及时对学生作品进行评价。不仅可以激发学生的写作兴趣，培养学生独立思考能力，还可以提升学生的看图写作能力，使学生掌握写作技巧，为日后的语文知识学习和写作打下坚实基础。同时，还可以增强学生的语言表达能力和语言运用能力，促进学生的全面发展，满足社会进步对人才的多方面需求。
参考文献：
[1]王荣进.教师课堂提问策略对新加坡小学生看图作文兴趣的影响[D].北京师范大学，2012.
[2]毛水菊.以“图”引路 力求“三解放”——小学低段看图作文教学指导策略[J].小学教学参考，2010（16）：58-59.
[3]万志刚.小学语文看图写话教学中的突出问题与解决对策[J].神州，2017（35）：97-97.
作者简介：
左金华，陕西省安康市，旬阳县城关小学。
关键词：小学语文；看图作文；语言表达能力；教学策略
由于小学阶段的学生年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物缺少基本辨别能力。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，充分发挥自身的辅助引导作用。首先，教师可以指导学生对图片进行细致观察，引导学生积极思考图片所表达的意图。其次，教师要在看图写作过程中使学生掌握一定的写作技巧，从而对写作的相关知识点进行深层思考，为日后的语文教学打下良好基础。通过运用看图写作的教学模式，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提升学生的写作能力，培养学生的综合素质。
一、 小学看图作文的意义
看图作文是小学语文教学内容的重点组成部分，是小学生锻炼写作能力的主要方式。如何指导学生有效写作已经成为教育者重点关注的问题。通过运用看图写作的教学手段，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作能力，使学生写出的作文主题明确、语句顺畅。同时，还可以使学生掌握一定的写作技巧，培养学生的语言表达能力和语言运用能力，为学生日后的学习和生活奠定坚实基础。
二、 小学看图作文的现状
在教学过程中，大部分教师都能明确看图作文的重要性，但是却不能科学合理采取有效教学方法进行落实。第一，传统语文教学模式过于重视课堂写作效率，通常是在课堂上要求学生根据给出的图片进行写作，教师对图片表达的含义进行大概讲解，进而使学生展开写作。这种写作模式不能带动学生思考的积极性，使学生处于被动接受信息的地位，虽然可以减少写作跑题的几率，但是在很大程度上却限制了学生的想象力。第二，不能有效激发学生写作的积极性，难以发挥看图写作的实际价值。第三，教师过于重视写作成绩，而不能及时对学生的作品进行评价，针对出色的地方和不足的地方，无法及时进行提出改进，导致学生意识不到自己的错误，而造成写作效率低下。
三、 小学看图作文策略
（一） 合理设定看图写作主题
由于小学阶段的学生个性特点比较鲜明，对外界新鲜事物充满强烈的好奇心。在教学过程中，教师要实时掌握学生的不同兴趣爱好，合理设定写作主题，充分激发学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，提高学生的写作效率。同时，教师要明确学生在看图写作活动中的主体地位，培养学生独立思考能力，使学生可以根据图片自由表达自己的看法和意见。在写作中，教师要充分发挥出自身的引导作用，切实提高学生的写作质量。
例如，在学习人教版小学语文三年级上册《金色的草地》时，本文对大自然中许多神奇的植物进行描写，体现文中小朋友有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现早晨花朵合拢，草地是绿色的，中午花朵张开，草地是金色的，到了傍晚，花朵合拢，草地是绿色的。作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让学生感受到大自然的美妙和神奇。教师可以对本文的大自然画面以图片形式进行展示，组织学生根据自己理解展开写作。通过确定看图写作主题，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作能力。
（二） 发掘图片中的深层信息
看图写作活动的关键是具备细致的观察能力，在教学过程中，教师要引导学生积极发掘图片中的深层信息，为写作内容提供丰富的写作素材，增强文章的生命力。同时，教师要使学生明确的作文题目的重要性，在为作文命题时要充分考虑到多方面因素。首先，教师要使学生掌握正确的观察顺序，时刻记住由远到近、由上到下的观察顺序，确保观察的全面性。其次，教师要引导学生理解图片展示的深层含义，不能只了解图片表达的表面含义，避免学生在看图写作过程中表现出盲目性，而出现以偏概全的现象。
（三） 及时对学生作品进行评价
在看图写作过程中，教师要及时对学生的作品进行阅读和批改，针对出色的地方积极进行表扬肯定，针对不足的地方及时进行指出改正。教师可以根据学生的实际情况采取不同的教学方式，比如，小组互相评价、家长参与评价、教师评价等。不仅可以加强学生、家长和教师之间的互动交流，还可以充分发挥教师的辅助作用。在评价过程中，教师要重点对学生作品中的优秀语句和段落进行表扬，组织学生利用课堂时间进行朗读。不仅可以带动其他学生的写作兴趣，还可以使学生掌握更多的写作技巧，为学生日后的写作打下坚实基础。同时，还可以增强学生的自信心，提升学生的文化素养，培养其综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。
四、 结束语
总而言之，看图作文作为小学语文知识的重点内容，对学生的成长发育具有很大意义。在教学过程中，教师要引导学生对图片进行细致观察，发掘图片中的深层信息，确定看图写作主题，并且及时对学生作品进行评价。不仅可以激发学生的写作兴趣，培养学生独立思考能力，还可以提升学生的看图写作能力，使学生掌握写作技巧，为日后的语文知识学习和写作打下坚实基础。同时，还可以增强学生的语言表达能力和语言运用能力，促进学生的全面发展，满足社会进步对人才的多方面需求。
参考文献：
[1]王荣进.教师课堂提问策略对新加坡小学生看图作文兴趣的影响[D].北京师范大学，2012.
[2]毛水菊.以“图”引路 力求“三解放”——小学低段看图作文教学指导策略[J].小学教学参考，2010（16）：58-59.
[3]万志刚.小学语文看图写话教学中的突出问题与解决对策[J].神州，2017（35）：97-97.
作者简介：
左金华，陕西省安康市，旬阳县城关小学。