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【摘要】怎样根据新课程的理念改革高中化学教学，成为化学教师值得探讨的新课题。本文分析了化学新课程教学设计的概念和研究对象，分析了新课程理念下高中化学教学设计策略。为中学化学教学提高作出一些尝试。
【关键词】教育教学 化学教学设计 新课程
社会信息化对教育提出强烈的变革要求，这就要求教师用新课程的理念对曾经视为经验的教学观点进行重新审视，要从传统的课堂传授者的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。高中化学新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标，倡导以探究为核心的多样化教学方式。如何将新课程的基本要义落实到课堂教学中，提高课堂效益，就需要教师理解高中化学课堂的教学设计要求。通过教学设计，将学生过去单一、被动、陈旧的学习方式，转变为主动、探究、合作为主要特征的多样化学习方式，利用新课程理念进行对高中化学课堂教学进行有效设计并灵活运用，打造真正的高效课堂。
一、化学新课程教学设计的概念和研究对象
教学设计的概念由于研究者在研究过程中的视角和取向不同使得其概念不能取得一致。但总的来说，教学设计有广义和狭义之分，从广义上说，教学设计是研究教学目的、指导教学决策的活动。教学设计概念的外延包括了课程计划、单元教学计划、课堂教学计划、媒体教学材料等看作不同层次的教学设计。因此，大到课程开发，小到实验的设计及媒体的制作都是教学设计。从狭义上说，教学设计是设计者运用系统科学方法，根据教育科学理论，分析教学问题、确定教学目标、选择教学策略、评价教学效果的活动。化学教学设计的研究对象应结合化学学科的特点和化学教学系统性而确立。从系统科学的视角看，化学教学设计应该处理好以下问题。
1、教与学的关系
化学教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等相互作用和相互联系着的若干组成部分，以一定结构方式结合而形成的具有特定功能的有机整体。其中教师和学生两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在化学教学设计的研究中，对于教学活动的分析，教师和学生、教与学两者相互依存，相互促进，相互制约，共同构成了教与学的矛盾运动过程。只有清楚教与学关系的位置，才能使教学原理转换成教学材料和教学活动计划，才能使教学设计成为实施教学计划的指南。
2、教与学的目标
化学教学设计不论是对化学课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计，最终目的都是要完成教学任务，实现教学目标。因而，教师如何分析化学教学目标，使化学教学系统从无序走向有序，从教转向学，是化学教学设计的主要问题。
3、教与学的操作程序
在具体的教学中，一个比较突出的问题是教学理论与实践的分离，在教学理论和实践之间恰恰教学设计是一个媒介作用，是连接教学理论与教学实践的桥梁。因此，化学教学设计的核心问题之一是如何将化学教学原理和规律运用于化学教学实践中。
二、新课程理念下高中化学教学设计策略
1、兴趣化教学设计策略。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣"兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力，培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法如实验法、设疑法、竞争法、开展课外活动法等，这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、生活化教学设计策略。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学，实施生活化教学要注意要进
行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
3、信息化教学设计策略。当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学设计策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力"因而实施信息化教学要注意内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
4、探究性教学设计策略。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习"学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。
三、进行教学设计时注意处理好的两个问题
1、处理好必修与选修、基础与提高、化学科学素养与化学原理学习的关系。化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教学设计中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念！重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。对必修模块中的知识不要大量补充，增加学生负担，对有兴趣的学生可多选相应的选修模块学习，以掌握化学基本理论、技能和在生活、生产、科技中的应用。
2、教学设计时应使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。高中教学重点应放在使学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题教学，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行教学，例如关系人类生存和发展的重要热点问题：能源问题！环境保护问题等就是很好的素材。
【参考文献】
[1]宋素玲.高中化学教学设计初探[J].考试周刊，2011，（26）.
[2]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]郦守刚.简新课程理念下化学教学的特点[J].现代农村科技，2012，23：58-59.
【关键词】教育教学 化学教学设计 新课程
社会信息化对教育提出强烈的变革要求，这就要求教师用新课程的理念对曾经视为经验的教学观点进行重新审视，要从传统的课堂传授者的角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。高中化学新课程确立了以科学素养为本、学生发展为主的教育目标，倡导以探究为核心的多样化教学方式。如何将新课程的基本要义落实到课堂教学中，提高课堂效益，就需要教师理解高中化学课堂的教学设计要求。通过教学设计，将学生过去单一、被动、陈旧的学习方式，转变为主动、探究、合作为主要特征的多样化学习方式，利用新课程理念进行对高中化学课堂教学进行有效设计并灵活运用，打造真正的高效课堂。
一、化学新课程教学设计的概念和研究对象
教学设计的概念由于研究者在研究过程中的视角和取向不同使得其概念不能取得一致。但总的来说，教学设计有广义和狭义之分，从广义上说，教学设计是研究教学目的、指导教学决策的活动。教学设计概念的外延包括了课程计划、单元教学计划、课堂教学计划、媒体教学材料等看作不同层次的教学设计。因此，大到课程开发，小到实验的设计及媒体的制作都是教学设计。从狭义上说，教学设计是设计者运用系统科学方法，根据教育科学理论，分析教学问题、确定教学目标、选择教学策略、评价教学效果的活动。化学教学设计的研究对象应结合化学学科的特点和化学教学系统性而确立。从系统科学的视角看，化学教学设计应该处理好以下问题。
1、教与学的关系
化学教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等相互作用和相互联系着的若干组成部分，以一定结构方式结合而形成的具有特定功能的有机整体。其中教师和学生两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在化学教学设计的研究中，对于教学活动的分析，教师和学生、教与学两者相互依存，相互促进，相互制约，共同构成了教与学的矛盾运动过程。只有清楚教与学关系的位置，才能使教学原理转换成教学材料和教学活动计划，才能使教学设计成为实施教学计划的指南。
2、教与学的目标
化学教学设计不论是对化学课程的设计，还是对一个单元、一节课的设计，最终目的都是要完成教学任务，实现教学目标。因而，教师如何分析化学教学目标，使化学教学系统从无序走向有序，从教转向学，是化学教学设计的主要问题。
3、教与学的操作程序
在具体的教学中，一个比较突出的问题是教学理论与实践的分离，在教学理论和实践之间恰恰教学设计是一个媒介作用，是连接教学理论与教学实践的桥梁。因此，化学教学设计的核心问题之一是如何将化学教学原理和规律运用于化学教学实践中。
二、新课程理念下高中化学教学设计策略
1、兴趣化教学设计策略。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣"兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力，培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法如实验法、设疑法、竞争法、开展课外活动法等，这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、生活化教学设计策略。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学，实施生活化教学要注意要进
行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
3、信息化教学设计策略。当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学设计策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力"因而实施信息化教学要注意内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
4、探究性教学设计策略。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习"学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。
三、进行教学设计时注意处理好的两个问题
1、处理好必修与选修、基础与提高、化学科学素养与化学原理学习的关系。化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教学设计中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念！重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。对必修模块中的知识不要大量补充，增加学生负担，对有兴趣的学生可多选相应的选修模块学习，以掌握化学基本理论、技能和在生活、生产、科技中的应用。
2、教学设计时应使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。高中教学重点应放在使学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题教学，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行教学，例如关系人类生存和发展的重要热点问题：能源问题！环境保护问题等就是很好的素材。
【参考文献】
[1]宋素玲.高中化学教学设计初探[J].考试周刊，2011，（26）.
[2]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3]郦守刚.简新课程理念下化学教学的特点[J].现代农村科技，2012，23：58-59.