干一点——减轻“中层”压力
　　
　　不少学校都会有名目繁多的“领导小组”，这些小组的组长一律都是校长担任，而实际工作却是由“组员”——中层同志来完成。这种挂名式的工作方式折射出了不少校长的工作理念，那就是“我抓方向，你来实施”。如此一来，既加重了中层干部的工作压力，又降低了校长的威信。
　　那我们何不来个身体力行呢？学校的基本工作也适当地做一些。发现学校中存在某些问题，若问题不具有普遍性则在发现之时自己予以解决；问题如果带有普遍性，则思考一下该用什么样的方法解决妥当。别总是将中层干部叫到跟前，然后摆出问题，责令完善，将自己摆在一个“统治阶级”的位置上。
　　校长自己干一点学校基础工作，除了能够为中层干部争取一些专业学习的时间，同时也会让自己更准确地了解学校的需要，为抓准大方向奠定一个基础。
　　
　　细一点——明确“中层”职责
　　
　　以下是某学校的中层干部职责分工明细：
　　教务主任——负责学校教学工作。教务副主任——协助教务主任工作。教科主任——负责学校教育、教学研究工作，并协助教务主任工作。
　　几个“负责……工作”将中层干部的职责全部囊括，可这工作到底是什么样的工作？负责又该如何去负责呢？还有副主任的协助又该是怎样的行为呢？这些问题在没有给出一个明确的答案时，只能是主任“想到什么做什么”，副主任“叫做什么就做什么”，完全没有章法，更谈不上创造性地工作了。所以，最好将中层干部的工作职责制定得细一些，明确主任、副主任各自负责的领域，提出一学期或者一学年的工作目标，并适当给予一些工作方法的建议。这样，中层干部才能真正的各司其职，同时也为中层干部压缩管理时间，从而获得更多的钻研业务时间。
　　
　　压一点——促进“中层”管理
　　
　　这里的“压”不是压制、压迫，而是给中层干部的肩膀上压一些担子。学校在每个学期总会有这样、那样的任务——或迎参观，或去学习，或开个现场会……为了很好地完成这些任务，对上级、对同行、对学校有个满意的交代，校长们总是要将负责实际操作的中层招来开会，提出明确地要求，甚至画定了一些框框，让中层干部来个按图索骥。一定要这样做吗？我看未必。关于学校整体工作的任务自然该由校长负责，可那些与教学有关、与德育有关的任务不妨就交由教务处、德育处来完成。给个方向，提个要求，具体的操作流程就由中层干部来商定，在必要的时候可以提出自己的见解、建议，用商量的口吻解决问题。
　　
　　让一点——帮助“中层”研修
　　
　　如果中层干部的专业技能稍差，必然会带来管理上的无力。由此看来，办法只能是加强中层干部的专业技能培训了。培训的方式有很多种，校本研修、课堂实践、外出学习等。而在这其中尤以外出学习的效果最突出。
　　我们的中层干部获得外出学习的机会并不多，尤其是走“远”一些的学习，去大中型城市的学习，应该多让中层干部参加。这并不是因为“外来的和尚会念经”，而是由于我们的专家、学者很不容易到地方讲学，而与“高手”面对面，亲耳聆听，所受的教诲与从“贩来品”中获得的感受是大不相同的。
　　（作者单位：江苏灌南县新集乡中心小学）