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临沂金雀山小学“幸福教育 自主课堂”教学改革如期进行着，作为课改实验班级的我在逐步探索和实踐中，现把心得交流如下：
1 进行多元化评价，让孩子积极合作学习
1.1 个人评价与小组评价相结合
在课堂教学中，小组评价法对于上进心较强的孩子是有效的，但是对于约束力较弱的孩子是远远不够的。况且如果这个组总是因为约束力较弱的孩子而得不到更好的成绩，其他组员的积极性也会受到影响。因此，在教学中及时的个人评价对于调动学生学习的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效的。在实际教学中，我注重扩大个人对小组的影响，使学生真正建立“我荣组荣，组差我耻”的观念，同时按照“看起点、比进步”的原则，加强分层指导，实施发展性评价。
1.2 大组评价与小组评价相结合
我所任教的班级是大班额，有82人。我把班级分成5个大组和20个小组。大组评价与小组评价相结合很适合我班的实际教学需要。比如，一个小组在课堂学习活动中有了突出的表现并得到奖励，那么它所在的大组也可以得到奖励，即大组中的其他小组也可以得到相应的奖励。同样的，如果大组中的某个小组有违规行为，那么整个大组都会受到“牵连”。这样小组的影响力将会扩大，能使小组更加自觉遵守课堂常规，同时也会勇于表现自己。
在实际教学中，我还经常尝试以大组为单位开展竞争性的集体游戏活动，大组获得的等级就是各个大组中小组的评价等级。这样有助于小组学会与其他小组进行合作，无形之中培养了学生在更大群体中与他人合作的技能。
1.3 积极引导小组内部成员之间互相评价
合作学习强调的是团结合作共同进步，我们既要提倡个人努力，更要提倡共同进步。在课堂教学活动中，我提倡组内成员之间互相进行学习和评价。由于学生的自我评价和评价他人的能力有限，所以作为老师的我仍需扮演重要的引导者的角色，通过各种方式鼓励引导学生进行组内同伴评价，达到共同进步。
1.4 教师把握适当的评价时机，给予孩子有效的引导
在英语学习过程中，评价是否适时、恰当、有效，直接影响着学生学习的兴趣、积极性、主动性。在教学过程中，教师需要根据课堂活动和学生的具体情况，把握实际进行评价，这样才能真正发挥评价的作用。
总之，学生是课堂学习的主人，教师是组织者、引导者、激励者及合作者。构建幸福自主的英语课堂，离不开老师的有效评价，在课堂中要时时刻刻进行有效的评价从而提高学生的学习兴趣，使其乐学、爱学、会学，真正达到幸福自主的高效课堂。
2 把课堂还给学生
2.1 分组合作讨论交流，面向了全体学生，提高了课堂教学效率
我任教的班级是六年级，六年级已经进入综合复习阶段，为了提高课堂教学效率，我充分利用小组合作，我感觉这样更有利于提高课堂效率。在复习六年级上册的重点句型的时候，我让学生分组讨论交流这些句子的在考试中的考法和注意事项。我下去巡视指导。每个组都积极讨论交流，板卡呈现的内容丰富多彩，汇报的形式也是各有千秋。我给予及时评价和积分，积分有1分和2分。当一个组上台展示汇报的时候，其他组认真倾听。这些句子就在不同组的讨论交流汇报中消化掉了，同学们对这些句子的使用也就了如指掌了。这样比老师单纯讲解同学们听的效果要好多了。
2.2 板卡呈现汇报，突出了集体的智慧，更促进了小组合作
在板卡呈现汇报的时候，我注重了内容和形式的评价。有些组上台的时候，我先让同学们对他们汇报的内容给予评价，比如书写、布局、内容的全面性等等，还有汇报形式的评，比如：组员的讲解和配合方面。然后我给予积分评价。所以每个小组都充分发挥团结合作，并且集中团体的智慧来展示本组的风采。板卡呈现汇报更加促进了小组的合作和小组之间的竞争。
2.3 学生自己做主的课堂是幸福的课堂，教师是导演，学生是主角
我们的“幸福教育 自主课堂”实施以来，我体味到了幸福的内涵，学生们也咀嚼到了幸福的滋味。因为每节课都是让学生当家作主，学生自然会学得有滋有味，学生学得有滋有味，做老师的自然就欣慰了，就幸福了。分组合作交流有利于强化记忆，同学们在讨论中、争论和交流中强化了记忆。板卡的呈现更有利于加深记忆，俗话说“好记忆不如烂笔头”，板卡的呈现加深了学生知识的印象，再次知识的呈现强化了记忆。这样的高效课堂，是幸福的……
3 教师要关注合作学习中的弱势群体
学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。因此，教师应特别关注合作中的弱势群体。
首先是在分组时关注弱势群体。小组的建设要遵循成员差异组合，成员要分配合理。其次是在交流汇报检查的时候，要及时随机抽号码，面向全体学生，尤其提问的时候要关注3号和4号。在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。先让4号回答，其他成员补充。分组对4号进行提问评比，激励4号。
（作者单位：临沂金雀山小学）
1 进行多元化评价，让孩子积极合作学习
1.1 个人评价与小组评价相结合
在课堂教学中，小组评价法对于上进心较强的孩子是有效的，但是对于约束力较弱的孩子是远远不够的。况且如果这个组总是因为约束力较弱的孩子而得不到更好的成绩，其他组员的积极性也会受到影响。因此，在教学中及时的个人评价对于调动学生学习的积极性和养成良好的学习习惯也是非常有效的。在实际教学中，我注重扩大个人对小组的影响，使学生真正建立“我荣组荣，组差我耻”的观念，同时按照“看起点、比进步”的原则，加强分层指导，实施发展性评价。
1.2 大组评价与小组评价相结合
我所任教的班级是大班额，有82人。我把班级分成5个大组和20个小组。大组评价与小组评价相结合很适合我班的实际教学需要。比如，一个小组在课堂学习活动中有了突出的表现并得到奖励，那么它所在的大组也可以得到奖励，即大组中的其他小组也可以得到相应的奖励。同样的，如果大组中的某个小组有违规行为，那么整个大组都会受到“牵连”。这样小组的影响力将会扩大，能使小组更加自觉遵守课堂常规，同时也会勇于表现自己。
在实际教学中，我还经常尝试以大组为单位开展竞争性的集体游戏活动，大组获得的等级就是各个大组中小组的评价等级。这样有助于小组学会与其他小组进行合作，无形之中培养了学生在更大群体中与他人合作的技能。
1.3 积极引导小组内部成员之间互相评价
合作学习强调的是团结合作共同进步，我们既要提倡个人努力，更要提倡共同进步。在课堂教学活动中，我提倡组内成员之间互相进行学习和评价。由于学生的自我评价和评价他人的能力有限，所以作为老师的我仍需扮演重要的引导者的角色，通过各种方式鼓励引导学生进行组内同伴评价，达到共同进步。
1.4 教师把握适当的评价时机，给予孩子有效的引导
在英语学习过程中，评价是否适时、恰当、有效，直接影响着学生学习的兴趣、积极性、主动性。在教学过程中，教师需要根据课堂活动和学生的具体情况，把握实际进行评价，这样才能真正发挥评价的作用。
总之，学生是课堂学习的主人，教师是组织者、引导者、激励者及合作者。构建幸福自主的英语课堂，离不开老师的有效评价，在课堂中要时时刻刻进行有效的评价从而提高学生的学习兴趣，使其乐学、爱学、会学，真正达到幸福自主的高效课堂。
2 把课堂还给学生
2.1 分组合作讨论交流，面向了全体学生，提高了课堂教学效率
我任教的班级是六年级，六年级已经进入综合复习阶段，为了提高课堂教学效率，我充分利用小组合作，我感觉这样更有利于提高课堂效率。在复习六年级上册的重点句型的时候，我让学生分组讨论交流这些句子的在考试中的考法和注意事项。我下去巡视指导。每个组都积极讨论交流，板卡呈现的内容丰富多彩，汇报的形式也是各有千秋。我给予及时评价和积分，积分有1分和2分。当一个组上台展示汇报的时候，其他组认真倾听。这些句子就在不同组的讨论交流汇报中消化掉了，同学们对这些句子的使用也就了如指掌了。这样比老师单纯讲解同学们听的效果要好多了。
2.2 板卡呈现汇报，突出了集体的智慧，更促进了小组合作
在板卡呈现汇报的时候，我注重了内容和形式的评价。有些组上台的时候，我先让同学们对他们汇报的内容给予评价，比如书写、布局、内容的全面性等等，还有汇报形式的评，比如：组员的讲解和配合方面。然后我给予积分评价。所以每个小组都充分发挥团结合作，并且集中团体的智慧来展示本组的风采。板卡呈现汇报更加促进了小组的合作和小组之间的竞争。
2.3 学生自己做主的课堂是幸福的课堂，教师是导演，学生是主角
我们的“幸福教育 自主课堂”实施以来，我体味到了幸福的内涵，学生们也咀嚼到了幸福的滋味。因为每节课都是让学生当家作主，学生自然会学得有滋有味，学生学得有滋有味，做老师的自然就欣慰了，就幸福了。分组合作交流有利于强化记忆，同学们在讨论中、争论和交流中强化了记忆。板卡的呈现更有利于加深记忆，俗话说“好记忆不如烂笔头”，板卡的呈现加深了学生知识的印象，再次知识的呈现强化了记忆。这样的高效课堂，是幸福的……
3 教师要关注合作学习中的弱势群体
学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。因此，教师应特别关注合作中的弱势群体。
首先是在分组时关注弱势群体。小组的建设要遵循成员差异组合，成员要分配合理。其次是在交流汇报检查的时候，要及时随机抽号码，面向全体学生，尤其提问的时候要关注3号和4号。在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。先让4号回答，其他成员补充。分组对4号进行提问评比，激励4号。
（作者单位：临沂金雀山小学）