论文部分内容阅读
《江南的冬景》通过运用对比、虚实结合、引用等手法描绘出江南那可爱、晴朗的美丽景象，营造出优美、闲适、温润、和煦的意境。作者给我们展现了江南的“曝背谈天图”“冬郊植被图”“微雨寒村图”“江南雪景图”“旱冬闲步图”五幅图，通过这些画面让我们身临其境地感受到江南冬景的美。那作者是如何巧妙抓住这些景的特征带给我们这种意境美呢？
这就得由教师慢慢引导学生了。在此笔者通过对《江南的冬景》中四个片段的详细讲解，摭谈因“词”求“境”。
一、在南北冬景对比中因“词”求“境”
文章开篇写北国的冬天，但题目是江南，是作者偏题了吗？实则不是，作者是想先描写北方的冬，再描写南方的冬，通过两者对比，否定北国的冬，从而赞美南方的冬。因此，教师应引导学生找出哪些词代表北方的冬，哪些词代表南方的冬，因为词不同，意境也就不同。
如：“凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生，饮白干的滋味。”这句话中哪些字是具有代表性的，通过反复默念会发现“围”“吃”“剥”“饮”这四个连续性动词，虽简单但描绘出一幅其乐融融、热闹的生活状态。再让学生看后文，“躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境。”提问：何字词用得巧妙？细读会发觉“躲”“蛰居”最妙。妙在何处？妙在作者没有用“坐”“躺”“站”，偏偏用躲，躲说明了北国的冬是极其寒冷的，或许一出去就被会冷风吹走，被雪掩埋。以至于人们只能躲在家里蛰居，但在屋里并不是静悄悄的，而是一群人吃喝，是欢快的。倘若用坐、躺、站在屋里，显然失去了该种韵味。
接着教师可以让学生阅读第二段，找出两个地方的不同之处。可知作者妙用“扫尽”说出了天气之晴朗，“满街”道出了冬天枯叶之多，“吱叫”“放出”动静结合，体现了大自然的勃勃生机。后文又写道：“对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”文章用北方夏夜的情调来作比江南冬天的这种“明朗”的情调，这不禁使人想到北方夏夜人们三五成群出户纳凉的情景。与上文写的闲适相呼应，那份悠闲，那份惬意，这无疑给人一种风和日丽的景象，因此相比北方的寒冬，更加显示了南方的冬的可爱。
二、从江南植被中因“词”求“境”
郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用丰富的色彩状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前。因此，教师要让学生学会在读景物描写时注意景物的形态、描写手法，抓住景物中那个让人眼前一亮的词，这样才能体会到作者真正想要表达的意境。
比如在阅读“江南的地质丰腴而润泽……就是寒风也吹不倒的”这段文字时，首先要看作者描绘的是一幅什么景，整个情感基调是什么，再粗中找细，准确定位意境。显然这是在写南方的植被多，但细究文中的词会发现南方的植被还带有另一番景象。首先“含”字运用拟人手法，把江南的泥土比喻成有生命的物体，把热气含在嘴里，生动形象地写出土壤的厚实丰腴。接着，“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”句中别有韵味的“着”字和“一点一丛”，让人不禁联想到花星星点点地开在枝头，摇曳在半空中，给人一种清净祥和的意境。
又如在阅读这句“草色顶多成赭色，跟边总带点绿意”时会发现即使寒风呼啸，那充满生机的草依旧带有“绿意”，让人联系到一丛一丛的绿油油的青草，在生生不息地繁殖蔓延，想把每一寸土地都染成绿色，给大自然盖上一床厚厚的绿被子，这给人展现了“野火烧不尽，春风吹又生”的蓬勃景象。倘若哪天风和日暖的午后，出去郊游，看到饱含生气的景，真是不得不让人流连忘返啊。
三、在微雨寒村中因“词”求“境”
景与境存在相辅相成，环环相扣的关系，因景生境，因境生景。因此，在情景描写中存在虚景实景，但何为虚何为实不重要，因为作者通过虚实结合同样是为了营造相同的气氛，加深由景生成的意境。因此，教师在教学过程中要引导学生找出虚实的共同点，找出异曲同工之处。同样，境由词生，找到了好词，也就找到了情景的情感基调，意境也就出来了。
如文章的第七段开始写南方冬天的微雨天气，作者用虚实结合的手法，把充满诗情画意的景象表现得淋漓尽致，给人道不尽的悠闲之感。首先是实景：秋收过后的农人们“三五人家”“会聚在一个小村子里”，先是写出了农人生活的幽静、悠闲。而门对长桥，窗含远阜，又让我们联想到“小桥流水人家”的江南标志性的生活场景，更是平添了几分联想和想象。而那让人进入如梦如影的意境的“一层细得同粉也似的”温柔而缠绵的“白雨”，竟也迷上了这“一层淡得几不成墨的背景”，恨不得把整个村庄都拥抱在自己的舒怀，使人不由自主地联想到江南水墨画的神韵。
接着就是虚景的描写。这里教师可以让学生找出那个具有神韵的词——泊进行深入分析，提出问题：“为什么要用泊？泊字给人什么样的意境？如果换成系或者靠是否可以达到一样的意境。”通过仔细阅读会发现，作者首先给我们营造的是一幅安静祥和的晚景图，可以想象，在夜深人静的时候，这只乌篷小船可能是忙完了一天的营生，终于回家了。可它似乎没有沉寂，还在等待明天的启程。而“泊”恰恰体现了悠闲静谧的意境，如果换成“系”则显得沉闷，毫无生气，换成“靠”则显得太过匆忙，破坏了场景的意境。可见，这词并不是简单的择取，而是作者通过考究，仔细琢磨出来的，一字之差意境却千差万别。
下面再细品这一句“屋里可以添几个喧哗的酒客”，提问学生，“几个”“喧哗”妙在何处？对于这种问题，教师可以引导学生运用近义词、反义词的手法，如“几个”反义就是“很多，许多”；“喧哗”的近义词是“吵闹”。试想，如果一个不大的农人家来了很多个客人，是否会给人一种拥挤的感觉，显然和上文的夜景氛围不对，“几个”也就是三两个，或许是朋友或许是亲人，在那聊家常，岂不是很祥和？再者“喧哗”和“吵闹”有何区别，“喧哗”体现的是一种热闹，大家你一句我一句，道出了酒桌上热闹的气氛，而“吵闹”是杂乱无章的，让人反感，显然破坏了原有的气氛。因此，贴切的词更能表达作者想要表達的意境。
郁达夫的散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。对于词的考量和选取更是下了苦功夫的。因此，在阅读他的文章时，需要具备良好的洞察力、观察力，烛隐抉微，这样对于以后从词中找境、求境、寻词才有很大帮助。
作者单位：浙江省舟山市普陀中学（316100）
这就得由教师慢慢引导学生了。在此笔者通过对《江南的冬景》中四个片段的详细讲解，摭谈因“词”求“境”。
一、在南北冬景对比中因“词”求“境”
文章开篇写北国的冬天，但题目是江南，是作者偏题了吗？实则不是，作者是想先描写北方的冬，再描写南方的冬，通过两者对比，否定北国的冬，从而赞美南方的冬。因此，教师应引导学生找出哪些词代表北方的冬，哪些词代表南方的冬，因为词不同，意境也就不同。
如：“凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生，饮白干的滋味。”这句话中哪些字是具有代表性的，通过反复默念会发现“围”“吃”“剥”“饮”这四个连续性动词，虽简单但描绘出一幅其乐融融、热闹的生活状态。再让学生看后文，“躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境。”提问：何字词用得巧妙？细读会发觉“躲”“蛰居”最妙。妙在何处？妙在作者没有用“坐”“躺”“站”，偏偏用躲，躲说明了北国的冬是极其寒冷的，或许一出去就被会冷风吹走，被雪掩埋。以至于人们只能躲在家里蛰居，但在屋里并不是静悄悄的，而是一群人吃喝，是欢快的。倘若用坐、躺、站在屋里，显然失去了该种韵味。
接着教师可以让学生阅读第二段，找出两个地方的不同之处。可知作者妙用“扫尽”说出了天气之晴朗，“满街”道出了冬天枯叶之多，“吱叫”“放出”动静结合，体现了大自然的勃勃生机。后文又写道：“对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”文章用北方夏夜的情调来作比江南冬天的这种“明朗”的情调，这不禁使人想到北方夏夜人们三五成群出户纳凉的情景。与上文写的闲适相呼应，那份悠闲，那份惬意，这无疑给人一种风和日丽的景象，因此相比北方的寒冬，更加显示了南方的冬的可爱。
二、从江南植被中因“词”求“境”
郁达夫熟稔绘画的用色技巧，也能够较好把握情绪的节奏，因而写景时，他善于运用丰富的色彩状物写景，把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前。因此，教师要让学生学会在读景物描写时注意景物的形态、描写手法，抓住景物中那个让人眼前一亮的词，这样才能体会到作者真正想要表达的意境。
比如在阅读“江南的地质丰腴而润泽……就是寒风也吹不倒的”这段文字时，首先要看作者描绘的是一幅什么景，整个情感基调是什么，再粗中找细，准确定位意境。显然这是在写南方的植被多，但细究文中的词会发现南方的植被还带有另一番景象。首先“含”字运用拟人手法，把江南的泥土比喻成有生命的物体，把热气含在嘴里，生动形象地写出土壤的厚实丰腴。接着，“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”句中别有韵味的“着”字和“一点一丛”，让人不禁联想到花星星点点地开在枝头，摇曳在半空中，给人一种清净祥和的意境。
又如在阅读这句“草色顶多成赭色，跟边总带点绿意”时会发现即使寒风呼啸，那充满生机的草依旧带有“绿意”，让人联系到一丛一丛的绿油油的青草，在生生不息地繁殖蔓延，想把每一寸土地都染成绿色，给大自然盖上一床厚厚的绿被子，这给人展现了“野火烧不尽，春风吹又生”的蓬勃景象。倘若哪天风和日暖的午后，出去郊游，看到饱含生气的景，真是不得不让人流连忘返啊。
三、在微雨寒村中因“词”求“境”
景与境存在相辅相成，环环相扣的关系，因景生境，因境生景。因此，在情景描写中存在虚景实景，但何为虚何为实不重要，因为作者通过虚实结合同样是为了营造相同的气氛，加深由景生成的意境。因此，教师在教学过程中要引导学生找出虚实的共同点，找出异曲同工之处。同样，境由词生，找到了好词，也就找到了情景的情感基调，意境也就出来了。
如文章的第七段开始写南方冬天的微雨天气，作者用虚实结合的手法，把充满诗情画意的景象表现得淋漓尽致，给人道不尽的悠闲之感。首先是实景：秋收过后的农人们“三五人家”“会聚在一个小村子里”，先是写出了农人生活的幽静、悠闲。而门对长桥，窗含远阜，又让我们联想到“小桥流水人家”的江南标志性的生活场景，更是平添了几分联想和想象。而那让人进入如梦如影的意境的“一层细得同粉也似的”温柔而缠绵的“白雨”，竟也迷上了这“一层淡得几不成墨的背景”，恨不得把整个村庄都拥抱在自己的舒怀，使人不由自主地联想到江南水墨画的神韵。
接着就是虚景的描写。这里教师可以让学生找出那个具有神韵的词——泊进行深入分析，提出问题：“为什么要用泊？泊字给人什么样的意境？如果换成系或者靠是否可以达到一样的意境。”通过仔细阅读会发现，作者首先给我们营造的是一幅安静祥和的晚景图，可以想象，在夜深人静的时候，这只乌篷小船可能是忙完了一天的营生，终于回家了。可它似乎没有沉寂，还在等待明天的启程。而“泊”恰恰体现了悠闲静谧的意境，如果换成“系”则显得沉闷，毫无生气，换成“靠”则显得太过匆忙，破坏了场景的意境。可见，这词并不是简单的择取，而是作者通过考究，仔细琢磨出来的，一字之差意境却千差万别。
下面再细品这一句“屋里可以添几个喧哗的酒客”，提问学生，“几个”“喧哗”妙在何处？对于这种问题，教师可以引导学生运用近义词、反义词的手法，如“几个”反义就是“很多，许多”；“喧哗”的近义词是“吵闹”。试想，如果一个不大的农人家来了很多个客人，是否会给人一种拥挤的感觉，显然和上文的夜景氛围不对，“几个”也就是三两个，或许是朋友或许是亲人，在那聊家常，岂不是很祥和？再者“喧哗”和“吵闹”有何区别，“喧哗”体现的是一种热闹，大家你一句我一句，道出了酒桌上热闹的气氛，而“吵闹”是杂乱无章的，让人反感，显然破坏了原有的气氛。因此，贴切的词更能表达作者想要表達的意境。
郁达夫的散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。对于词的考量和选取更是下了苦功夫的。因此，在阅读他的文章时，需要具备良好的洞察力、观察力，烛隐抉微，这样对于以后从词中找境、求境、寻词才有很大帮助。
作者单位：浙江省舟山市普陀中学（316100）