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【摘 要】改变传统的小学语文作文教学模式，调动学生们的积极性，应重视学生主体性，放手孩子们去修改，让孩子们参与到作文写作、修改整个过程中去，培养孩子们的写作兴趣。笔者结合基层工作经验，提出了培养小学高年级学生自改作文能力的建议，激发学生的自改兴趣，养成做事严肃认真的习惯；加强语文的阅读教学，为修改作文做储备；由“扶”到“放”，逐步引导；要点性知识以供参考和借鉴。
【关键词】作文；自改；培养
一、前言
新课改教学理念的提出，要求小学语文教学能够在听读写说训练中，逐步培养学生的理解能力、表达能力、思维能力和观察能力。而在这其中，最为关键的一环，就是表达能力。传统的小学语文作文教学，教师布置任务，学生负责写作，教师点阅批正。慢慢的，孩子们形成懒惰的学习习惯，被动地去学习。如何改变这种传统的教学模式，调动学生们的积极性，成为本文撰写的立足点。就语文作文教学而言，改变这一局面，重视学生主体性，就要放手孩子们去修改，让孩子们参与到作文写作、修改整个过程中去，培养孩子们的写作兴趣。
二、培养小学高年级学生自改作文的能力
1.激发学生的自改兴趣，养成做事严肃认真的习惯
对于自改作文，多数孩子不情愿。很多认为，这是老师的事情，与自己不相关。针对这个问题，有必要改变孩子的观念，培养孩子自改的兴趣。可尝试借鉴用名人范例，调动孩子自改的积极性。比如：王安石在《泊船瓜洲》的写作中，就曾经对“绿”字进行反复推敲才作决定。名人尚且如此，我们的孩子们更应该积极参与，使文章更加完美生动。体会到“文章七分改”的含义，养成严肃认真的好习惯。
2.加强语文的阅读教学，为修改作文做储备
写作练习中，阅读是基础，是储备。而，写作是输入，生产。由此，阅读可作为写作的基础和前提。加强语文阅读教学，应注意引导孩子们了解课文讲什么，搞清楚文章表达通过什么方式表达。
（1）加强朗读训练，培养学生语感
通过朗读训练，培养孩子们对语言的感知能力，为自改作文打下良好的基础。有学者，提出了“念”的方式，来检验写成的稿子。通过念稿子，让孩子们通顺语句，增强语感。通过念自己的作文，发现自己作文的不足，找出需要修改的地方。
（2）研究写法，反思问题
通过阅读，引导孩子们体会不同的题材，采用什么样的表达方法。比如：研究写人的文章，让孩子们体会怎样突出人物的性格特点及精神品质。文章按照什么样的顺序写作，开头怎样，结尾怎样，如此安排有什么好处。通过思考这样的问题，反思自己的阅读成果，同时要求要映射到作文的修改中去。在修改作文时，同样要用这样的思维进行修改，发现字里行间中存在的不足，针对性进行修改。
（3）推敲字词句，提升鉴赏能力
推敲研究字词句，培养学生多问几个“为什么”。比如：写作时，为什么用这个字？为什么用这句话？为什么这样开头？为什么这样结尾？题目选择是否符合文中大致语意？通过“为什么”的思考，提升学生的鉴赏能力，在潜移默化中培养孩子的表达能力，这样就能自觉不自觉地更严厉的要求自己。
（4）揭示病句规律，提升学生修改能力
修改病句是自改能力提升的关键，更是一项最基本的基本功。由此，教师可针对性自编病句，引导孩子们去修改，揭示其中存在的规律性，潜移默化中培养孩子修改病句的能力。
3.由“扶”到“放”，逐步引导
（1）引导示范，教授方法
第一步，带领学生学习习作要求，明确作文选材，叙述的顺序，及各部分详略。
第二步，将有代表性的作文用多媒体展示，同时教师引读，做点评。引读第一遍，立足全面，内容要全面，看文章是否围绕核心展开。引读第二遍，立足层次感，看文章是否围绕着中心展开，按照一定的顺序写。引读第三遍，修饰细节，美文处多加斟酌。从不同角度看文章，酌情处适当修改是否会起到意想不到的效果。引读第四遍，把握整体感，针对性修改错别字。
第三步，课前将准备好要修改的作文，印发后集体发给每个学生。学生分组讨论思考阅读，做好修改的准备，逐渐内化学到的修改方法。
（2）逐层推进，培养能力
在作文成稿后，老师根据作文要求，应重新引导学生，回顾习作要求，引导其自主修改。在此，建议根据学生的思维特点、表达能力、作文水平等等，逐层分组，每组就习作的话题作探讨和分析，相互启发，相互建议，各抒己见。努力做到，大至材料的编排，小至词语、标点、语句等的使用。通过相互的交流，激发灵感，促进自改能力。
（3）抽样检查，总结提高
学生自改的基础上，教师收集作文抽样检查。总结优点，找出不足。自修改的优劣、内容的优劣两个角度，进行评价，提升学生的认识程度。
（4）不断练习，形成习惯
修改的方法掌握了，多重复几次，基本能掌握它。掌握之后，遇到类似的问题，能随心所欲，就能形成独特的技巧，久而久之，就养成了修改的好习惯。由此，在今后的学习中，我们应努力创造机会，让孩子去自觉修改自己的文章，切实体会到“认真修改，才能将作文写好”。可以通过“作文之星”、“优秀作文竞赛”等等方式，养成孩子们良好的习作习惯，增加作为写作的数量，激发起爱好写作，热衷修改的好习惯，切实提升其写作和综合修改的能力，确保在学习中真正感受到修改的益处。
三、结论
总的来说，小学高年级学生自改能力的提升，需要我们更系统、更全面的慢慢培养。切记的一点，就是要符合孩子的心理特点，符合孩子的认知特点，逐层慢慢渐进的发展。
【参考文献】
[1]戈敏.浅谈培养小学生作文意识的途径[J].中国校外教育，2015（35）
[2]陈文敏.从题目入手，写好命题作文[J].中学课程辅导（教师教育），2016（03）
[3]赖素英.小学生作文指导研究心得[J].小学教学参考，2016（09）+
[4]邹情.千人千面练写人[J].青少年日记（小学版），2016（03）
[5]杨春福.如何教小学生作文[J].作文教学研究，2015（06）
[6]金丽英.谈谈拓展小学生写作空间的方法[J].语文天地，2016（09）
【关键词】作文；自改；培养
一、前言
新课改教学理念的提出，要求小学语文教学能够在听读写说训练中，逐步培养学生的理解能力、表达能力、思维能力和观察能力。而在这其中，最为关键的一环，就是表达能力。传统的小学语文作文教学，教师布置任务，学生负责写作，教师点阅批正。慢慢的，孩子们形成懒惰的学习习惯，被动地去学习。如何改变这种传统的教学模式，调动学生们的积极性，成为本文撰写的立足点。就语文作文教学而言，改变这一局面，重视学生主体性，就要放手孩子们去修改，让孩子们参与到作文写作、修改整个过程中去，培养孩子们的写作兴趣。
二、培养小学高年级学生自改作文的能力
1.激发学生的自改兴趣，养成做事严肃认真的习惯
对于自改作文，多数孩子不情愿。很多认为，这是老师的事情，与自己不相关。针对这个问题，有必要改变孩子的观念，培养孩子自改的兴趣。可尝试借鉴用名人范例，调动孩子自改的积极性。比如：王安石在《泊船瓜洲》的写作中，就曾经对“绿”字进行反复推敲才作决定。名人尚且如此，我们的孩子们更应该积极参与，使文章更加完美生动。体会到“文章七分改”的含义，养成严肃认真的好习惯。
2.加强语文的阅读教学，为修改作文做储备
写作练习中，阅读是基础，是储备。而，写作是输入，生产。由此，阅读可作为写作的基础和前提。加强语文阅读教学，应注意引导孩子们了解课文讲什么，搞清楚文章表达通过什么方式表达。
（1）加强朗读训练，培养学生语感
通过朗读训练，培养孩子们对语言的感知能力，为自改作文打下良好的基础。有学者，提出了“念”的方式，来检验写成的稿子。通过念稿子，让孩子们通顺语句，增强语感。通过念自己的作文，发现自己作文的不足，找出需要修改的地方。
（2）研究写法，反思问题
通过阅读，引导孩子们体会不同的题材，采用什么样的表达方法。比如：研究写人的文章，让孩子们体会怎样突出人物的性格特点及精神品质。文章按照什么样的顺序写作，开头怎样，结尾怎样，如此安排有什么好处。通过思考这样的问题，反思自己的阅读成果，同时要求要映射到作文的修改中去。在修改作文时，同样要用这样的思维进行修改，发现字里行间中存在的不足，针对性进行修改。
（3）推敲字词句，提升鉴赏能力
推敲研究字词句，培养学生多问几个“为什么”。比如：写作时，为什么用这个字？为什么用这句话？为什么这样开头？为什么这样结尾？题目选择是否符合文中大致语意？通过“为什么”的思考，提升学生的鉴赏能力，在潜移默化中培养孩子的表达能力，这样就能自觉不自觉地更严厉的要求自己。
（4）揭示病句规律，提升学生修改能力
修改病句是自改能力提升的关键，更是一项最基本的基本功。由此，教师可针对性自编病句，引导孩子们去修改，揭示其中存在的规律性，潜移默化中培养孩子修改病句的能力。
3.由“扶”到“放”，逐步引导
（1）引导示范，教授方法
第一步，带领学生学习习作要求，明确作文选材，叙述的顺序，及各部分详略。
第二步，将有代表性的作文用多媒体展示，同时教师引读，做点评。引读第一遍，立足全面，内容要全面，看文章是否围绕核心展开。引读第二遍，立足层次感，看文章是否围绕着中心展开，按照一定的顺序写。引读第三遍，修饰细节，美文处多加斟酌。从不同角度看文章，酌情处适当修改是否会起到意想不到的效果。引读第四遍，把握整体感，针对性修改错别字。
第三步，课前将准备好要修改的作文，印发后集体发给每个学生。学生分组讨论思考阅读，做好修改的准备，逐渐内化学到的修改方法。
（2）逐层推进，培养能力
在作文成稿后，老师根据作文要求，应重新引导学生，回顾习作要求，引导其自主修改。在此，建议根据学生的思维特点、表达能力、作文水平等等，逐层分组，每组就习作的话题作探讨和分析，相互启发，相互建议，各抒己见。努力做到，大至材料的编排，小至词语、标点、语句等的使用。通过相互的交流，激发灵感，促进自改能力。
（3）抽样检查，总结提高
学生自改的基础上，教师收集作文抽样检查。总结优点，找出不足。自修改的优劣、内容的优劣两个角度，进行评价，提升学生的认识程度。
（4）不断练习，形成习惯
修改的方法掌握了，多重复几次，基本能掌握它。掌握之后，遇到类似的问题，能随心所欲，就能形成独特的技巧，久而久之，就养成了修改的好习惯。由此，在今后的学习中，我们应努力创造机会，让孩子去自觉修改自己的文章，切实体会到“认真修改，才能将作文写好”。可以通过“作文之星”、“优秀作文竞赛”等等方式，养成孩子们良好的习作习惯，增加作为写作的数量，激发起爱好写作，热衷修改的好习惯，切实提升其写作和综合修改的能力，确保在学习中真正感受到修改的益处。
三、结论
总的来说，小学高年级学生自改能力的提升，需要我们更系统、更全面的慢慢培养。切记的一点，就是要符合孩子的心理特点，符合孩子的认知特点，逐层慢慢渐进的发展。
【参考文献】
[1]戈敏.浅谈培养小学生作文意识的途径[J].中国校外教育，2015（35）
[2]陈文敏.从题目入手，写好命题作文[J].中学课程辅导（教师教育），2016（03）
[3]赖素英.小学生作文指导研究心得[J].小学教学参考，2016（09）+
[4]邹情.千人千面练写人[J].青少年日记（小学版），2016（03）
[5]杨春福.如何教小学生作文[J].作文教学研究，2015（06）
[6]金丽英.谈谈拓展小学生写作空间的方法[J].语文天地，2016（09）