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摘 要：本文中小学数学高效性是提升教师教学能力的高效性，增强学生思维的灵活性以及自主学习力。本文主要运用游戏实践、生活实践以及自主实践的方式进行解析，构建出具有真实性、时效性以及趣味性的教學模式，提升学生知识的理解、运用能力，增强他们的自主学习力。
关键词：实践教学;小学数学;教学高效性;教学策略
在传统的小学数学教学过程中，教师只是注重理论性的讲解，以及学生解题能力的提升，并未注重培养学生的数学思维，从而导致数学教学效果差的局面。针对这种情况，教师可以运用实践教学，让学生在实践的过程中，实实在在地运用知识，并验证对知识的实际掌握能力，增强学生数学知识运用的高效性。
一、从游戏实践着力，提升教学高效性
小学数学教师可以运用游戏实践的方式，让学生感受到数学学习的趣味性。这对教师的教学能力提出更高的要求，应结合教学的情境，将数学知识，转化成学生进行游戏的规则，从而让学生灵活运用数学知识，提升学生知识的运用强度以及灵活性，提升学生数学学习的高效性。
例如，在讲授“二十以内加减法”这部分内容时，教师可以创设学生熟知的游戏情境，创设具有互助性的游戏规则，让更多的学生参与到游戏实践中来，提升学生计算能力。具体教师可以从以下几点开展数学教学。第一点，创设游戏背景。教师以学生熟知的老鹰抓小鸡为游戏背景，即让两位学生同时参与计算答题，还应确定老鹰和小鸡的距离相差五米。假如在两分钟内，老鹰的答题数量比小鸡多五，则老鹰抓住小鸡。第二，创设游戏规则。教师创设如下互助性的游戏规则：假如学生可以帮助另一个学生掌握这部分内容，教师会额外给与提供帮助学生一次游戏的机会。第三，展示游戏成果。在整个游戏的过程中，给教师印象最深的是小婵的表现。他看到如下的题型：12-8=？小婵积极地举手说：“12-8=12-10+2=4。这种方法是小兰交给我的。”教师运用游戏实践的方式，既让学生享受到游戏学习的乐趣，也让学生之间相互帮助，从而解决教师不能面对每一位学生开展教学的局面，增强教师教学的高效性。
二、从生活实践延伸，增强思维灵活性
生活本身具有较强的多变性，对学生知识的灵活运用发起更高的挑战。小学数学教师可以运用生活实践的方式开展教学，让学生在更大的生活空间中运用数学知识，并处理多变的数学知识应用环境，增强学生思维的灵活性。
例如，在讲授“认识纸币”这部分内容时，教师运用生活实践的方式，为学生布置生活化作业，让学生在实际的生活情境中，提升知识运用灵活性，进而增强思维的灵活性。具体教师可以从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体讲授这部分知识，并充分运用人机互动的方式，让学生掌握这部分数学知识。第二点，布置作业。教师对学生说：“你们可以到家中，为自己的父母买一件生活用品，并在下次开课后，论述购买的具体过程。”第三点，展示学生作业的完成效果。给教师印象最深的是小冉的作业完成情况。小冉说：“我拿了50元，为家里买一桶植物油。植物油的价格为25.8元。我不会算这种带小数点的方法，因而通过询问售货叔叔，叔叔说0.8元是8角。而我运用如下的方式进行解答，先按25元的价格买入，之后再给叔叔一元，让叔叔找我2角。”小学数学教师运用生活实践的方式开展数学教学，不仅锻炼学生知识运用的灵活性，而且培养学生数学学习的自信心，增强学生思维的灵活性。
三、从自主实践切入，提高自主学习力
小学数学教师可以运用自主实践教学法，让学生在实践的过程中，构建实践内容与数学知识之间的连接点，提升学生的自主学习能力。值得注意的是教师可以选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到实践学习中来，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“角的认识”这部分内容，教师运用自主实践教学法，让学生通过亲自“折一折”，“想一想”，“画一画”，从而增强对数学知识的理解力，提高学生的自主学习力。具体教师从以下三点着手。第一点，讲授知识。在开课后，教师运用多媒体，展示黑板的角、三角板的角以及书桌的角。与此同时，教师引导学生思考：这些角有何相同和不同之处？并运用多媒体画出角，从而让学生对角的知识有一个整体的认知。第二点，开展实践。教师对学生说：“你们根据自己的理解，动手制作角，并说说自己制作的角，含有哪些知识点？”第三点，展示成果。在大部分学生制作结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“大家看我制作的角，尖尖的是角的顶点;两侧是角的边。”
总而言之，在运用实践教学法，提升小学数学教学有效性的过程中，教师应该构建实践与学生认知的连接点，并让学生在亲自实践的过程中，检验他们知识掌握的效果。与此同时，教师可以根据学生的实践结果，不断调整相应的数学教学方式，提升教师的专业教学能力。
参考文献：
[1]李桂萍.优化课堂教学模式，构建数学高效课堂[J].考试周刊.2017（66） .
[2]胡美清.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2016（01） .
关键词：实践教学;小学数学;教学高效性;教学策略
在传统的小学数学教学过程中，教师只是注重理论性的讲解，以及学生解题能力的提升，并未注重培养学生的数学思维，从而导致数学教学效果差的局面。针对这种情况，教师可以运用实践教学，让学生在实践的过程中，实实在在地运用知识，并验证对知识的实际掌握能力，增强学生数学知识运用的高效性。
一、从游戏实践着力，提升教学高效性
小学数学教师可以运用游戏实践的方式，让学生感受到数学学习的趣味性。这对教师的教学能力提出更高的要求，应结合教学的情境，将数学知识，转化成学生进行游戏的规则，从而让学生灵活运用数学知识，提升学生知识的运用强度以及灵活性，提升学生数学学习的高效性。
例如，在讲授“二十以内加减法”这部分内容时，教师可以创设学生熟知的游戏情境，创设具有互助性的游戏规则，让更多的学生参与到游戏实践中来，提升学生计算能力。具体教师可以从以下几点开展数学教学。第一点，创设游戏背景。教师以学生熟知的老鹰抓小鸡为游戏背景，即让两位学生同时参与计算答题，还应确定老鹰和小鸡的距离相差五米。假如在两分钟内，老鹰的答题数量比小鸡多五，则老鹰抓住小鸡。第二，创设游戏规则。教师创设如下互助性的游戏规则：假如学生可以帮助另一个学生掌握这部分内容，教师会额外给与提供帮助学生一次游戏的机会。第三，展示游戏成果。在整个游戏的过程中，给教师印象最深的是小婵的表现。他看到如下的题型：12-8=？小婵积极地举手说：“12-8=12-10+2=4。这种方法是小兰交给我的。”教师运用游戏实践的方式，既让学生享受到游戏学习的乐趣，也让学生之间相互帮助，从而解决教师不能面对每一位学生开展教学的局面，增强教师教学的高效性。
二、从生活实践延伸，增强思维灵活性
生活本身具有较强的多变性，对学生知识的灵活运用发起更高的挑战。小学数学教师可以运用生活实践的方式开展教学，让学生在更大的生活空间中运用数学知识，并处理多变的数学知识应用环境，增强学生思维的灵活性。
例如，在讲授“认识纸币”这部分内容时，教师运用生活实践的方式，为学生布置生活化作业，让学生在实际的生活情境中，提升知识运用灵活性，进而增强思维的灵活性。具体教师可以从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体讲授这部分知识，并充分运用人机互动的方式，让学生掌握这部分数学知识。第二点，布置作业。教师对学生说：“你们可以到家中，为自己的父母买一件生活用品，并在下次开课后，论述购买的具体过程。”第三点，展示学生作业的完成效果。给教师印象最深的是小冉的作业完成情况。小冉说：“我拿了50元，为家里买一桶植物油。植物油的价格为25.8元。我不会算这种带小数点的方法，因而通过询问售货叔叔，叔叔说0.8元是8角。而我运用如下的方式进行解答，先按25元的价格买入，之后再给叔叔一元，让叔叔找我2角。”小学数学教师运用生活实践的方式开展数学教学，不仅锻炼学生知识运用的灵活性，而且培养学生数学学习的自信心，增强学生思维的灵活性。
三、从自主实践切入，提高自主学习力
小学数学教师可以运用自主实践教学法，让学生在实践的过程中，构建实践内容与数学知识之间的连接点，提升学生的自主学习能力。值得注意的是教师可以选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到实践学习中来，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授“角的认识”这部分内容，教师运用自主实践教学法，让学生通过亲自“折一折”，“想一想”，“画一画”，从而增强对数学知识的理解力，提高学生的自主学习力。具体教师从以下三点着手。第一点，讲授知识。在开课后，教师运用多媒体，展示黑板的角、三角板的角以及书桌的角。与此同时，教师引导学生思考：这些角有何相同和不同之处？并运用多媒体画出角，从而让学生对角的知识有一个整体的认知。第二点，开展实践。教师对学生说：“你们根据自己的理解，动手制作角，并说说自己制作的角，含有哪些知识点？”第三点，展示成果。在大部分学生制作结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“大家看我制作的角，尖尖的是角的顶点;两侧是角的边。”
总而言之，在运用实践教学法，提升小学数学教学有效性的过程中，教师应该构建实践与学生认知的连接点，并让学生在亲自实践的过程中，检验他们知识掌握的效果。与此同时，教师可以根据学生的实践结果，不断调整相应的数学教学方式，提升教师的专业教学能力。
参考文献：
[1]李桂萍.优化课堂教学模式，构建数学高效课堂[J].考试周刊.2017（66） .
[2]胡美清.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2016（01） .