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摘要：语文写作能力是伴随着学生一生发展的能力，对于学生的良好发展有着重要的意义。因此，在中职语文教学中教师要尤为重视写作的指导策略，促使学生有效提高写作能力。在此，本文从“加强阅读和写作的联系”“紧密联系生活进行写作”“重视对于作文的修改”这三方面出发，对于中职语文写作教学进行了一定的分析，希望能够切实优化写作教学效果，帮助学生打好发展基础。
关键词：中职语文;写作教学;修改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-173
对中职学生而言，除了需要基本的专业知识储备之外，还需要学习一些社会技能，而写作能力就是一项不可或缺的能力。写作是学生语文素养的综合体现。对于学生来说，要想写好作文并不是一件简单的事情。在提高学生写作能力的过程中，中职语文教师要切实给予学生良好的、有效的引导。这就要求教师在教学中需要切实了解学生，结合学生的问题和需求来不断地优化语文写作教学。
一、加强阅读和写作的联系，打好基础
众所周知，提高语文写作能力的方法就是培养学生的语文阅读能力，让学生通过阅读来积累素材，掌握写作的方法和技巧等，从而来提升写作水平。因此，教师不能将阅读和写作教学割裂开来，需要切实将两者相结合，在阅读中渗透阅读，在写作中调动学生的阅读经验。况且，从语文教学课时来看，写作课时相对来说是比较少的，而阅读课时占据了大头，所以教师必须充分在阅读的基础上开展写作，从而拓展写作教学，将写作融入到语文阅读中。
例如，在教学课内的文章时，教师需要引导学生从文章的语言、结构、立意等方面出发，去深入地分析文章。在这个过程中，教师可以先让学生去自主探究，锻炼他们的归纳分析能力，之后教师再从整体上为学生的自主阅读结果查漏补缺。同时，教师可以要求学生将文章中的好词好句积累下来，尝试在自己的作文中加以化用。在结构安排方面，学生可以从不同的文章中学习到不同的方法，如从记叙文中学习到倒叙、顺叙、插叙等，从说明文从学习到由浅入深、由表及里、由现象到本质或者总分式、总分总式等。这些知识的积累都有助于学生写作水平的提高。同时，在学习完一篇文章之后，教師可以及时要求学生进行仿写，及时让学生将自己学习到的写作知识进行运用，加强巩固。此外，除了课内阅读，课外阅读也是丰富学生阅读面、阅读量的有效途径，对于学生写作能力的提高有着关键性的作用，因此教师还要引导中职学生积极进行开展课外阅读。
二、紧密联系生活进行写作，表达真情实感
要想写出优秀的作文来仅仅靠阅读、背诵范文是远远不够的。在考试过程中，出题者不会出一篇和学生背诵的一模一样的文章，因此学生只有学会自己勤于思考、观察，写作水平才能真正有所提高，写出和别人不一样的文章。况且写作应该是有感而发的，而不是东拼西凑的，所以教师必须注意让学生在写作中尝试表达自己的真情实感，避免学生去抄袭。为此，教师可以以生活为写作教学的源泉，促使学生能够从生活中得到更多、更深的感悟，能够积累到丰富的素材。
例如，语文教师应该引导学生观察现实生活中的一些有价值的、令人印象深刻的人和事物，将自己所看到的人和事用作写作材料，在作文中加以情感性的体现。其实，写作并不深奥，学生只要不断在作文中写自己想写的东西，并通过一定的方法加以润色，就可以完成一篇好的作文。而学生怎么才有想写的东西呢？那就是对于生活不断地观察、思考。教师可以让学生准备一个笔记本，及时记录自己的所看所听、所思所想，并且及时将自己的写作灵感抓住。这样才能逐步实现学生写作能力和水平的有效提高。同时，需要注意的是，教师也可以将学生的写作练习和学生的专业结合起来，结合学生的专业要求去为学生设计写作练习题，促使学生认识到写作和他们未来发展的重要联系。
三、重视对于作文的修改，不断完善作文
学生每写一篇习作，都应该有相应的收获与体验。而这种收获和体验在很多时候是通过修改获得的。为了达到最佳的写作效果，学生需要对于自己的作文进行反复的修改，这是因为对于学生来说，他们很难一气呵成、不加修改地完成一篇作文，为了促使作文变得尽善尽美，总是要对作文进行修改的。因此，语文教师要重视引导学生进行修改，促使学生通过不断的修改提高作文水平。
例如，在学生完成一篇作文之后，教师可以要求学生先进行自我修改，自己去审视自己的文章，发现文章中的各方面问题，然后加以修改。之后，在学生将作文交上来之后，教师可以对学生作文提出一些建议，让学生根据教师的建议去进行修改。同时，在这个过程中，教师还可以给学生提供一定的范文，让学生有修改的范例，知道自己的作文和范文的差距在哪里，从而提高修改的效率。这样通过修改，促使学生将自己的作文变得更为完美。
总而言之，语文写作教学是一项综合性极强的教学活动，考查的是学生的语文综合能力，因此写作教学应贯穿于语文教学活动的全过程，得到师生的广泛重视。作为中职语文教师要为学生提供良好的写作指导，帮助学生语文写作水平得以稳步提高，让学生爱上写作，能够自发地去练习写作。
参考文献
[1]戴铭.中职语文阅读和写作教学方法有效结合方法研究[J].才智，2017（30）：143.
[2]周秀英.试论中职语文应用文写作能力培养与发展[J].就业与保障，2017（15）：31-32.
关键词：中职语文;写作教学;修改
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-173
对中职学生而言，除了需要基本的专业知识储备之外，还需要学习一些社会技能，而写作能力就是一项不可或缺的能力。写作是学生语文素养的综合体现。对于学生来说，要想写好作文并不是一件简单的事情。在提高学生写作能力的过程中，中职语文教师要切实给予学生良好的、有效的引导。这就要求教师在教学中需要切实了解学生，结合学生的问题和需求来不断地优化语文写作教学。
一、加强阅读和写作的联系，打好基础
众所周知，提高语文写作能力的方法就是培养学生的语文阅读能力，让学生通过阅读来积累素材，掌握写作的方法和技巧等，从而来提升写作水平。因此，教师不能将阅读和写作教学割裂开来，需要切实将两者相结合，在阅读中渗透阅读，在写作中调动学生的阅读经验。况且，从语文教学课时来看，写作课时相对来说是比较少的，而阅读课时占据了大头，所以教师必须充分在阅读的基础上开展写作，从而拓展写作教学，将写作融入到语文阅读中。
例如，在教学课内的文章时，教师需要引导学生从文章的语言、结构、立意等方面出发，去深入地分析文章。在这个过程中，教师可以先让学生去自主探究，锻炼他们的归纳分析能力，之后教师再从整体上为学生的自主阅读结果查漏补缺。同时，教师可以要求学生将文章中的好词好句积累下来，尝试在自己的作文中加以化用。在结构安排方面，学生可以从不同的文章中学习到不同的方法，如从记叙文中学习到倒叙、顺叙、插叙等，从说明文从学习到由浅入深、由表及里、由现象到本质或者总分式、总分总式等。这些知识的积累都有助于学生写作水平的提高。同时，在学习完一篇文章之后，教師可以及时要求学生进行仿写，及时让学生将自己学习到的写作知识进行运用，加强巩固。此外，除了课内阅读，课外阅读也是丰富学生阅读面、阅读量的有效途径，对于学生写作能力的提高有着关键性的作用，因此教师还要引导中职学生积极进行开展课外阅读。
二、紧密联系生活进行写作，表达真情实感
要想写出优秀的作文来仅仅靠阅读、背诵范文是远远不够的。在考试过程中，出题者不会出一篇和学生背诵的一模一样的文章，因此学生只有学会自己勤于思考、观察，写作水平才能真正有所提高，写出和别人不一样的文章。况且写作应该是有感而发的，而不是东拼西凑的，所以教师必须注意让学生在写作中尝试表达自己的真情实感，避免学生去抄袭。为此，教师可以以生活为写作教学的源泉，促使学生能够从生活中得到更多、更深的感悟，能够积累到丰富的素材。
例如，语文教师应该引导学生观察现实生活中的一些有价值的、令人印象深刻的人和事物，将自己所看到的人和事用作写作材料，在作文中加以情感性的体现。其实，写作并不深奥，学生只要不断在作文中写自己想写的东西，并通过一定的方法加以润色，就可以完成一篇好的作文。而学生怎么才有想写的东西呢？那就是对于生活不断地观察、思考。教师可以让学生准备一个笔记本，及时记录自己的所看所听、所思所想，并且及时将自己的写作灵感抓住。这样才能逐步实现学生写作能力和水平的有效提高。同时，需要注意的是，教师也可以将学生的写作练习和学生的专业结合起来，结合学生的专业要求去为学生设计写作练习题，促使学生认识到写作和他们未来发展的重要联系。
三、重视对于作文的修改，不断完善作文
学生每写一篇习作，都应该有相应的收获与体验。而这种收获和体验在很多时候是通过修改获得的。为了达到最佳的写作效果，学生需要对于自己的作文进行反复的修改，这是因为对于学生来说，他们很难一气呵成、不加修改地完成一篇作文，为了促使作文变得尽善尽美，总是要对作文进行修改的。因此，语文教师要重视引导学生进行修改，促使学生通过不断的修改提高作文水平。
例如，在学生完成一篇作文之后，教师可以要求学生先进行自我修改，自己去审视自己的文章，发现文章中的各方面问题，然后加以修改。之后，在学生将作文交上来之后，教师可以对学生作文提出一些建议，让学生根据教师的建议去进行修改。同时，在这个过程中，教师还可以给学生提供一定的范文，让学生有修改的范例，知道自己的作文和范文的差距在哪里，从而提高修改的效率。这样通过修改，促使学生将自己的作文变得更为完美。
总而言之，语文写作教学是一项综合性极强的教学活动，考查的是学生的语文综合能力，因此写作教学应贯穿于语文教学活动的全过程，得到师生的广泛重视。作为中职语文教师要为学生提供良好的写作指导，帮助学生语文写作水平得以稳步提高，让学生爱上写作，能够自发地去练习写作。
参考文献
[1]戴铭.中职语文阅读和写作教学方法有效结合方法研究[J].才智，2017（30）：143.
[2]周秀英.试论中职语文应用文写作能力培养与发展[J].就业与保障，2017（15）：31-32.