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提高教师实践能力，建设“技能型”教师队伍已是我校改革和发展中一件刻不容缓的工作。
一、中职学校教师队伍技能的现状
目前对中等职业学校教师的实践能力考核处于“真空”状态。教育主管部门未颁布相关的中等职业学校教师实践能力考评制度，以促进教师实践能力的培养。与教师息息相关的教师职称评定也未对教师实践能力作任何要求，对中等职业学校的教师职称评审仍然偏重于学术要求，而对技能考核则没有要求，这显然与中等职业教育的本质不相适应。
对实践教学、教师实践能力培养重视不够；对学生动手能力培养抓得不紧，投入也不足。因为提高教师专业实践技能，要不断接受专业的新知识、新工艺、新技能，其培训投入较高，难以承受。
从学校专业建设来看,中等职业学校的专业设置变化迅速,在显示其适应社会需求和市场经济发展的灵活性的同时,又往往出现穷于应付的短期行为,使专业课教师难以适应。在对教师教学质量的考评中偏重于课堂讲授水平，偏重于教学科研水平，忽视实践和实训能力，造成了教师教学脱离实际，知识陈旧，实践能力差，教学效果欠佳。
从教师自身看，学校教师大多数都是从学校毕业后直接走上讲台，其实践能力和社会活动能力较低，专业技能不足。会技能的教师少，应对课堂教学“懂理论”的教师多。
我校现有专任教师72人，其中具有相关专业技能等级证书的教师仅有6人，学校师资队伍的现状严重地影响了教育质量。因此，学校专任教师专业实践能力亟待提高。建设一支素质优良、结构合理的“实践型、技能型”教师队伍，是提高教学质量，发展职业教育事业的关键。
二、“技能型”教师的具体要求
“技能型”教师必须具备与讲授专业相对应的实践技能。
首先，“技能型”教师要熟悉并遵守相关专业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德，自觉按照职业道德办事。其次，“技能型”教师必须具备职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把职业知识及实践能力融于教学过程的能力；掌握用人单位对本专业、工种人才技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，特别是能熟练正确地完成专业技能操作示范和指导学生的实训操作和实验。第三，“技能型”教师更应懂得行业管理规律，具备指导学生参与行业管理的能力，还要组织学生开展社会调查、社会实践、社会活动等。第四，“技能型”教师要树立市场观，自觉按照竞争规律、价值规律办事，需要从学校走向社会、走进市场，具有较强的社会交往能力和协调能力。特别要善于接受新信息、新知识、新观念，掌握新技术，弄懂新设备，学习新工艺，不断更新教育观念，提高自己，发展自我，主动适应变化的新形势。要具有良好的创新精神，组织指导学生开展创新活动。
三、突出专业技能教育，提升教师素质
中等职业学校的专业教育主要体现在实践性教学上，加强实践性教学环节，体现了以能力为本位，以就业为导向的专业培养目标。提高实践性教学质量的关键在于有一支“技术精湛，技能高超”的专业教师队伍。为此，学校制定了一些措施来加强对教师的专业技能教育，提高教师的素质。
1、改善实践教学条件，加强实践教学环节
首先，提高教师掌握实践技能的意识，提高他们对实践能力学习的主动性。加强对教师思想教育，提高他们对实践教学、实践能力重要性的认识。转变教师观念，提高教师既要懂理论又要会技能的意识。其次，学校继续加快了教学改革，突出实践性教学环节。加大了实践课比例，加强实践教学管理。第三，学校多方筹集资金设法改善实验、实习条件，建成了计算机教学中心，同时加强了经济类专业、旅游类专业的校内模拟实习室、实训室的建设，为专业实践教学的开展创造条件，为教师自身实践能力的巩固、提高与发展提供平台。第四，建立稳定的校外实习基地，学校先后与计算机公司、旅游景区景点、旅游饭店合作，建立了校外实习基地。使教师与学生有广泛的实践机会与场所，有面向工作岗位需要的实践经历与体验。
2、引进“技能型”人才，充实教师队伍
学校现有教师大多无专业实践经历，对此，学校在招聘录用教师时首先考虑录用有实践能力和有相关专业技能等级证书的专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师，扩大“技能型”教师的比例，充实到教师队伍中，以利于教学改革，加强实践教学环节。同时发挥现有教师的“传、帮、带”作用，加强教师间的相互交流，促进教师实践能力的提高，提高教师实践教学水平，推进学校实践教学的发展。
3、加强对在职教师的培训，促使教师向“技能型”转变
第一、为了培养教师实践能力，提高教师队伍整体素质，学校规定 ：45岁以下的在职教师须根据学校教学工作的需要，结合自己的专业以及兴趣爱好，在3年内取得相关专业技能等级证书。
第二，加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能，要求专业课教师在指导课程实习、岗位实习和毕业实习时，依据专业教学计划和专业实习、实训计划，按照学期实习实训方案，做到真题真做。
第三、积极开展创新教育和科技活动。一方面组织教师参加政治学习、座谈讨论、参观考察、观看影视，使教师的思想觉悟和职业道德水准得到提高；另一方面，有计划地请省内外相关专业的专家、教授、学者给教师进行讲座，提高专业教师的业务水平和创新能力。
师资水平决定学校人才培养水平和学校的竞争力，学校教育教学的发展，需要加强骨干专业、品牌专业的建设，学校只有拥有更多的具有较高教育教学水平和专业技术水平的教师，才能真正提高我们的职业教育水平，办出让人民、让社会满意的职业教育。
（作者单位：661000云南省红河州财经学校 ）
一、中职学校教师队伍技能的现状
目前对中等职业学校教师的实践能力考核处于“真空”状态。教育主管部门未颁布相关的中等职业学校教师实践能力考评制度，以促进教师实践能力的培养。与教师息息相关的教师职称评定也未对教师实践能力作任何要求，对中等职业学校的教师职称评审仍然偏重于学术要求，而对技能考核则没有要求，这显然与中等职业教育的本质不相适应。
对实践教学、教师实践能力培养重视不够；对学生动手能力培养抓得不紧，投入也不足。因为提高教师专业实践技能，要不断接受专业的新知识、新工艺、新技能，其培训投入较高，难以承受。
从学校专业建设来看,中等职业学校的专业设置变化迅速,在显示其适应社会需求和市场经济发展的灵活性的同时,又往往出现穷于应付的短期行为,使专业课教师难以适应。在对教师教学质量的考评中偏重于课堂讲授水平，偏重于教学科研水平，忽视实践和实训能力，造成了教师教学脱离实际，知识陈旧，实践能力差，教学效果欠佳。
从教师自身看，学校教师大多数都是从学校毕业后直接走上讲台，其实践能力和社会活动能力较低，专业技能不足。会技能的教师少，应对课堂教学“懂理论”的教师多。
我校现有专任教师72人，其中具有相关专业技能等级证书的教师仅有6人，学校师资队伍的现状严重地影响了教育质量。因此，学校专任教师专业实践能力亟待提高。建设一支素质优良、结构合理的“实践型、技能型”教师队伍，是提高教学质量，发展职业教育事业的关键。
二、“技能型”教师的具体要求
“技能型”教师必须具备与讲授专业相对应的实践技能。
首先，“技能型”教师要熟悉并遵守相关专业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德，自觉按照职业道德办事。其次，“技能型”教师必须具备职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把职业知识及实践能力融于教学过程的能力；掌握用人单位对本专业、工种人才技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，特别是能熟练正确地完成专业技能操作示范和指导学生的实训操作和实验。第三，“技能型”教师更应懂得行业管理规律，具备指导学生参与行业管理的能力，还要组织学生开展社会调查、社会实践、社会活动等。第四，“技能型”教师要树立市场观，自觉按照竞争规律、价值规律办事，需要从学校走向社会、走进市场，具有较强的社会交往能力和协调能力。特别要善于接受新信息、新知识、新观念，掌握新技术，弄懂新设备，学习新工艺，不断更新教育观念，提高自己，发展自我，主动适应变化的新形势。要具有良好的创新精神，组织指导学生开展创新活动。
三、突出专业技能教育，提升教师素质
中等职业学校的专业教育主要体现在实践性教学上，加强实践性教学环节，体现了以能力为本位，以就业为导向的专业培养目标。提高实践性教学质量的关键在于有一支“技术精湛，技能高超”的专业教师队伍。为此，学校制定了一些措施来加强对教师的专业技能教育，提高教师的素质。
1、改善实践教学条件，加强实践教学环节
首先，提高教师掌握实践技能的意识，提高他们对实践能力学习的主动性。加强对教师思想教育，提高他们对实践教学、实践能力重要性的认识。转变教师观念，提高教师既要懂理论又要会技能的意识。其次，学校继续加快了教学改革，突出实践性教学环节。加大了实践课比例，加强实践教学管理。第三，学校多方筹集资金设法改善实验、实习条件，建成了计算机教学中心，同时加强了经济类专业、旅游类专业的校内模拟实习室、实训室的建设，为专业实践教学的开展创造条件，为教师自身实践能力的巩固、提高与发展提供平台。第四，建立稳定的校外实习基地，学校先后与计算机公司、旅游景区景点、旅游饭店合作，建立了校外实习基地。使教师与学生有广泛的实践机会与场所，有面向工作岗位需要的实践经历与体验。
2、引进“技能型”人才，充实教师队伍
学校现有教师大多无专业实践经历，对此，学校在招聘录用教师时首先考虑录用有实践能力和有相关专业技能等级证书的专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师，扩大“技能型”教师的比例，充实到教师队伍中，以利于教学改革，加强实践教学环节。同时发挥现有教师的“传、帮、带”作用，加强教师间的相互交流，促进教师实践能力的提高，提高教师实践教学水平，推进学校实践教学的发展。
3、加强对在职教师的培训，促使教师向“技能型”转变
第一、为了培养教师实践能力，提高教师队伍整体素质，学校规定 ：45岁以下的在职教师须根据学校教学工作的需要，结合自己的专业以及兴趣爱好，在3年内取得相关专业技能等级证书。
第二，加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能，要求专业课教师在指导课程实习、岗位实习和毕业实习时，依据专业教学计划和专业实习、实训计划，按照学期实习实训方案，做到真题真做。
第三、积极开展创新教育和科技活动。一方面组织教师参加政治学习、座谈讨论、参观考察、观看影视，使教师的思想觉悟和职业道德水准得到提高；另一方面，有计划地请省内外相关专业的专家、教授、学者给教师进行讲座，提高专业教师的业务水平和创新能力。
师资水平决定学校人才培养水平和学校的竞争力，学校教育教学的发展，需要加强骨干专业、品牌专业的建设，学校只有拥有更多的具有较高教育教学水平和专业技术水平的教师，才能真正提高我们的职业教育水平，办出让人民、让社会满意的职业教育。
（作者单位：661000云南省红河州财经学校 ）