传统的语文教学观念认为，教学就是教师教，学生学。教师在教学中往往代替学生思考或代替作者言论，教师的知识处于权威地位。随着新课改的推进，语文新课程标准提出了一个新的观念，即语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下，课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手、引路人，与学生共建一种平等的师生关系。教师只有
对光皮木瓜果实发育期间主要成分含量的变化进行了分析。结果显示：（1）光皮木瓜果实发育期间,可溶性固形物含量总体呈上升趋势,花后151 d达到最大值14.8%;干物质、粗纤维和多酚含
本文系陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题（课题编号SGH17H212）及陕西省教育厅项目（17JK0815） 系列研究成果之一。 教学就是教和学的组合。成功的课堂教学要求教师一定要尊重学生，心中始终有学生，遇到学生或“旁逸斜出”、或“疑窦丛生”的反应，也就是碰到了意料之外的“教情”。这时，必须善于顺着学生的思维因势利导、平等对话，打开他们思维的通道，引领他们自由探究，并准确及时地把握教
“活动单导学”模式充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。然而,目前的“活动单导学”模式教学中,出现了教师被活动单束缚,课堂缺乏创新性和生成性;学生没有足够自主学习时间,滋生泡沫课堂;课堂分工不明确,“强者”一言堂;活动过程中教师“导学”作用被弱化等现象,导致活动单导学模式下的课堂低效甚至无效。针对这些现象,笔者认为可以从以下几方面着手,保证活动单导学教学
诱导植物体细胞胚发生是一个多因素事件,其发生机理的研究也是多层次多方面的。本文从诱导体细胞胚的胁迫因子和体细胞的响应角度,分析了高浓度2,4-D、重金属、高渗透等胁迫