传统的语文教学观念认为，教学就是教师教，学生学。教师在教学中往往代替学生思考或代替作者言论，教师的知识处于权威地位。随着新课改的推进，语文新课程标准提出了一个新的观念，即语文的课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下，课堂教学应是以“平等”的方式进行。这就要求教师要适应从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手、引路人，与学生共建一种平等的师生关系。教师只有扮演好自己的角色，才能提高语文教学的质量。下面我谈谈语文教师在新课改理念下应扮演的角色：
　　
　　一、语文教师应扮演扩大学生阅读视野指航灯的角色
　　
　　语文教育的本质在于培养人的听说读写及言语交往活动能力，以适应社会交往和改造自然和社会及自身发展的需要，所以语文教学应该关注的是如何真正提高学生的语文综合素养。但语文教材中的知识毕竟是有限的，随着科学文化的发展，学生光学教材是不够的。新课标提出了一个新的观念，即语文就是生活。这就要求语文教师不能整天围着课本转，要做扩大学生阅读视野的指航灯，给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
　　怎样才能做好扩大学生阅读视野的指航灯呢？
　　1.要给学生阅读自由。教师要敢于放手，鼓励学生广泛涉猎童话寓言、名人名言、中外名著、科普知识、诗歌等等。
　　2.培养良好的阅读习惯。如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。好的习惯让人受益终生，良好的习惯一旦形成，学生自主学习语文的意识便会自动升级，到那时，阅读量增加了，阅读面扩大了，学生的情感体验也丰富了，语文素养自然就会提高了。
　　总之，把语文学习的外延拓展为生活的外延，在墨韵书香的熏陶中，让学生感悟着语言文字背后深厚的文化底蕴
　　和更真切更丰富的人生，这就是语文教师指航灯的作用。
　　
　　二、语文教师应扮演学生与教材之间桥的角色
　　
　　教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是要让学生走进教材，与教材交流，就是解决学生与教材交流时出现的障碍并引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，要承认学生对教材理解的差异性。教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考，代替作者言论。要让学生充分与教材交流。
　　教师如何能扮演好桥的角色呢？
　　首先，课堂教学要灵活多变。过去我们总喜欢让课堂教学在自己设计好的思路走下去，这样做反而束缚了学生的思维发展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人直接的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。教师可以用灵活多变的方式授课，不受教材、课时的限制。作为语文教师的我们，必须紧紧围绕着这一观念，把教材看作是一个蓝本，调动学生的积极性，开展课程研究。
　　其次，要提起学生对教材的兴趣。过去的教学太教条，把好端端的文章教得支离破碎，让学生无所适从，深受肢解教材之苦。新课改理念下，我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。
　　
　　三、语文教师应扮演学生人文精神渗透上艺术感染天使的角色
　　
　　新的《语文课程标准》把教学目标放在人的素养的养成上，充分体现“以人为本”的教学理论，但人文精神不能靠强行说教传给学生。人文精神传输重在熏陶，感染。教师要重视引导，重视经历，重视唤醒，并以此来强化学生重视感受，重视体验，从而引领学生自我提升，自我塑造。
　　教师要做好艺术感染的天使，就要在以下方面加强修养。
　　首先，情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
　　其次，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现生活中的美，才能引导其感受创造这些美。教师要常常阅读经典，与人类的思想家对话，学习他们的研究成果，提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是语文教师作为艺术感染天使的必备条件。
　　新课标给我们提出了挑战，也给了我们机遇，只有转换理念，扮演好自己的角色，语文教学才能不再“戴着镣铐跳舞”，才能让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园。（作者单位西安市四棉中学）责任编辑 丁洪刚