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目前，大部分小学的数学实践活动课的教学现状并不理想，学校与教师对于这部分的认识不到位，往往会忽视数学实践活动的重要性。在新课改的热浪冲击下，学校、教师、学生都必须及时转变传统的纯应试教学观念，熟悉新课程标准，根据教材挖掘丰富的数学学习资源，冲破条件的限制，花更多的时间与精力投入小学数学实践活动的设计与组织。北师大版的小学数学教材中设置了丰富的数学实践活动内容，本文以此为例，浅谈在新课标理念的指导下，如何切实有效地开展小学数学实践活动课。
一、小学数学实践活动课的开展原则
1.符合小学生的年龄特点和个性发展
小学生是接受教育的启蒙阶段，处于塑造健全的个性的初级阶段，且生活阅历较少，好奇心较强，教师在开展实践活动的时候，首先要构建亦师亦友的师生关系，降低学生对数学的畏惧心理，实践活动的设计在保证趣味的同时，切不可脱离学生实际情况，要尊重学生的个性发展，让学生在实践活动中能够真正地动起来，获得理论知识与实践能力的全面提升。
2.面向全体学生，全程参与
在素质教学的时代，教师不能只将自己的精力放在部分学生的身上，在数学实践活动课上，教师要把注意力覆盖到所有的学生，设计可以全员参与的实践活动，尽可能地鼓励每一位学生都参与到实践的全过程，积极动脑、动手，成为自己学习的主人，在每一次的实践活动中都能够有所收获。
3.因地制宜，联系生活实际
數学来源于生活，实践活动的教学设计可以对当地的情境资源进行合理的开发利用，不要局限于教材，根据实际的生活经验与地区条件组织合理的实践活动，贯彻数学就在我们身边的思想，通过数学实践活动，培养数学思维，学会用数学知识解决生活中的问题。
二、小学数学实践活动课的开展策略
1.明确教学目标，创设有趣的问题情境导入课堂
教师在备课过程中要通读教材，明确教学目标，抓住实践活动课的侧重点，设计好活动方案，明确活动开展的步骤，提前做好实践活动工具的准备。要激发学生自主参与活动的主观能动性，教师需要选择合适的问题来创设有趣的情境导入课堂教学，激起学生的探究意识。比如在四年级数学下册教材《滴水试验》这一部分的实践活动课，此次实践活动课的教学目标是从数学的角度设计实验，计算预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水，尝试综合运用多种知识解决问题，体验节约用水的重要性，在明确教学目标与教学重难点之后，教师可以结合生活中的问题创设情境：我们平时洗手之后如果水龙头没有拧紧会出现什么现象呢？一个滴水的水龙头一年大概会浪费多少水呢？我们要设计什么样的实验才能比较方便准确的预估一个水龙头一年的漏水量？通过一系列的问题，使学生产生进一步学习探究的动力，倡导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式去主动获取新知识，积极思考，通过问题性思维激发学习兴趣，提高学习效率。
2.创新教学方式，丰富数学实践活动的形式
小学数学实践活动的开展要充分发挥学生的主体性，教师在设计实践活动的时候切记以掌握教学内容，促进学生综合能力为目标，丰富、新颖、有趣的实践活动能够长期的让学生保持对数学的热情[4]。以下列举几种小学数学实践活动中常用的有效教学方式。
（1）小组合作
小学合作学习是数学实践活动中培养学生探究能力的有效途径，学生在相互交流沟通中可以开阔自己的思维，学习不同的思考立场，在四年级下册《密铺》这一节实践活动课中，组织学生以小组为单位从老师给出的基本图形中选择一种图形尝试密铺，大家一起合作，解决实验中遇到的问题并且针对实验结果进行探讨，积极思考发表自己的想法，通过学生之间的深度交流合作，学生会对所学知识掌握得更加深刻。
（2）户外活动
组织户外实践活动能够将小学生在学习上的主体性、能动性最大化的发挥出来。让学生了解自己生活的环境，将生活与数学知识融合起来，感受数学的奥妙。
（3）巧用游戏
小学生处于活泼好动的身心发育阶段，实施游戏化的数学教学策略可以更顺利的展开实践活动，《填数游戏》《重复的奥妙》等，结合教材内容与学生心理特点，将数学知识与游戏活动巧妙地整合在一起，提高学生的自主参与度，巧用丰富的游戏优化数学实践活动课的教学形式。
（4）模拟生活
在学生较为熟悉的真实的生活情境中，抽象的数学知识会显得比较生动形象，比如《班级旧物市场》，组织学生利用加减乘除法则进行旧物交换买卖活动，模拟现实生活中热闹有趣的市场，将学生引入一个真切的生活环境，体现了学以致用的教育理念，使数学生活化，生活数学化。
3.注重对实践活动课的过程与结果进行评价与反思
小学数学实践活动的教学评价是活动过程中非常重要的一个环节，能够清楚的了解教学的有效性，反映教学过程中的不足，对今后的学习发展具有指导性意义。每次实践活动结束后，学生需要分享自己的实践结果，反思活动过程中的优点与缺点，相互交流，评选出最优秀的实践方案、最合理的计算方法供大家借鉴学习，对于实践中的不足之处，教师及时提出改进意见，善于发现学生的亮点，以激励性的语言增强学生参与数学实践活动的自信心。同时不能简单的对实践结果进行评价，学生在整个实践过程中的表现、态度等都要列为评价项目，综合考核学生的学习能力。教师也需要根据学生的反馈反思教学目标是否完成、教学设计是否合理、学生的参与度是否达到预期……去调整改进自己的教学方式，设计更合理的教学过程，在不断地反思中慢慢地使小学数学实践活动课的效率与质量最优化。
小学数学实践活动课以其探究性、综合性、实践性、开放性，成为学习数学知识并应用数学知识的重要桥梁，教育改革是一个长期巨大的工程，在素质教育观念还没有真正完全普及的情况下，实践活动课的开设面临着较大的困难，在新课标的引领下，各方面要树立直面挑战的意识，学校积极配合，开发更多的实践活动教学资源，教师及时转变观念，重视数学实践课程的教学，学生发挥自己在学习中的主体性，主动参与探究，各方面相互配合，有效地培养小学生的实践学习能力与科学探索精神。
一、小学数学实践活动课的开展原则
1.符合小学生的年龄特点和个性发展
小学生是接受教育的启蒙阶段，处于塑造健全的个性的初级阶段，且生活阅历较少，好奇心较强，教师在开展实践活动的时候，首先要构建亦师亦友的师生关系，降低学生对数学的畏惧心理，实践活动的设计在保证趣味的同时，切不可脱离学生实际情况，要尊重学生的个性发展，让学生在实践活动中能够真正地动起来，获得理论知识与实践能力的全面提升。
2.面向全体学生，全程参与
在素质教学的时代，教师不能只将自己的精力放在部分学生的身上，在数学实践活动课上，教师要把注意力覆盖到所有的学生，设计可以全员参与的实践活动，尽可能地鼓励每一位学生都参与到实践的全过程，积极动脑、动手，成为自己学习的主人，在每一次的实践活动中都能够有所收获。
3.因地制宜，联系生活实际
數学来源于生活，实践活动的教学设计可以对当地的情境资源进行合理的开发利用，不要局限于教材，根据实际的生活经验与地区条件组织合理的实践活动，贯彻数学就在我们身边的思想，通过数学实践活动，培养数学思维，学会用数学知识解决生活中的问题。
二、小学数学实践活动课的开展策略
1.明确教学目标，创设有趣的问题情境导入课堂
教师在备课过程中要通读教材，明确教学目标，抓住实践活动课的侧重点，设计好活动方案，明确活动开展的步骤，提前做好实践活动工具的准备。要激发学生自主参与活动的主观能动性，教师需要选择合适的问题来创设有趣的情境导入课堂教学，激起学生的探究意识。比如在四年级数学下册教材《滴水试验》这一部分的实践活动课，此次实践活动课的教学目标是从数学的角度设计实验，计算预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水，尝试综合运用多种知识解决问题，体验节约用水的重要性，在明确教学目标与教学重难点之后，教师可以结合生活中的问题创设情境：我们平时洗手之后如果水龙头没有拧紧会出现什么现象呢？一个滴水的水龙头一年大概会浪费多少水呢？我们要设计什么样的实验才能比较方便准确的预估一个水龙头一年的漏水量？通过一系列的问题，使学生产生进一步学习探究的动力，倡导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式去主动获取新知识，积极思考，通过问题性思维激发学习兴趣，提高学习效率。
2.创新教学方式，丰富数学实践活动的形式
小学数学实践活动的开展要充分发挥学生的主体性，教师在设计实践活动的时候切记以掌握教学内容，促进学生综合能力为目标，丰富、新颖、有趣的实践活动能够长期的让学生保持对数学的热情[4]。以下列举几种小学数学实践活动中常用的有效教学方式。
（1）小组合作
小学合作学习是数学实践活动中培养学生探究能力的有效途径，学生在相互交流沟通中可以开阔自己的思维，学习不同的思考立场，在四年级下册《密铺》这一节实践活动课中，组织学生以小组为单位从老师给出的基本图形中选择一种图形尝试密铺，大家一起合作，解决实验中遇到的问题并且针对实验结果进行探讨，积极思考发表自己的想法，通过学生之间的深度交流合作，学生会对所学知识掌握得更加深刻。
（2）户外活动
组织户外实践活动能够将小学生在学习上的主体性、能动性最大化的发挥出来。让学生了解自己生活的环境，将生活与数学知识融合起来，感受数学的奥妙。
（3）巧用游戏
小学生处于活泼好动的身心发育阶段，实施游戏化的数学教学策略可以更顺利的展开实践活动，《填数游戏》《重复的奥妙》等，结合教材内容与学生心理特点，将数学知识与游戏活动巧妙地整合在一起，提高学生的自主参与度，巧用丰富的游戏优化数学实践活动课的教学形式。
（4）模拟生活
在学生较为熟悉的真实的生活情境中，抽象的数学知识会显得比较生动形象，比如《班级旧物市场》，组织学生利用加减乘除法则进行旧物交换买卖活动，模拟现实生活中热闹有趣的市场，将学生引入一个真切的生活环境，体现了学以致用的教育理念，使数学生活化，生活数学化。
3.注重对实践活动课的过程与结果进行评价与反思
小学数学实践活动的教学评价是活动过程中非常重要的一个环节，能够清楚的了解教学的有效性，反映教学过程中的不足，对今后的学习发展具有指导性意义。每次实践活动结束后，学生需要分享自己的实践结果，反思活动过程中的优点与缺点，相互交流，评选出最优秀的实践方案、最合理的计算方法供大家借鉴学习，对于实践中的不足之处，教师及时提出改进意见，善于发现学生的亮点，以激励性的语言增强学生参与数学实践活动的自信心。同时不能简单的对实践结果进行评价，学生在整个实践过程中的表现、态度等都要列为评价项目，综合考核学生的学习能力。教师也需要根据学生的反馈反思教学目标是否完成、教学设计是否合理、学生的参与度是否达到预期……去调整改进自己的教学方式，设计更合理的教学过程，在不断地反思中慢慢地使小学数学实践活动课的效率与质量最优化。
小学数学实践活动课以其探究性、综合性、实践性、开放性，成为学习数学知识并应用数学知识的重要桥梁，教育改革是一个长期巨大的工程，在素质教育观念还没有真正完全普及的情况下，实践活动课的开设面临着较大的困难，在新课标的引领下，各方面要树立直面挑战的意识，学校积极配合，开发更多的实践活动教学资源，教师及时转变观念，重视数学实践课程的教学，学生发挥自己在学习中的主体性，主动参与探究，各方面相互配合，有效地培养小学生的实践学习能力与科学探索精神。