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摘 要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，时代的信息化将使新知识、新事物随时随地的大量涌现。这就要求人们必须从一次性学习走向终身学习，而网络教学则为教育走出校园、迈向社会提供了强有力的支持，使教育社会化，学习生活化。网络教学将成为没有围墙的学校，成为社会生活的有机组成部分。
关键词：网络教学；教学缺失；对策及建议
21世纪，教育是我国国民经济发展最大的支柱和基础产业，网络教学作为一种新兴的教学形式必定得到大力的发展。我国的经济发展水平不均衡，城乡差异较大，所以教育资源的配给在局部上存在着极大的不均衡性。而网络教学恰好能够弥补这一点，它不受时空和教育资源的限制，能够整合全社会的教育资源为不同地域的学习者所用。再加上近几年来我国电信事业的蓬勃发展为网络教学的普及奠定了坚实的物质基础。由此可以说，在21世纪，网络教学将替代传统的课堂教学形式，在教育领域掀起一场新的革命。
一、网络教育教学方面的缺失
由于我国网络教育的发展首先是从远程教育开始的，因此，在网络教学引入高校教学时，不可避免地带有远程教育中网络教学的影响，它的主要表现是过于强调网络教学方式的应用。因为条件的关系远程教育基本没有面授，传统的函授与电视都很难作到实时、双向交流，网络教学正好弥补了这种缺陷，因此它的备受重视是合理的。但是作为高校内的网络教学，因为师生共处一个校园，所以面授还是当前最有效的教学方式。如果强调以网络教学代替面授，就会颠倒网络教学的本末。应该说无论哪种教学方式，无论是现代化还是原始化的，都是以提高教学质量为核心、以提高素质教育水平为目标。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质都不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。
网络教育过于强调学习资源的作用。远程教育的一个重要特征是少量的教师同时段教授大量的学生，个性化的指导很难实施，因此给学生提供大量的学习资源支持学生的自学就显得尤为重要，但是同样的方式搬到高校内就不太合适了。高校教师指导的学生数量有限，个性化的指导对于学生来说既有可能又特别重要，因此在提供适量学习资源的基础上，教学指导与服务是更为重要的工作。
网络教育过于强调精品课件。远程教育的学生以自学为主，因此制作精良、成体系的精品课件对于学生来说是提高学习效果的重要保证，而高校内教学是以面授为主，在课堂传播系统的知识，因此精品课件相对来说就不那么重要了。相反，提供一些合适的学习资源作为课堂的补充，并指导学生去研究、去探索，可能比花大的精力做精品课件更重要、更有效。
从理论上讲，人的主体性是在他与其内外部世界积极交互的过程中实现的，青少年的发展过程离不开人与人之间积极的互动。从这个角度来看，直接的人际互动是学校教育的基本特征，网络不可能完全取代学校教师直接的积极作用。因此，网络只是新型学习生态环境中一个有机组成部分，网络教学只能是教学方式的一种尝试，而不能成为教育的全部。
二、重新构建当前网络教学的对策与建议
(一)树立正确的网络观。努力培养良好的学习习惯
实施网络教学离不开网络的支持，整个网络教学过程都是基于网络进行的，这就要求学习者能够正确并熟练地使用网络，尤其是熟练掌握使用网络搜索引擎查找资料的一些技巧。同时，在使用网络的过程中有可能接触到网络中的其它资源，由于网络资源的广泛性与多样性，如果学习者抵制不了一些与学习无关资源的查阅，就可能影响学习的进度及效果。因此，树立正确的网络观、培养良好的学习习惯。能够在一定程度上促进学习活动的顺利进行，并且提高学习效果。
(二)采用多样化评价方式，努力达到教学目标
网络教学能够突破传统课堂教学的时空局限，学习者可以根据自己的要求选择合适的时间进行自主学习，这在一定程序上影响了教学的正常评价，同时又为教学采取多样化评价创造了有利条件。评价一个学生不再是通过期末考试，而是侧重于学习过程。因此，一个完善的网络教学评价系统中应该包括学生在线考试、教师在线阅卷、学生自测、点评作业、学生在线完成作业、作业资源库管理和学生上交的各种类型作业评管系统、尽可能地实现与教师实时交互，提高教学目标等。
(三)加强情感交流。努力提高情感目标
网络应用于教学。不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。这种网络教学中的交流与交互一般是通过网络实现的，网络的虚拟
性容易忽视人与人之间直接的面对面的情感交流，容易脱离周围现实的生活环境。有时失去了老师的亲身辅导和同学们亲身协作的学生，在回到现实人与人之间面对面的交往时将变得困难。因此，在安排网络教学活动时，要尽可能多地模拟现实生活中的真实场景，更多地创设一些协作性学习模式，比如进行角色扮演、竞争等。通过这些活动，加强师生之间、生生之间的情感交流，尽量避免因网络教学而带来的负面影响。
(四)创设情境教学，激发学习者的求知欲望
网络教学过程中的情境教学可以是多种多样的，比如有问题情境、再现情境、探索情境等。问题情境可以充分发挥学生的主体地位；再现情境能够激发学生学习的热情；探索情境可以调动学生充分挖掘自己的潜能以及解决问题的能力。学起于思，思源于疑，疑解于问，因此，只要根据合适的教学内容，创设接近于真实的多样化情境，就一定能达到事半功倍的效果，也就能充分体现出网络教学无法比拟的优越性，充分展现网络教学的魅力。网络教学不仅是教学内容的网络化和教学手段的革新，而且是教学思想、教学模式和教学方法的变革。在互联网已连通世界各地、Internet站点遍布全球的当今时代，基于Intemet的新型教学网络教学，已突破了传统教学和多媒体教学在资源、距离、时间、规模上的限制，将多媒体网络教学推向全球必将会成为全球教育的重要组成部分之一，如何组织好高质量的网络教学也将是人们一直研究的课题。
二、结束语
著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来教育=人脑 电脑 网络”。信息技术对于教育已展现了迷人的前景，但其效果的产生，却是一项综合、巨大的工程，需要重视理论和研讨、系统的规划与多方面的比较和规划以及良好的组织等。我国的教育思想有优良的传统和特色，只要能够将其认真对待，并使其与先进教育技术相结合，就有可能在扩大教学规模、加速培养各级各类人才等方面做出史无前例的贡献。
关键词：网络教学；教学缺失；对策及建议
21世纪，教育是我国国民经济发展最大的支柱和基础产业，网络教学作为一种新兴的教学形式必定得到大力的发展。我国的经济发展水平不均衡，城乡差异较大，所以教育资源的配给在局部上存在着极大的不均衡性。而网络教学恰好能够弥补这一点，它不受时空和教育资源的限制，能够整合全社会的教育资源为不同地域的学习者所用。再加上近几年来我国电信事业的蓬勃发展为网络教学的普及奠定了坚实的物质基础。由此可以说，在21世纪，网络教学将替代传统的课堂教学形式，在教育领域掀起一场新的革命。
一、网络教育教学方面的缺失
由于我国网络教育的发展首先是从远程教育开始的，因此，在网络教学引入高校教学时，不可避免地带有远程教育中网络教学的影响，它的主要表现是过于强调网络教学方式的应用。因为条件的关系远程教育基本没有面授，传统的函授与电视都很难作到实时、双向交流，网络教学正好弥补了这种缺陷，因此它的备受重视是合理的。但是作为高校内的网络教学，因为师生共处一个校园，所以面授还是当前最有效的教学方式。如果强调以网络教学代替面授，就会颠倒网络教学的本末。应该说无论哪种教学方式，无论是现代化还是原始化的，都是以提高教学质量为核心、以提高素质教育水平为目标。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质都不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。
网络教育过于强调学习资源的作用。远程教育的一个重要特征是少量的教师同时段教授大量的学生，个性化的指导很难实施，因此给学生提供大量的学习资源支持学生的自学就显得尤为重要，但是同样的方式搬到高校内就不太合适了。高校教师指导的学生数量有限，个性化的指导对于学生来说既有可能又特别重要，因此在提供适量学习资源的基础上，教学指导与服务是更为重要的工作。
网络教育过于强调精品课件。远程教育的学生以自学为主，因此制作精良、成体系的精品课件对于学生来说是提高学习效果的重要保证，而高校内教学是以面授为主，在课堂传播系统的知识，因此精品课件相对来说就不那么重要了。相反，提供一些合适的学习资源作为课堂的补充，并指导学生去研究、去探索，可能比花大的精力做精品课件更重要、更有效。
从理论上讲，人的主体性是在他与其内外部世界积极交互的过程中实现的，青少年的发展过程离不开人与人之间积极的互动。从这个角度来看，直接的人际互动是学校教育的基本特征，网络不可能完全取代学校教师直接的积极作用。因此，网络只是新型学习生态环境中一个有机组成部分，网络教学只能是教学方式的一种尝试，而不能成为教育的全部。
二、重新构建当前网络教学的对策与建议
(一)树立正确的网络观。努力培养良好的学习习惯
实施网络教学离不开网络的支持，整个网络教学过程都是基于网络进行的，这就要求学习者能够正确并熟练地使用网络，尤其是熟练掌握使用网络搜索引擎查找资料的一些技巧。同时，在使用网络的过程中有可能接触到网络中的其它资源，由于网络资源的广泛性与多样性，如果学习者抵制不了一些与学习无关资源的查阅，就可能影响学习的进度及效果。因此，树立正确的网络观、培养良好的学习习惯。能够在一定程度上促进学习活动的顺利进行，并且提高学习效果。
(二)采用多样化评价方式，努力达到教学目标
网络教学能够突破传统课堂教学的时空局限，学习者可以根据自己的要求选择合适的时间进行自主学习，这在一定程序上影响了教学的正常评价，同时又为教学采取多样化评价创造了有利条件。评价一个学生不再是通过期末考试，而是侧重于学习过程。因此，一个完善的网络教学评价系统中应该包括学生在线考试、教师在线阅卷、学生自测、点评作业、学生在线完成作业、作业资源库管理和学生上交的各种类型作业评管系统、尽可能地实现与教师实时交互，提高教学目标等。
(三)加强情感交流。努力提高情感目标
网络应用于教学。不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。这种网络教学中的交流与交互一般是通过网络实现的，网络的虚拟
性容易忽视人与人之间直接的面对面的情感交流，容易脱离周围现实的生活环境。有时失去了老师的亲身辅导和同学们亲身协作的学生，在回到现实人与人之间面对面的交往时将变得困难。因此，在安排网络教学活动时，要尽可能多地模拟现实生活中的真实场景，更多地创设一些协作性学习模式，比如进行角色扮演、竞争等。通过这些活动，加强师生之间、生生之间的情感交流，尽量避免因网络教学而带来的负面影响。
(四)创设情境教学，激发学习者的求知欲望
网络教学过程中的情境教学可以是多种多样的，比如有问题情境、再现情境、探索情境等。问题情境可以充分发挥学生的主体地位；再现情境能够激发学生学习的热情；探索情境可以调动学生充分挖掘自己的潜能以及解决问题的能力。学起于思，思源于疑，疑解于问，因此，只要根据合适的教学内容，创设接近于真实的多样化情境，就一定能达到事半功倍的效果，也就能充分体现出网络教学无法比拟的优越性，充分展现网络教学的魅力。网络教学不仅是教学内容的网络化和教学手段的革新，而且是教学思想、教学模式和教学方法的变革。在互联网已连通世界各地、Internet站点遍布全球的当今时代，基于Intemet的新型教学网络教学，已突破了传统教学和多媒体教学在资源、距离、时间、规模上的限制，将多媒体网络教学推向全球必将会成为全球教育的重要组成部分之一，如何组织好高质量的网络教学也将是人们一直研究的课题。
二、结束语
著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来教育=人脑 电脑 网络”。信息技术对于教育已展现了迷人的前景，但其效果的产生，却是一项综合、巨大的工程，需要重视理论和研讨、系统的规划与多方面的比较和规划以及良好的组织等。我国的教育思想有优良的传统和特色，只要能够将其认真对待，并使其与先进教育技术相结合，就有可能在扩大教学规模、加速培养各级各类人才等方面做出史无前例的贡献。