党的十八届三中全会明确提出“健全促进就业创业体制机制”“促进以高校毕业生为重点的青年就业”，并就做好高校毕业生就业工作进行了全面部署[1]。2014年全国普通高校毕业生人数达727万人，较去年增加28万[2]。未来几年我国大学生的就业压力愈来愈大，更多的大学毕业生面临就业困境，大学毕业生就业工作涉及到千家万户，涉及到安定团结，更涉及到治国兴邦。高职学院作为高等教育的重要组成部分，必须充分认清毕业生就业工作的严峻性和复杂性，切实增强责任感和紧迫感，以更加坚定的决心、更加扎实的工作、更加有力的措施，全力做好毕业生就业工作，进一步提升就业质量和水平。随着社会经济的发展和产业结构的调整，企业对高职高专类人才的需求在一定程度上呈现升温趋势，但是，不能保质保量地培养社会急需的人才，大量毕业生因不受社会欢迎而导致供大于求，这是高职院校就业压力的主要来源。因此，培养具有“现代职业意识、现代职业道德、现代职业能力、现代职业礼仪和现代职业精神”的现代职业人势在必行。
　　为此，我院从2010年开始专门开设“现代职业人”这门课，到目前为止已经形成了比较完整的课程体系，出版了《现代职业人》校本教材，一支富有活力、勇于创新的教师队伍正在成长，学生对于这门课的认可度逐步提高，在企业实习或就业的学生也深刻地感受到学习这门课的重要性和必要性。这些都为学院人才培养水平的不断提升、更好地服务地方经济发展创造了有利条件。与此同时，结合教授这门课的经历，时常进行反思和总结，发现了在课程辐射和自我提升等方面可以做得更好的几个点，以这几个点为突破，不断提升教学质量，为增强毕业生的就业竞争力增添筹码。
　　一优化课程，增强“现代职业人”的辐射作用
　　“现代职业人”这门课涉及现代职业人理念、职业生涯规划、5S管理、能力素质模型、企业文化和企业规范、求职指导等。内容以较为简明的理论原理结合详实且能贴近学生的案例分析，让学生深刻理解现代职业人的理念和由此拓展而成的职业素养的养成方法和手段，构筑较为科学的能力训练平台，引导和帮助学生把所学的理念内化为自己的思想，并进一步外化为自己的行为，从而让学生自觉成为现代职业人。
　　目前，职业生涯规划贯穿于四个学期的课程里，学生需要制定、调整和完善自己的职业生涯规划，形成书面作业。在此基础上，笔者认为，学生在校的整个时间里，教师应该抓住职业生涯规划这条主线，帮助学生明确自身的职业目标和定位，以此督促和规范学生的成长。与此同时，要充分调动和发挥职业导师的作用。我院职业导师制从2013年9月份实行，该项举措是为了更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变，全面提高人才培养质量，积极贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，其主要工作职责是指导学生开展社会实践活动，有意识地培养学生的创新兴趣和能力。做好学生就业辅导、就业咨询工作，指导学生制作简历、参加面试。职业导师可以利用自己的专业特长和自身的工作经历对学生职业生涯规划的完善提供进一步指导，避免学生设计职业生涯的盲目性和迷茫性。职业导师接触企业的机会比较多，可以为学生提供最新的就业需求，从而有针对性地对学生开展就业辅导，尤其是企业文化、岗位职责、简历制作和面试技巧，可以从不同专业的角度出发与“现代职业人”的授课内容进行融合，从而强化“现代职业人”这门课对学生的指导作用。
　　联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出：创业能力是学习的“第三本护照”，加强和引导大学生开展自主创业必将是大势所趋，人心所向[3]。创业教育可以结合学院定期举行的创业策划大赛开展，让参与大赛的同学在课堂上谈感受，任课教师也可以参与到创业策划大赛的指导中去，在实践中提升创业教育能力。
　　就“现代职业人”授课过程而言，大部分班级都是合班上课，不利于体验式教学的开展。为了提高课堂教学效果和学生的兴趣，在备课过程中会准备丰富、生动的案例，也会引导学生通过案例谈自己的体会和感受，但有的授课单元，例如着装规范、礼仪规范、面试指导等，完全可以开展深入互动和学生体验，在教室中设置特定的环境，便于学生从感性上对于授课内容进行消化。合班上课对于课堂管理的压力也比较大，尤其是坐在后排的学生，如果这样的学生因为上课睡觉或者玩手机而被提醒或者批评，势必会影响其余学生的听课，也会浪费时间，不利于整个教学环节的连续展开。另外，教室内没有移动话筒，不利于学生与老师的互动，学生在交流或者回答问题时声音不够响亮。因此，“现代职业人”可以采取小班化教学，不但可以丰富授课形式，增强学生兴趣和参与程度，还可以强化课堂管理，提高学习效率。当然，小班化教学可能会对整个学院的课程安排和辅导员的上课时间、精力提出更高的要求，需要论证和权衡。
　　“现代职业人”是一门素养课，课堂上的理论灌输和体验、互动不能因为下课或者课程结束而停止，应该增强“现代职业人”课后的辐射作用，以此不断指导和提醒学生的日常行为规范，比如上课提前10分钟到教室、良好的着装和礼仪规范、在宿舍和实训场室推行“5S”、班级或宿舍内部讲求团队精神等。这些都是学生所必须具备的个人素养，只有在学校养成良好的行为习惯，进入企业才能以最短的时间适应企业文化，才能将个人素养迅速转化为企业看重的职业素养。高职教育本质上是就业教育，学生在校时间短，专业理论及技能方面的学习比较浅显，甚至略显杂乱，在应聘时如果与本科学生进行专业理论的比拼，高职学生不占优势，只有扬长避短，不断提升职业素养、职业能力、职业精神才能有更大的胜算。另外，第一批上过“现代职业人”课的学生已经毕业，可以让他们结合企业工作经历谈一下对这门课的感受，甚至是他们对优化课程内容的建议，只有这样才能与时俱进，才可以提升课程的实效性、针对性和指导性。
　　二内省自身，提升师资队伍的教学水平
　　“现代职业人”教学任务都是由我院政治辅导员完成，他们的特点是年富力强、朝气蓬勃、思维活跃，备课比较认真，可以按照教学计划按时完成教学任务。在上课过程中，能够结合学生的专业特点，利用各种教学手段，引导学生积极参与其中，而且还可以利用上课的时间与学生交流自己的思想，受到越来越多学生的认可。大部分辅导员老师都是上自己所带班级的课，对于学生比较了解，在备学生环节做得比较理想，可以因材施教，这些都是上好这门课的有利条件。但是，由于多数辅导员不是师范专业毕业，在教学能力、教学方法等方面存在很多不足，比如备课技巧、各教学环节时间的分配、语言组织、课堂气氛的调节等方面稍显稚嫩。外加缺少企业工作经历，对企业的具体认知不够形象和深入，因此在介绍部门能力素质模型、企业文化、企业需求时不够具体和生动，欠缺说服力。
　　上“现代职业人”这门课属于辅导员本职工作的一部分，是进行思想政治教育和良好行为规范引导的理想平台，上好这门课对于学生的常规管理和思想引导能起到很大的辅助和促进作用。辅导员做好学生的思想政治工作、不断提高学生综合素质靠的不是高高在上和侃侃而谈，而是靠深入学生中间，事无巨细，身正垂范。要以自己的优良作风影响学生，以自己的优秀品格感染学生，以自己的过硬本领引导学生。自己做不到的事情切勿空泛地要求学生去做好，如果一味地要求学生而自身不能做好榜样，往往会引起学生的反感和厌恶，从而严重影响辅导员在学生心目中的形象和地位[4]。“现代职业人”不是理论或技能的传授、灌输，更多的应该是个人素养的熏陶和影响，因此，辅导员必须树立良好的现代职业人形象，在工作中务必踏实践行课堂上所讲的内容，只有这样才能让学生信服，才能达到最佳的教学效果。
　　另外，要不断学习，不断研究。应该继续深入分析和理解课程特点，在此基础上有针对性地备课。要想提升自己的教学能力，应多去听老教师的课，学习他们的教学方法和授课经验，并能虚心地请老教师进行批评和指导，相互之间也要多交流，发现共性问题，集中实现突破，只有这样才能有所提升，有所进步。还应该抓住与企业接触的机会，以此增强自己对企业的认知和了解，能够储备和发掘更多的真实案例，让学生在课堂上就可以感受到企业的气息和氛围。
　　“现代职业人”这门课虽然共计64学时，但对于提升学生的就业竞争力具有举足轻重的作用，甚至影响到学生以后的人生及个人成长，因此务必要以一种谨小慎微、如履薄冰、一丝不苟的态度去面对。既要优化课程，增强其课外辐射作用，还应当内省自身，提高教学水平，只有这样才能完成高职教育的使命。
　　参考文献
　　[1]教育部关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知[R]，2013.
　　[2]袁贵仁.突出重点狠抓落实全力以赴做好2014年高校毕业生就业工作.2014年全国普通高校毕业生就业工作视频会议讲话[R]，2013.
　　[3]王志明，周懋怡.采创业之石头铺就业之路[J].科教文汇（中旬刊），2009（6）.
　　[4]王志明，周懋怡.对构建辅导员与学生之间和谐关系的几点想法[J].中国科技信息，2010（18）：252-253.