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摘要：数学作为小学生必学的一门课程，在小学教育教学中重要的位置。因而，随着新课程的改革，数学教师要改变传统的教学观念，对教学方法进行不断创新，从而激发学生的学习兴趣，这样数学教师就可以让学生积极主动地参与到课堂教学过程中。对小学数学中学生兴趣激发策略，进行研究和分析。
关键词：数学教学 兴趣 问题 策略
数学教师在研究激发学生学习兴趣的教学策略时，教师要根据新课标提出的教学要求，对教学方法进行改进，这不仅能激发学生的学习兴趣，同时，教师也可以有效的培养学生的思维创造力和自主学生能力，从而使学生能够全面的发展。因此，教师应对激发学生学习的教学策略受到重视，在教学过程不断采用新颖独特的教学方法，让学生自主参与到教学过程中。
一、关于小学数学教学中激发学生学习兴趣存在的问题
1.课堂教学模式单一
据调查显示，尽管新课标的方案已实施在小学教育中，但目前，仍然许多小学数学教师没有按照新课标提出的要求进行教学。教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，使得课堂教学模式变得单一，这样教师就无法调动学生学习的积极性。与此同时，传统教学方法也使得数学教学内容变得枯燥乏味，对学生而言没有任何吸引力，从而导致教师不能有效的激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会失去学习数学知识的动力，并致使自身的学习成绩下降。
2.教师缺乏对学生的了解
受应试教育的影响，大部分教师在教学中都将精力放在学生的学习成绩方面，而忽视学生其他能力的培养，这样就使得学生无法形成良好的自主学习能力，而且教师在教学过程占据主体地位，不断的向学生传授知识，使得学生只能被动的学习数学知识，因而，学生无法发放自身的主观能动性，从而导致学生无法培养自身的思维能力和创造能力。
3.课堂教学氛围沉闷
良好的课堂教学氛围能促进学生学习动力。因此，教师在教学过程中应为学生营造一个良好的学习氛围。但部分教师在教学中却无法为学生营造良好的学习氛围。由于教师对学生没有充足的了解，教师就无法根据学生的身心发展特征进行创设情境教学。如果教师在教学过程中依旧缺乏与学生之间的互动交流，这不仅会使教师在教学中不能有效的因材施教，也会导致数学课堂教学质量降低。
二、关于在小学数学教学中激发学生学习兴趣提出的策略
1.改善课堂教学模式，对教学方法进行创新
对于小学数学教师而言，教师应转变传统的教学观念，对教学方法创新，并在教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中可以采用游戏教学方法、小组合作教学方法、数学竞赛教学方法、多媒体教学方法等相关的教学方法，这样教师就能让学生自主学习数字知识，从而培养学生思维创造力和自主学习能力。例如，在学习二年级上册第九单元《观察物体》时，教师要让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的行政是不一样的，并使学生学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置，从而使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提升学生解决问题的能力，培养学生的学习的积极性。这时，教师可以采用形象直观教学方法，首先，教师带领学生做游戏。然后，在游戏中为学生展示真实的物体，让学生对其进行观察、比较。其次，教师让学生根据教学内容自主分析物体的特征，并找出物体不同之处，这样教师就可以培养学生的观察能力，并让学生养成良好的自主学习习惯。
2.教师应积极主动地与学生进行交流沟通
在教学过程中，教师应与学生之间进行沟通交流，让学生感受到教师对自身的关心与爱护，这样学生就会将自身的内心想法告诉教师，从而使教师能够合理的因材施教。例如，在学习《认识钟表》时，教师可以根据学生的实际生活情况进行对话教学，首先，教师提问学生：“同学们，你们家中是否都有一个钟啊？”这时学生都会说有，然后教师为学生展示自己带来时钟，让学生观察教师带来时钟的特征，并让学生思考家中的时钟与课堂中的时钟有什么相同之处和不同之处，当学生发现时钟的分针、秒针、时针相同时，教师就可以带领学生认识钟表。
3.创设数学情境教学，激发学生的思想情感
数学教学是一门理论与实践相结合的课程，教师在教学过程中不仅要将数学理论性的知识讲授给学生，也要让学生进行动手实践。因而，教师可以创设情境教学，为学生营造良好的学习环境，从而激发学生的思想情感，让学生自主进行数学教学实践活动。比如，在学习数一数时，教师要让学生知道10以内的名称和顺序，并培养学生的数数能力和口语表达能力，在课前教师准备数学挂图《数一数》，然后在课堂教学时让学生看一看挂图中有哪些动物，并使学生分别说出动物的名称，教师再引导学生说出动物的数量，在此过程中，教师应带领学生做手指操，让学生根据教学内容自由发挥，这时学生就会受到环境的熏陶，自主的参与到教学过程中。
总而言之，数学教师要根据小学生的身心发展特点，对教学方法创新，并营造符合学生学习特征的课堂教学氛围，只有教师按学生的学习特征进行教学，教师才能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和数学思维。因此，数学教师应积极主动地对教学方法进行创新，让学生主动地参与到课堂教学中，从而提升数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]林梅香.让生活问题走进数学课堂教学[J].求知导刊，2015，（21）：12-23.
[2]常迎宝.小学数学课堂“等待行为”的教学价值与处理[J].教育实践与研究，2015，（11）：56-67.
[3]熊志洪.课堂教学的“四有”[J].科学大众，2015，（12）：78-89.
关键词：数学教学 兴趣 问题 策略
数学教师在研究激发学生学习兴趣的教学策略时，教师要根据新课标提出的教学要求，对教学方法进行改进，这不仅能激发学生的学习兴趣，同时，教师也可以有效的培养学生的思维创造力和自主学生能力，从而使学生能够全面的发展。因此，教师应对激发学生学习的教学策略受到重视，在教学过程不断采用新颖独特的教学方法，让学生自主参与到教学过程中。
一、关于小学数学教学中激发学生学习兴趣存在的问题
1.课堂教学模式单一
据调查显示，尽管新课标的方案已实施在小学教育中，但目前，仍然许多小学数学教师没有按照新课标提出的要求进行教学。教师在教学过程中依旧采用传统的教学方法，使得课堂教学模式变得单一，这样教师就无法调动学生学习的积极性。与此同时，传统教学方法也使得数学教学内容变得枯燥乏味，对学生而言没有任何吸引力，从而导致教师不能有效的激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会失去学习数学知识的动力，并致使自身的学习成绩下降。
2.教师缺乏对学生的了解
受应试教育的影响，大部分教师在教学中都将精力放在学生的学习成绩方面，而忽视学生其他能力的培养，这样就使得学生无法形成良好的自主学习能力，而且教师在教学过程占据主体地位，不断的向学生传授知识，使得学生只能被动的学习数学知识，因而，学生无法发放自身的主观能动性，从而导致学生无法培养自身的思维能力和创造能力。
3.课堂教学氛围沉闷
良好的课堂教学氛围能促进学生学习动力。因此，教师在教学过程中应为学生营造一个良好的学习氛围。但部分教师在教学中却无法为学生营造良好的学习氛围。由于教师对学生没有充足的了解，教师就无法根据学生的身心发展特征进行创设情境教学。如果教师在教学过程中依旧缺乏与学生之间的互动交流，这不仅会使教师在教学中不能有效的因材施教，也会导致数学课堂教学质量降低。
二、关于在小学数学教学中激发学生学习兴趣提出的策略
1.改善课堂教学模式，对教学方法进行创新
对于小学数学教师而言，教师应转变传统的教学观念，对教学方法创新，并在教学过程中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中可以采用游戏教学方法、小组合作教学方法、数学竞赛教学方法、多媒体教学方法等相关的教学方法，这样教师就能让学生自主学习数字知识，从而培养学生思维创造力和自主学习能力。例如，在学习二年级上册第九单元《观察物体》时，教师要让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的行政是不一样的，并使学生学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置，从而使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提升学生解决问题的能力，培养学生的学习的积极性。这时，教师可以采用形象直观教学方法，首先，教师带领学生做游戏。然后，在游戏中为学生展示真实的物体，让学生对其进行观察、比较。其次，教师让学生根据教学内容自主分析物体的特征，并找出物体不同之处，这样教师就可以培养学生的观察能力，并让学生养成良好的自主学习习惯。
2.教师应积极主动地与学生进行交流沟通
在教学过程中，教师应与学生之间进行沟通交流，让学生感受到教师对自身的关心与爱护，这样学生就会将自身的内心想法告诉教师，从而使教师能够合理的因材施教。例如，在学习《认识钟表》时，教师可以根据学生的实际生活情况进行对话教学，首先，教师提问学生：“同学们，你们家中是否都有一个钟啊？”这时学生都会说有，然后教师为学生展示自己带来时钟，让学生观察教师带来时钟的特征，并让学生思考家中的时钟与课堂中的时钟有什么相同之处和不同之处，当学生发现时钟的分针、秒针、时针相同时，教师就可以带领学生认识钟表。
3.创设数学情境教学，激发学生的思想情感
数学教学是一门理论与实践相结合的课程，教师在教学过程中不仅要将数学理论性的知识讲授给学生，也要让学生进行动手实践。因而，教师可以创设情境教学，为学生营造良好的学习环境，从而激发学生的思想情感，让学生自主进行数学教学实践活动。比如，在学习数一数时，教师要让学生知道10以内的名称和顺序，并培养学生的数数能力和口语表达能力，在课前教师准备数学挂图《数一数》，然后在课堂教学时让学生看一看挂图中有哪些动物，并使学生分别说出动物的名称，教师再引导学生说出动物的数量，在此过程中，教师应带领学生做手指操，让学生根据教学内容自由发挥，这时学生就会受到环境的熏陶，自主的参与到教学过程中。
总而言之，数学教师要根据小学生的身心发展特点，对教学方法创新，并营造符合学生学习特征的课堂教学氛围，只有教师按学生的学习特征进行教学，教师才能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和数学思维。因此，数学教师应积极主动地对教学方法进行创新，让学生主动地参与到课堂教学中，从而提升数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]林梅香.让生活问题走进数学课堂教学[J].求知导刊，2015，（21）：12-23.
[2]常迎宝.小学数学课堂“等待行为”的教学价值与处理[J].教育实践与研究，2015，（11）：56-67.
[3]熊志洪.课堂教学的“四有”[J].科学大众，2015，（12）：78-89.