在低年级课堂中，以儿童为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获得实际有用的知识。不由让我想起了在培训中学习到Rhyme教学的艺术。因为儿歌本身具有押韵、重复、易懂等特点，创编儿歌能让学生在说唱和游戏中感知新的语言功能，感受语言环境，也会加深学生对句型的理解，使其产生对新句型的感性认识。童趣的课堂，“以玩促学，寓趣于教”。
　　一、情境中导入，紧扣主题
　　新课的导入，给人先入为主的强烈视觉感官，对是否能引起学生的注意力至关重要。良好的开端，对一堂课的成功与否，起着关键作用。有这样一个教学片段，执教老师通过“snowman”这一主线贯穿始终，来学习新知。教学片段：T： Look， the sun rises up up.The snowman melted.Let’s help it.（PPT show snowman）。评析：好的开端为教学的成功保驾护航。本节课的成功，导入环节十分有效，紧扣主题。正是通过了情境的铺设，极大的唤起了学生的积极性。在老师的启发下，学生们很快进入课堂角色，在不知不觉中将知识体系有机的结合，将本单元的句型完美的串联在一起，无形中形成一个链锁。语境的导入要能为学生提供创造性运用语言的空间，这样学生才能根据生活的实际，灵活运用所学知识，操练新知的同时还巩固了旧知，大大的提高了综合运用语言的能力。这正是我们在实际的英语教学中，在不断追求的教学有效性。
　　二、情境中操练，联系实际
　　《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情景中體验和学习语言。” 真实的语境的创设，对于学生运用语言，是一个至关重要的基石。创设情境以及表演，成了英语课堂一个很好的教学手段，不仅可以调节学习气氛，还可以让学生在松弛的状态下学习和巩固。教学环节的安排，老师应该考虑到对于刚接触英语的低年级学生来说，词汇是枯燥的。因此在课堂上，为了避免生硬地出示每个所要教学的单词，通过让学生反复拼读去学会它，巧妙的给每个单词的出场创设了一个完整的情境，不仅使单词的呈现合理有趣，而且给学生提供了参与交流的机会。接着由前面单元的人物Tom/ Mary /Jack引入本课的新歌谣。
　　评析：好的Rhyme简单易懂、上口快、容易记忆，节奏感强，轻松有趣，有助于学生的听、说、读的训练。在教学中，教师应恰当运用Rhyme，以有助于课堂效率的提高，如同把学生自然而然地引入了进去，使得学生获取语言达到水到渠成。细细品味其教学环节，在单词和句型的教学活动中，体现了教师的教学机智。纵观层次分明，环环相扣，逻辑性很强。还特意安排学生说Rhyme，不仅及时巩固了单词和句型，而且学生读得琅琅上口，使学生在玩中学，既玩得开心，又学得扎实，恰到好处的发挥了作用。
　　三、情境中体验，收获成功
　　《英语新课程标准》要求采用活动途径，倡导体验参与。在任务型的教学模式中，学生在教师的指导下，通过参与实践等方式来完成目标，在这一过程中，学生能感受到成功的喜悦，促进语言实际运用能力的提高。在巩固环节中，设计了Game：Choose and say，在游戏中操练，学生能够得到两方面的语言训练，一是了解句意Take off your…/Put on your…，二是知道了在不同的季节，穿不同的衣服。这个操练贴近他们的生活，学生很喜欢和大家交流英语，所以学生的操练都很积极，效果也很好。
　　评析：要使学生真正学会和运用语言，那么设计的教学细节就要与学生的生活经验相符，这样他们才能从各自的生活背景出发，准确地体验和运用语言。通过春、夏、秋、冬四个场景的设计，让学生操练，环节设计巧妙，环环相扣，很好的抓住了学生的注意力，并且能让学生从自己的生活经验出发，从而较好地在细节中体现教学内容的真实性价值，用这样一种方式完美的演绎了Rhyme.
　　当然，精彩之处举不胜举，新课程标准为我们的英语课堂点亮了一盏明灯，让我们从学生的生活经验和认知水平出发，注重对学生实际语言运用能力的培养，重视文本中的每一板块的教学设计，不断探究，大胆实践，让课堂这个大舞台熠熠生辉！