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摘 要：启发式教学作为一种创新的教育手段和方法，近年来不断被运用到课堂教学的实战演练以及教学活动的各个方面，贯穿于教学过程的始终。在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则下，教师应采取多种多样的方法对学生进行启发，这是提高课堂效率的重要保证之一。
关键词：中学历史；课堂教学；启发式；运用
2016年全國教育工作会议指出，“创新发展注重的是解决发展动力问题。要创新教育观念，倡导有教无类、因材施教、终身学习、人人成才，促进学生文化知识学习与思想品德修养相统一、理论学习与社会实践相统一、全面发展与个性发展相统一。要创新教育内容方式，深入掌握不同阶段学生必须具备的基本知识和能力、必须形成的核心素养，深化教育改革，提高教学水平，掀起一场“课堂革命”，为大众创业、万众创新提供有力支撑。
而启发式教学作为一种创新的教育手段和方法，近年来不断被运用到课堂教学的实战演练以及教学活动的各个方面，贯穿于教学过程的始终。
在历史教学过程中，在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则下，教师应采取多种多样的方法对学生进行启发，这是提高课堂效率的重要保证之一。
启发式教学是教师主导作用和学生学习主动性的统一，充分发挥教师的主导作用目的在于充分调动学生学习的主动性，而学生主动性的调动过程，又是检验教师主导作用是否充分发挥的重要标志。学生主动性一旦调动起来，就会以主人翁的姿态参与教学活动，反过来又会进一步促使教师发挥其主导作用，从而达到教与学的最佳配合，使教学效果达到最优化。
一、激发热情是首要前提
教师要以饱满的精神面貌进入教室，应以尊重的态度对待师生问好，让学生感到教师是尊重他们、热爱他们的，是把他们作为一个具有独立思维的学习主体来面对的，而不应让学生感到老师今天心情不太好，让学生心理上有压力，如果长此以往，则易产生抵触情绪。
学生的学科基础知识也应该比较扎实，起码对待教师提出的问题能主动积极思考。这样才不致于出现“启而不发”的情况。所以要在教学中贯彻启发式教学，首先必须调动学生学习的积极性，主动性。
二、因材施教是基本要求
中学阶段，学生的自我意识得到较快的发展，他们开始注意外界对自己的评价，在课堂上，他们对老师提出的问题，愿意多想、多思，但不愿意正面回答教师提出来的问题，课堂上常出现教师提问无人举手回答的现象，即“启而不发”。通过多年的教学实践感到：初一学生发言情况相对好于初二、初三，有思考性、启发性的问题受到一部分好同学的青睐，而基础知识部分则是学习较差学生心血来潮的学习热情一种展现，正常授课发言要好于公开课的发言。那么要解决上述问题，要求教师提出问题后，要给学生几分钟的思考时间，然后直接点名请某位学生回答，对于不同意见的学生应给他们发言的权力。例如：我讲隋朝历史时，曾问过学生：隋朝对历史的贡献是什么？学生通过分组讨论归纳出了①589年统一南北；②创立科举制；③开凿大运河等。但是也有的学生提出：开凿大运河后隋炀帝多次乘龙舟游江都，沿途扰民，给老百姓加重了负担，怎么能说是贡献呢？还有的学生说：科举制同九品中正制相比，是选拔人才的好办法，可是通过科举制选出的官吏也有很多是贪官，欺压百姓；也有死读书，读死书的书呆子。对于前一个说法我请同学仔细审题，大运河对历史贡献是沟通了南北交通，而隋炀帝乘龙舟游兴是属于隋炀帝的暴政。对于后一个说法，我在肯定他的观点基础上告诉学生，对待一个问题应用一分为二的辩证的观点去认识它，在肯定它的优点基础上找出不足并寻找完善的方法，并且还要看看它在历史上所起的作用有多大。告诉学生通过历史课的学习应达到获得思想，学到思辨的方法和探究问题的方法。
教学中还应保护好学生发言的热情和勇气，对于平时不太爱举手发言的学生，应多给他们以鼓励，对于回答错的学生应委婉的说：请你坐下，再思考一会等。这样，持之以恒，学生在课堂上不会拘紧，而是心情比较放松，就会积极思考教师提出的问题，这样就有效地运用了启发式教学方法。
三、问题设计是关键环节
教师要善于抓住学生求知探微的心理，把新颖、独特的教学问题设计在教学的重点、难点和关键上。例如：在對曹操人物评价上，我没有直接让学生评价曹操，而是问：官渡之战与赤壁之战都是以少胜多的战役，为什么曹操率领的军队在两次战役中结果却不同呢？通过这两次战役你来评述曹操这个人。这样提问由浅入深，由易到难，让学生感到有史可依，有据可查，所以学生也乐于回答问题，教师还可以运用这一契机讲述完美的人格是一个人事业成功的重要保证。
在讲述两宋同辽、西夏、金的关系时，我问学生：澶渊之战北宋胜辽，为什么还签订了盟约？元昊向宋称臣，为什么还要送给西夏岁币？通过学生的回答教师应归纳出：落后就要挨打，以及如何看待中华民族内部的征战等问题。
通过教师精要，生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构，让学生沿着思维的阶梯，在教师的引导下，自觉发现掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。
四、手段创新是重要保证
必须运用多媒体辅助教学，多媒体的教学特点是信息容量大，表现手段形象、直观、生动，有感染力，概括性强，能调动学生的多种感觉器官，达到历史知识的再现特点，这些特点都能在启发式教学中有效的发挥出来。另外，还要根据教学内容的要求选择不同的教学手段，使各种教育技术相互补充，相得益彰，显示出最大的优越性。
启发式教学还要求教师具有良好的自身素质，确立重备课、活课堂的教学思路，重点掌握教学大纲中规定的学生认知和能力培养目标，围绕这一目标，广泛收集现实的材料，扎实、科学、全面地备课，将会使课堂教学厚积而薄发，游刃有余。教师还要具有自我提高的意识，不断补充文化基础知识、教育理论和管理理论，训练自我调控心理能力等。
中学历史教学现在面临着很大的压力，作为一名历史教师一直追求着历史课的情要能感人、动人，历史课的趣要能启人这一目标，在教学中不断探索，虽取得了一定的成绩，也有许多不足，我要把压力变为动力，让历史课成为学生最喜欢的一门课程。
关键词：中学历史；课堂教学；启发式；运用
2016年全國教育工作会议指出，“创新发展注重的是解决发展动力问题。要创新教育观念，倡导有教无类、因材施教、终身学习、人人成才，促进学生文化知识学习与思想品德修养相统一、理论学习与社会实践相统一、全面发展与个性发展相统一。要创新教育内容方式，深入掌握不同阶段学生必须具备的基本知识和能力、必须形成的核心素养，深化教育改革，提高教学水平，掀起一场“课堂革命”，为大众创业、万众创新提供有力支撑。
而启发式教学作为一种创新的教育手段和方法，近年来不断被运用到课堂教学的实战演练以及教学活动的各个方面，贯穿于教学过程的始终。
在历史教学过程中，在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则下，教师应采取多种多样的方法对学生进行启发，这是提高课堂效率的重要保证之一。
启发式教学是教师主导作用和学生学习主动性的统一，充分发挥教师的主导作用目的在于充分调动学生学习的主动性，而学生主动性的调动过程，又是检验教师主导作用是否充分发挥的重要标志。学生主动性一旦调动起来，就会以主人翁的姿态参与教学活动，反过来又会进一步促使教师发挥其主导作用，从而达到教与学的最佳配合，使教学效果达到最优化。
一、激发热情是首要前提
教师要以饱满的精神面貌进入教室，应以尊重的态度对待师生问好，让学生感到教师是尊重他们、热爱他们的，是把他们作为一个具有独立思维的学习主体来面对的，而不应让学生感到老师今天心情不太好，让学生心理上有压力，如果长此以往，则易产生抵触情绪。
学生的学科基础知识也应该比较扎实，起码对待教师提出的问题能主动积极思考。这样才不致于出现“启而不发”的情况。所以要在教学中贯彻启发式教学，首先必须调动学生学习的积极性，主动性。
二、因材施教是基本要求
中学阶段，学生的自我意识得到较快的发展，他们开始注意外界对自己的评价，在课堂上，他们对老师提出的问题，愿意多想、多思，但不愿意正面回答教师提出来的问题，课堂上常出现教师提问无人举手回答的现象，即“启而不发”。通过多年的教学实践感到：初一学生发言情况相对好于初二、初三，有思考性、启发性的问题受到一部分好同学的青睐，而基础知识部分则是学习较差学生心血来潮的学习热情一种展现，正常授课发言要好于公开课的发言。那么要解决上述问题，要求教师提出问题后，要给学生几分钟的思考时间，然后直接点名请某位学生回答，对于不同意见的学生应给他们发言的权力。例如：我讲隋朝历史时，曾问过学生：隋朝对历史的贡献是什么？学生通过分组讨论归纳出了①589年统一南北；②创立科举制；③开凿大运河等。但是也有的学生提出：开凿大运河后隋炀帝多次乘龙舟游江都，沿途扰民，给老百姓加重了负担，怎么能说是贡献呢？还有的学生说：科举制同九品中正制相比，是选拔人才的好办法，可是通过科举制选出的官吏也有很多是贪官，欺压百姓；也有死读书，读死书的书呆子。对于前一个说法我请同学仔细审题，大运河对历史贡献是沟通了南北交通，而隋炀帝乘龙舟游兴是属于隋炀帝的暴政。对于后一个说法，我在肯定他的观点基础上告诉学生，对待一个问题应用一分为二的辩证的观点去认识它，在肯定它的优点基础上找出不足并寻找完善的方法，并且还要看看它在历史上所起的作用有多大。告诉学生通过历史课的学习应达到获得思想，学到思辨的方法和探究问题的方法。
教学中还应保护好学生发言的热情和勇气，对于平时不太爱举手发言的学生，应多给他们以鼓励，对于回答错的学生应委婉的说：请你坐下，再思考一会等。这样，持之以恒，学生在课堂上不会拘紧，而是心情比较放松，就会积极思考教师提出的问题，这样就有效地运用了启发式教学方法。
三、问题设计是关键环节
教师要善于抓住学生求知探微的心理，把新颖、独特的教学问题设计在教学的重点、难点和关键上。例如：在對曹操人物评价上，我没有直接让学生评价曹操，而是问：官渡之战与赤壁之战都是以少胜多的战役，为什么曹操率领的军队在两次战役中结果却不同呢？通过这两次战役你来评述曹操这个人。这样提问由浅入深，由易到难，让学生感到有史可依，有据可查，所以学生也乐于回答问题，教师还可以运用这一契机讲述完美的人格是一个人事业成功的重要保证。
在讲述两宋同辽、西夏、金的关系时，我问学生：澶渊之战北宋胜辽，为什么还签订了盟约？元昊向宋称臣，为什么还要送给西夏岁币？通过学生的回答教师应归纳出：落后就要挨打，以及如何看待中华民族内部的征战等问题。
通过教师精要，生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构，让学生沿着思维的阶梯，在教师的引导下，自觉发现掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力。
四、手段创新是重要保证
必须运用多媒体辅助教学，多媒体的教学特点是信息容量大，表现手段形象、直观、生动，有感染力，概括性强，能调动学生的多种感觉器官，达到历史知识的再现特点，这些特点都能在启发式教学中有效的发挥出来。另外，还要根据教学内容的要求选择不同的教学手段，使各种教育技术相互补充，相得益彰，显示出最大的优越性。
启发式教学还要求教师具有良好的自身素质，确立重备课、活课堂的教学思路，重点掌握教学大纲中规定的学生认知和能力培养目标，围绕这一目标，广泛收集现实的材料，扎实、科学、全面地备课，将会使课堂教学厚积而薄发，游刃有余。教师还要具有自我提高的意识，不断补充文化基础知识、教育理论和管理理论，训练自我调控心理能力等。
中学历史教学现在面临着很大的压力，作为一名历史教师一直追求着历史课的情要能感人、动人，历史课的趣要能启人这一目标，在教学中不断探索，虽取得了一定的成绩，也有许多不足，我要把压力变为动力，让历史课成为学生最喜欢的一门课程。