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摘 要：现在学校教育越来越重视学生综合素养的提升，因此音乐课程教学也越来越被重视。音乐课程可以促进学生人文素养的提升，增强学生的创能力和鉴赏能力，因此应该充分利用高中音乐教学提高学生的人文素养。本文就立足人文素养的概念，分析了人文素养提升视野下高中音乐教学策略的重要性，指出了高中音乐教学的现状，并且提出了一系列高中音乐教学策略，旨在在高中音乐教学的开展中更好地提升学生人文素养。
关键词：人文素养;高中音乐;教学策略;浅谈分析
高中音乐课程是注重学生能力培养的一门课程，同时也是一门艺术性和实用性都比较强的课程，因此在高中音乐教学的开展中应该不断深化教学内容，优化教学设计，充分发挥教师和学生的作用，从而提高音乐教学中的人文素养水平，促进学生能力的进一步提高，这不仅符合音乐学科素养的要求，同时与国家教育改革的方向一致，有助于提高学生的能力，促进学生全面发展。
一、人文素养概念
人文素养即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神、人的内在品质。其核心内容就是对人的生存意义和价值的关怀，一般人文素养包括个人人文素养和社会人文素养，个人人文素养的质量是个人健康发展的结果，社会的人文素养是社会吸取历史经验教训，积累文明成果的演化过程，是衡量社会文明的尺度，也是社会文明的标志。因此在音乐教学中提高学生的人文素养既符合教学改革中提升学生综合能力的要求，同时也是社会文明不断发展和进步的要求。
二、人文素养提升视野下分析高中音乐教学策略的重要性
（一）高中音乐课程是现在教学中一门重要的课程
随着教育理念的不断发展和社会观念的不断转变，现在教育教学中不单单只是注重学生文化知识的培养，同时注重学生各方面能力的培养，因此现在高中教学阶段越来越注重音乐教学。音乐教学可以增强学生对音乐作品的鉴赏能力，从而更好地了解音乐作品中包含的创作者的价值观，以此达到提升人文素养的目的。
（二）可以深入挖掘音乐教材和作品中的内容和知识
基于核心素养提升视野下分析高中音乐教学策略可以深刻地分析和挖掘音乐教材和音乐作品之中的价值，了解教材的教学目标，将音乐的学习与音乐作品的创作背景、作者的经历和作者的情感表达更好地联系在一起，从而进一步深刻挖掘音乐教学中的育人功能，进而尽快促进学生人文素养的提升。
（三）进一步促进学生的全面发展
在现阶段的学科教学中，都侧重学生能力的提高，促进学生的全面发展，而人文素养作为学生综合能力的一部分，应该促进其进一步提升和发展。音乐来源于人们的实践中，是人们智慧的总结，而高中学生正是学习最重要的阶段，高中学习成果的好坏对于学生的一生都具有重要的影响，因此在音乐教学中不断优化教学策略，不但有利于发挥音乐这门课程的作用，提高学生的人文素养，还能促进学生的进一步发展。
（四）提高教学质量和教学水平
教学质量不再只是局限于学生的学习成绩，同时还在于学生的德智体美劳等方面的全面发展。在高中音乐教学中不断优化教学策略，提高学生的人文素养，不但有利于进一步增强学生的德育和美育，同时有利于进一步提高教学质量和教学水平，不仅是适应社会发展的需要，同时也是促进学生提高社会竞争力的需要。
三、人文素养提升视野下高中音乐教学应用策略
（一）促进音乐教学与其他学科教学融合
音乐作品不仅包含乐谱还包含歌词、音乐的创作背景、音乐的表达主题等，因此音乐这门学科与其他学科之间具有非常强的联系，在进行高中音乐教学时应该对音乐课程进行仔细的分析，不断发掘音乐知识与其他学科知识的结合点，从而促进音乐课程与其他学科的融合教学，进而推动学科融合教育。提升人文素养不仅是音乐课的教学目标，其他学科教学当中也要注重提升学生的人文素养，因此音乐学科与其他学科具有了一定的相通性，同时音乐的创作包含了许多地域文化、历史特征，甚至有很多将古文或者古诗词改编成的音乐作品，还有的音乐作品中包含了许多数学知识，因此在进行音乐学习的过程中应该注重与其他学科之间的联系性，以其他学科知识为基础，深刻发掘音乐教学中的人文素养，从而进一步促进教学成果，提升学生的人文素养。音乐无国界，同样音乐也没有学科的限制。因此打破学科之间的知识壁垒是提升音乐人文素养的有效途径，例如：通过欣赏《长江之歌》我们可以了解长江的发源地，长江在历史上所起的重要作用，长江所经之地对于当地居民生活的影响，从而深刻了解这首音乐作品的创作背景和情感表达，增强对祖国山川的热爱之情，从而在音乐教学的融合教育中提升人文素养。
（二）促进音乐教学与生活知识融合
音乐来源于生活而又高于生活，因此生活知识是音乐的创作灵感来源，人们用双手创造生活，同时用心颂扬生活，表达自己对生活的情感，因此在进行音乐教学时应该促进音乐教学与生活知识的融合，认真倾听曲中意，了解曲中词的含义，因此在进行音乐教学时应该将音乐教学与生活知识联系起来，应该深刻剖析音乐学习过程中的生活知识，发掘生活知识中的人文素养。如环保知识、节约水资源、节约粮食等知识与高中音乐教学联系起来，生活知识博大精神，挖掘生活知识本身就是不断提升自己的过程，音乐中的各种要素在生活中也能找到相对应的起源点，同时生活中的水声、风声和鸟叫声都可以作为音乐元素，因此在提升人文素养视野下提升音乐教学应该加强与生活的联系，深入发掘音乐教学中的生活知识，增强对于音乐的理解能力，从生活知识入手探索音乐的奥秘，将音乐作品情感进行升华，从而提高高中学生的人文素养。高中学生音乐教学注重提高学生的能力，而学生的能力一定程度上表现在改变和创造生活当中，因此应该进一步提升学生音乐素养，促进学生人文素養的提高。如在学习“高亢的西北腔”时，就应该了解西北人民的生活方式，当地的语言、文化、民俗等，这样既可以增强对音乐作品的理解能力，同时可以通过音乐作品深刻地了解和认识西北腔的表达方式，从而在学习中提升学生了解和尊重不同地区的文化和习惯，进而增强学生的人文素养。 （三）深入挖掘音乐教学中蕴含的优秀传统文化融合
中国具有上下五千年的文明史，其中包含了很多优秀的文化积淀，它们在长期的发展中流传下来，形成优秀的中华民族传统文化，中华民族优秀传统文化包括戏剧、民俗、建筑、手工艺等多种形式。同时学习中华优秀的传统文化有助于进一步提升学生的人文素养，而音乐作为中华优秀传统文化演变发展中的一部分，很多内容与中华优秀传统文化具有一定的交叉性，因此在学习高中音乐的过程中应该增强与传统文化的结合性，了解中国传统文化不仅有利于增强自身的修养，同时还有利于进一步传承和发扬优秀传统文化。音乐教学中很多内容都体现了优秀的传统文化，因此应该深入发掘这些优秀传统文化背后的教育意义和人文素养，提升学生对于音乐的感知能力和鉴赏能力，在音乐的学习过程中不断提升自己的综合文化素养，进而更好地理解音乐作品所表达的内容，深刻理解音乐作品中的人文素养，从而提高学生的综合能力，因此在提升人文素养视野下开展音乐教学应该注意发挥优秀传统文化的作用。如在学习“鼓乐铿锵”这部分内容时，音乐作品中鼓乐就是一种优秀的传统文化表现形式，体现了当地人民热爱劳动、热爱生活的情感，因此通过这部分音乐内容的学习既可以让同学们了解音乐的多种表达方式，同时还可以提高对优秀传统文化的认识，提高学生的人文素养。
（四）充分调动学生的参与性
学生是学习的主体，学习过程只有注重学生的参与性才能更好地起到教育的作用，加强学生对于人文素养的进一步认识。在以前的教学中一般教学方式以教师为主，学生在教学中的地位被忽略，从而导致出现学生参与课堂积极性不高的情况，特别是音乐作为提升学生能力的一门课程，应该转变原有的教学方法，不断进行创新，增强学生的参与性，进而在潜移默化中提高学生的人文素养。在音乐教学中要想进一步提升学生的参与性，应该创新音乐教学方法，增强学生对于音乐课程的喜爱，进而主动探索与音乐知识相关的内容，如在学习“京剧大师梅兰芳”这部分内容时，我们可以通过多媒体播放梅兰芳的一些视频，了解梅兰芳在京剧方面的造诣，了解他对中国京剧发展的贡献，了解他的爱国情感，通过视频增加了同学们学习这部分内容的兴趣，因此在进行这部分课堂内容教学时，学生可以很好的就本部分学习内容积极与学生或者其他教师进行交流，加深对这部分内容的理解，进而提高音乐课堂教学成果，提高学生的人文素养。因此应该不断创新教学方式和方法，增强学生学习的积极性，进而提升音乐教学中学生的人文素养。
（五）拓宽音乐教学的深度和广度
音乐教学应该拓宽教学的深度和广度，不应该仅仅局限于教材，这样容易导致音乐学习局限在课本知识范围内，应该根据学生的认知情况，进行音乐学习范围的拓宽，这样既可增加学生的理解能力，同时可以提高学生的音乐修养，将不同音乐风格的作品进行比较，发现它们的相通和不通之处，进而提高学生对于音乐的鉴赏能力和理解能力。可以将一些外国的音乐作品引入音乐课堂学习中来，同时可以借助多媒体播放一些乐器演奏的视频，还可以可播放一些电影主题曲，这样既拓宽了学生的音乐视野，同时可以让学生感受音乐的多元文化，因此在高中音乐课堂学习中应该注重拓宽音乐学习的广度和深度，提高学生的音乐学习热情，进而提高学生的音乐人文素养。如在学习“醇厚的中原韵”这部分内容时，很多都是关于民歌的学习内容，这时可以播放一些西方民歌，从而分析两者的相同和不同之处，这样就可以拓宽音乐视野，同时加强了对于音乐内容的了解，在音乐学习的过程中了解不同地区的文化差异，同时学会尊重地方的差异性，增强爱国情感，这样的学习有利于提高学生的积极性，同时还有利于巩固英语知识的学习，因此在一定程度上符合了当前教育改革的方向，有利于进一步提升学生的综合人文素养。
（六）选择学生感兴趣的音乐主题
音乐具有不同的主题，现在的高中生都已经具有独特的审美能力，因此在开展音乐教学的过程中首先应该分析学生的兴趣和爱好，然后根据学生的兴趣和爱好，增加音乐课堂的背景设置，这样可以激发学生的探索欲望，从而积极投入到接下来的学习当中，提高音乐水平和人文修养，如在学习“飘逸的南国风”这部分內容时，我们可以以一首《茉莉花》引入，增加学生对于这部分内容的学习兴趣，进而引入到课堂学习中去，这样可以增强学生对于民歌地方特征的探索兴趣，从而提高学生的人文素养，因此在选择音乐主题时应该考虑学生的爱好。
结束语
高中音乐课程注重学生能力的培养，而人文素养作为学生能力的重要组成部分，应该促进其进一步提升，这样才能够提高教学质量，促进学生全面发展。因此在音乐教学的过程中应该进一步促进音乐教学与生活知识、其他学科、优秀传统文化的融合，调动学生参与的积极性，拓宽音乐教学的广度和深度，提高学生参与度和学习兴趣，从而促进学生人文素养的提升。
参考文献
[1]王莉.人文素养提升视野下的高中音乐教学策略浅谈[J].学周刊，2015.008（022）：156.
[2]贾晓丽.人文素养视野下高中音乐教学策略[J].北方音乐，2017.000（007）：171.
[3]巨琳.人文素养提升视野下高中音乐教学策略[J].试题与研究，2020.000（005）：126.
关键词：人文素养;高中音乐;教学策略;浅谈分析
高中音乐课程是注重学生能力培养的一门课程，同时也是一门艺术性和实用性都比较强的课程，因此在高中音乐教学的开展中应该不断深化教学内容，优化教学设计，充分发挥教师和学生的作用，从而提高音乐教学中的人文素养水平，促进学生能力的进一步提高，这不仅符合音乐学科素养的要求，同时与国家教育改革的方向一致，有助于提高学生的能力，促进学生全面发展。
一、人文素养概念
人文素养即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神、人的内在品质。其核心内容就是对人的生存意义和价值的关怀，一般人文素养包括个人人文素养和社会人文素养，个人人文素养的质量是个人健康发展的结果，社会的人文素养是社会吸取历史经验教训，积累文明成果的演化过程，是衡量社会文明的尺度，也是社会文明的标志。因此在音乐教学中提高学生的人文素养既符合教学改革中提升学生综合能力的要求，同时也是社会文明不断发展和进步的要求。
二、人文素养提升视野下分析高中音乐教学策略的重要性
（一）高中音乐课程是现在教学中一门重要的课程
随着教育理念的不断发展和社会观念的不断转变，现在教育教学中不单单只是注重学生文化知识的培养，同时注重学生各方面能力的培养，因此现在高中教学阶段越来越注重音乐教学。音乐教学可以增强学生对音乐作品的鉴赏能力，从而更好地了解音乐作品中包含的创作者的价值观，以此达到提升人文素养的目的。
（二）可以深入挖掘音乐教材和作品中的内容和知识
基于核心素养提升视野下分析高中音乐教学策略可以深刻地分析和挖掘音乐教材和音乐作品之中的价值，了解教材的教学目标，将音乐的学习与音乐作品的创作背景、作者的经历和作者的情感表达更好地联系在一起，从而进一步深刻挖掘音乐教学中的育人功能，进而尽快促进学生人文素养的提升。
（三）进一步促进学生的全面发展
在现阶段的学科教学中，都侧重学生能力的提高，促进学生的全面发展，而人文素养作为学生综合能力的一部分，应该促进其进一步提升和发展。音乐来源于人们的实践中，是人们智慧的总结，而高中学生正是学习最重要的阶段，高中学习成果的好坏对于学生的一生都具有重要的影响，因此在音乐教学中不断优化教学策略，不但有利于发挥音乐这门课程的作用，提高学生的人文素养，还能促进学生的进一步发展。
（四）提高教学质量和教学水平
教学质量不再只是局限于学生的学习成绩，同时还在于学生的德智体美劳等方面的全面发展。在高中音乐教学中不断优化教学策略，提高学生的人文素养，不但有利于进一步增强学生的德育和美育，同时有利于进一步提高教学质量和教学水平，不仅是适应社会发展的需要，同时也是促进学生提高社会竞争力的需要。
三、人文素养提升视野下高中音乐教学应用策略
（一）促进音乐教学与其他学科教学融合
音乐作品不仅包含乐谱还包含歌词、音乐的创作背景、音乐的表达主题等，因此音乐这门学科与其他学科之间具有非常强的联系，在进行高中音乐教学时应该对音乐课程进行仔细的分析，不断发掘音乐知识与其他学科知识的结合点，从而促进音乐课程与其他学科的融合教学，进而推动学科融合教育。提升人文素养不仅是音乐课的教学目标，其他学科教学当中也要注重提升学生的人文素养，因此音乐学科与其他学科具有了一定的相通性，同时音乐的创作包含了许多地域文化、历史特征，甚至有很多将古文或者古诗词改编成的音乐作品，还有的音乐作品中包含了许多数学知识，因此在进行音乐学习的过程中应该注重与其他学科之间的联系性，以其他学科知识为基础，深刻发掘音乐教学中的人文素养，从而进一步促进教学成果，提升学生的人文素养。音乐无国界，同样音乐也没有学科的限制。因此打破学科之间的知识壁垒是提升音乐人文素养的有效途径，例如：通过欣赏《长江之歌》我们可以了解长江的发源地，长江在历史上所起的重要作用，长江所经之地对于当地居民生活的影响，从而深刻了解这首音乐作品的创作背景和情感表达，增强对祖国山川的热爱之情，从而在音乐教学的融合教育中提升人文素养。
（二）促进音乐教学与生活知识融合
音乐来源于生活而又高于生活，因此生活知识是音乐的创作灵感来源，人们用双手创造生活，同时用心颂扬生活，表达自己对生活的情感，因此在进行音乐教学时应该促进音乐教学与生活知识的融合，认真倾听曲中意，了解曲中词的含义，因此在进行音乐教学时应该将音乐教学与生活知识联系起来，应该深刻剖析音乐学习过程中的生活知识，发掘生活知识中的人文素养。如环保知识、节约水资源、节约粮食等知识与高中音乐教学联系起来，生活知识博大精神，挖掘生活知识本身就是不断提升自己的过程，音乐中的各种要素在生活中也能找到相对应的起源点，同时生活中的水声、风声和鸟叫声都可以作为音乐元素，因此在提升人文素养视野下提升音乐教学应该加强与生活的联系，深入发掘音乐教学中的生活知识，增强对于音乐的理解能力，从生活知识入手探索音乐的奥秘，将音乐作品情感进行升华，从而提高高中学生的人文素养。高中学生音乐教学注重提高学生的能力，而学生的能力一定程度上表现在改变和创造生活当中，因此应该进一步提升学生音乐素养，促进学生人文素養的提高。如在学习“高亢的西北腔”时，就应该了解西北人民的生活方式，当地的语言、文化、民俗等，这样既可以增强对音乐作品的理解能力，同时可以通过音乐作品深刻地了解和认识西北腔的表达方式，从而在学习中提升学生了解和尊重不同地区的文化和习惯，进而增强学生的人文素养。 （三）深入挖掘音乐教学中蕴含的优秀传统文化融合
中国具有上下五千年的文明史，其中包含了很多优秀的文化积淀，它们在长期的发展中流传下来，形成优秀的中华民族传统文化，中华民族优秀传统文化包括戏剧、民俗、建筑、手工艺等多种形式。同时学习中华优秀的传统文化有助于进一步提升学生的人文素养，而音乐作为中华优秀传统文化演变发展中的一部分，很多内容与中华优秀传统文化具有一定的交叉性，因此在学习高中音乐的过程中应该增强与传统文化的结合性，了解中国传统文化不仅有利于增强自身的修养，同时还有利于进一步传承和发扬优秀传统文化。音乐教学中很多内容都体现了优秀的传统文化，因此应该深入发掘这些优秀传统文化背后的教育意义和人文素养，提升学生对于音乐的感知能力和鉴赏能力，在音乐的学习过程中不断提升自己的综合文化素养，进而更好地理解音乐作品所表达的内容，深刻理解音乐作品中的人文素养，从而提高学生的综合能力，因此在提升人文素养视野下开展音乐教学应该注意发挥优秀传统文化的作用。如在学习“鼓乐铿锵”这部分内容时，音乐作品中鼓乐就是一种优秀的传统文化表现形式，体现了当地人民热爱劳动、热爱生活的情感，因此通过这部分音乐内容的学习既可以让同学们了解音乐的多种表达方式，同时还可以提高对优秀传统文化的认识，提高学生的人文素养。
（四）充分调动学生的参与性
学生是学习的主体，学习过程只有注重学生的参与性才能更好地起到教育的作用，加强学生对于人文素养的进一步认识。在以前的教学中一般教学方式以教师为主，学生在教学中的地位被忽略，从而导致出现学生参与课堂积极性不高的情况，特别是音乐作为提升学生能力的一门课程，应该转变原有的教学方法，不断进行创新，增强学生的参与性，进而在潜移默化中提高学生的人文素养。在音乐教学中要想进一步提升学生的参与性，应该创新音乐教学方法，增强学生对于音乐课程的喜爱，进而主动探索与音乐知识相关的内容，如在学习“京剧大师梅兰芳”这部分内容时，我们可以通过多媒体播放梅兰芳的一些视频，了解梅兰芳在京剧方面的造诣，了解他对中国京剧发展的贡献，了解他的爱国情感，通过视频增加了同学们学习这部分内容的兴趣，因此在进行这部分课堂内容教学时，学生可以很好的就本部分学习内容积极与学生或者其他教师进行交流，加深对这部分内容的理解，进而提高音乐课堂教学成果，提高学生的人文素养。因此应该不断创新教学方式和方法，增强学生学习的积极性，进而提升音乐教学中学生的人文素养。
（五）拓宽音乐教学的深度和广度
音乐教学应该拓宽教学的深度和广度，不应该仅仅局限于教材，这样容易导致音乐学习局限在课本知识范围内，应该根据学生的认知情况，进行音乐学习范围的拓宽，这样既可增加学生的理解能力，同时可以提高学生的音乐修养，将不同音乐风格的作品进行比较，发现它们的相通和不通之处，进而提高学生对于音乐的鉴赏能力和理解能力。可以将一些外国的音乐作品引入音乐课堂学习中来，同时可以借助多媒体播放一些乐器演奏的视频，还可以可播放一些电影主题曲，这样既拓宽了学生的音乐视野，同时可以让学生感受音乐的多元文化，因此在高中音乐课堂学习中应该注重拓宽音乐学习的广度和深度，提高学生的音乐学习热情，进而提高学生的音乐人文素养。如在学习“醇厚的中原韵”这部分内容时，很多都是关于民歌的学习内容，这时可以播放一些西方民歌，从而分析两者的相同和不同之处，这样就可以拓宽音乐视野，同时加强了对于音乐内容的了解，在音乐学习的过程中了解不同地区的文化差异，同时学会尊重地方的差异性，增强爱国情感，这样的学习有利于提高学生的积极性，同时还有利于巩固英语知识的学习，因此在一定程度上符合了当前教育改革的方向，有利于进一步提升学生的综合人文素养。
（六）选择学生感兴趣的音乐主题
音乐具有不同的主题，现在的高中生都已经具有独特的审美能力，因此在开展音乐教学的过程中首先应该分析学生的兴趣和爱好，然后根据学生的兴趣和爱好，增加音乐课堂的背景设置，这样可以激发学生的探索欲望，从而积极投入到接下来的学习当中，提高音乐水平和人文修养，如在学习“飘逸的南国风”这部分內容时，我们可以以一首《茉莉花》引入，增加学生对于这部分内容的学习兴趣，进而引入到课堂学习中去，这样可以增强学生对于民歌地方特征的探索兴趣，从而提高学生的人文素养，因此在选择音乐主题时应该考虑学生的爱好。
结束语
高中音乐课程注重学生能力的培养，而人文素养作为学生能力的重要组成部分，应该促进其进一步提升，这样才能够提高教学质量，促进学生全面发展。因此在音乐教学的过程中应该进一步促进音乐教学与生活知识、其他学科、优秀传统文化的融合，调动学生参与的积极性，拓宽音乐教学的广度和深度，提高学生参与度和学习兴趣，从而促进学生人文素养的提升。
参考文献
[1]王莉.人文素养提升视野下的高中音乐教学策略浅谈[J].学周刊，2015.008（022）：156.
[2]贾晓丽.人文素养视野下高中音乐教学策略[J].北方音乐，2017.000（007）：171.
[3]巨琳.人文素养提升视野下高中音乐教学策略[J].试题与研究，2020.000（005）：126.