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摘 要：创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。教师的教育创新，是学生消除创新神秘感，激发创新意识的最好范例。教师以创新精神去感染学生，以创新实践去带动学生，以创新精神去鼓舞学生，就能有效地激发学生的创新思维能力。
关键词：创新精神；途径；回归教育；本质
党的十八大报告把立德树人、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育的根本任务。要教育学生把个人的成长进步与国家发展紧密结合，树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感、创新精神和实践能力，努力成为国家和社会的有用之才。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。从某种意义上讲，只有创新型教师才能实施创新教育，培养出创新思维人才。本人就长期教育教学实践中的一些体会，对培养学生的创新精神的途径与回归教育的本质有如下思考：
一、和谐的师生关系、不拘一格培养人才
和谐师生关系是取得良好教学效果的必要条件，是实现素质教育的前提。平等的师生关系，轻松愉快的学习氛围，容易使学生在学习过程中迸发出创造性思维的火花。在平等、和谐、民主的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想，敢讲，敢问，乐于发表意见，勇于大胆奇思妙想。教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生大胆奇思妙想的欲望。所以，在课堂教学中，对于学生回答的问题，无论正确、全面与否，我从不简单下结论，更不轻率地对他们的回答下一个“错”的结论，而是对其提出希望，或是提醒他们应注意方式或不足之处还需补充的地方。因为教师轻率地对学生的“答案”说一个“错”，而盖棺定论。这很可能会将一个正在升起的“希望之星”扼杀在他回答问题的那一刻。因此，我认为学生的回答只有“不足”，而没有“错”。这也是我三十多年在教学工作中始终遵循的一个教育教学原则。
教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生创新的欲望。教师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语都会使学生充满自信，调动起学生学习和思维的积极性，使学生获得进取的动力。因此，教师不能忽视学生身上的每一微小的进步。对于每一个与众不同的想法，要及时的给予肯定，鼓励和表扬会使学生取得更大进步。对于传统教育中被老师认为是有叛逆心理、勇于大胆奇思妙想、喜欢逆向思维的学生，更不应一味扼杀其思维，而应取其他异之处，创新之处，鼓励其大胆奇思妙想。“尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，这正是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中“更新人才培养观念”所要求的。
二、关于“心理安全”和“心理自由”
一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。从心理学角度分析，创新思维过程是一个自我控制的自发的释放过程。所谓“心理安全”是指不需要有任何戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感；“心理自由”是指在思考问题时不必有太多的约束，能够自由地思考和表达。我认为：
1.建立民主融洽的师生关系：关心尊重学生，平等善待学生，善于发现学生身上的闪光点并及时给予肯定、赞美和鼓励，让每位学生时时处处受到学习的愉快和成功的喜悦。
2.鼓励学生敢于提出不同见解：要允许学生犯错误，同时还要允许学生改正错误。而决不能以学生的一次错误或一时失误而枉断学生的一生和未来。要用期待的而不是漠视的眼光、信赖的而不是怀疑的态度、鼓励的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的观点来欣赏自己的学生的天性，允许学生勇于大胆奇思妙想。为其终身发展提供良好的教育支持。
3.营造宽松和谐的课堂气氛：建设和谐、融洽平等的师生关系，是学生形成良好的学习氛围，是实现学生主体地位、勇于大胆奇思妙想、培养学生创新思维的基础。在教学中，教师应为学生要善于创设“和谐”“安全”的教学氛围。
三、教育教学方法的创新
教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是在课堂教学的基本要素之一。
我们常说：“教学有法而教无定法”。在教学活动中如总采用一种教学模式，学生就会觉得枯燥而失去兴趣，只有灵活有效地运用多种教学方法，才能不断激发学生的创新思维。根据教学和学生的实际及时调整、更新、变换自己的教学方法，做到灵活多样、富有新颖。即能培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望，营造学生“人人欢畅”的情境，创设学生“人人参与”的活动，又能给予学生“人人成功”的机会，享受了师生和谐互动的欢快。
学生的思维活跃，想象力丰富，对新事物兴趣浓厚。我们更应该摒弃“师道尊严”的传统思想，把民主的思想言传身教地给学生，民主的气氛是老师进行创新教育的必备条件，在民主的氛围中，引发学生争论，使学生在轻松活泼的学习环境中进行学习思考，这样学生的大脑才会无拘无束畅想，才会迸发出创新的火花。
四、回归教育的本质的思考
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“注重学思结合，采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会自主学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造学生的独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
我个人认为：教育改革，就是要回归教育的本质，而核心是对于“人”的关注，以培养具有独立心灵的个人为目的，尊重学生的丰富性和差异性。纵观传统的教学方法强调的是“教”，自上而下地“推动”，教师主动，学生被动；改革之后的方法是强调“学”，自下而上地“拉动”，学生主动，教师只是帮助和引导。我认为：教师利用教学时间和教学资源最好的方法应该是：引导学生基于课本知识及生活中的相关知识而进行课堂学习效果的提升和个人综合素质的提升。要使学生通过“自主学习”、“研究型学习”、学生以团队形式研究问题，自学相关的知识以解决现实中的问题，然后再与教师讨论、分析、解决其重、难点问题。在此过程中，重要的不是单一地解决了一个具体的问题并由此掌握了相关的知识；而在于学会了发现问题、分析问题、获取知识、解决新问题、总结新知识、与人沟通、团队合作等等。使学生学会并养成了一种独立思考、自由探索、勇于创新的良好品质。这才是党的十八大报告“立德树人、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”真正所要求的。
参考文献：
林崇德，杨治良，黄希庭.心理学大辞典.上海教育出版社，2003.
（作者单位 贵州省贵阳市第三十七中学）
关键词：创新精神；途径；回归教育；本质
党的十八大报告把立德树人、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育的根本任务。要教育学生把个人的成长进步与国家发展紧密结合，树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感、创新精神和实践能力，努力成为国家和社会的有用之才。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。从某种意义上讲，只有创新型教师才能实施创新教育，培养出创新思维人才。本人就长期教育教学实践中的一些体会，对培养学生的创新精神的途径与回归教育的本质有如下思考：
一、和谐的师生关系、不拘一格培养人才
和谐师生关系是取得良好教学效果的必要条件，是实现素质教育的前提。平等的师生关系，轻松愉快的学习氛围，容易使学生在学习过程中迸发出创造性思维的火花。在平等、和谐、民主的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想，敢讲，敢问，乐于发表意见，勇于大胆奇思妙想。教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生大胆奇思妙想的欲望。所以，在课堂教学中，对于学生回答的问题，无论正确、全面与否，我从不简单下结论，更不轻率地对他们的回答下一个“错”的结论，而是对其提出希望，或是提醒他们应注意方式或不足之处还需补充的地方。因为教师轻率地对学生的“答案”说一个“错”，而盖棺定论。这很可能会将一个正在升起的“希望之星”扼杀在他回答问题的那一刻。因此，我认为学生的回答只有“不足”，而没有“错”。这也是我三十多年在教学工作中始终遵循的一个教育教学原则。
教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生创新的欲望。教师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语都会使学生充满自信，调动起学生学习和思维的积极性，使学生获得进取的动力。因此，教师不能忽视学生身上的每一微小的进步。对于每一个与众不同的想法，要及时的给予肯定，鼓励和表扬会使学生取得更大进步。对于传统教育中被老师认为是有叛逆心理、勇于大胆奇思妙想、喜欢逆向思维的学生，更不应一味扼杀其思维，而应取其他异之处，创新之处，鼓励其大胆奇思妙想。“尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”，这正是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中“更新人才培养观念”所要求的。
二、关于“心理安全”和“心理自由”
一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。从心理学角度分析，创新思维过程是一个自我控制的自发的释放过程。所谓“心理安全”是指不需要有任何戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感；“心理自由”是指在思考问题时不必有太多的约束，能够自由地思考和表达。我认为：
1.建立民主融洽的师生关系：关心尊重学生，平等善待学生，善于发现学生身上的闪光点并及时给予肯定、赞美和鼓励，让每位学生时时处处受到学习的愉快和成功的喜悦。
2.鼓励学生敢于提出不同见解：要允许学生犯错误，同时还要允许学生改正错误。而决不能以学生的一次错误或一时失误而枉断学生的一生和未来。要用期待的而不是漠视的眼光、信赖的而不是怀疑的态度、鼓励的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的观点来欣赏自己的学生的天性，允许学生勇于大胆奇思妙想。为其终身发展提供良好的教育支持。
3.营造宽松和谐的课堂气氛：建设和谐、融洽平等的师生关系，是学生形成良好的学习氛围，是实现学生主体地位、勇于大胆奇思妙想、培养学生创新思维的基础。在教学中，教师应为学生要善于创设“和谐”“安全”的教学氛围。
三、教育教学方法的创新
教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是在课堂教学的基本要素之一。
我们常说：“教学有法而教无定法”。在教学活动中如总采用一种教学模式，学生就会觉得枯燥而失去兴趣，只有灵活有效地运用多种教学方法，才能不断激发学生的创新思维。根据教学和学生的实际及时调整、更新、变换自己的教学方法，做到灵活多样、富有新颖。即能培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望，营造学生“人人欢畅”的情境，创设学生“人人参与”的活动，又能给予学生“人人成功”的机会，享受了师生和谐互动的欢快。
学生的思维活跃，想象力丰富，对新事物兴趣浓厚。我们更应该摒弃“师道尊严”的传统思想，把民主的思想言传身教地给学生，民主的气氛是老师进行创新教育的必备条件，在民主的氛围中，引发学生争论，使学生在轻松活泼的学习环境中进行学习思考，这样学生的大脑才会无拘无束畅想，才会迸发出创新的火花。
四、回归教育的本质的思考
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“注重学思结合，采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会自主学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造学生的独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”
我个人认为：教育改革，就是要回归教育的本质，而核心是对于“人”的关注，以培养具有独立心灵的个人为目的，尊重学生的丰富性和差异性。纵观传统的教学方法强调的是“教”，自上而下地“推动”，教师主动，学生被动；改革之后的方法是强调“学”，自下而上地“拉动”，学生主动，教师只是帮助和引导。我认为：教师利用教学时间和教学资源最好的方法应该是：引导学生基于课本知识及生活中的相关知识而进行课堂学习效果的提升和个人综合素质的提升。要使学生通过“自主学习”、“研究型学习”、学生以团队形式研究问题，自学相关的知识以解决现实中的问题，然后再与教师讨论、分析、解决其重、难点问题。在此过程中，重要的不是单一地解决了一个具体的问题并由此掌握了相关的知识；而在于学会了发现问题、分析问题、获取知识、解决新问题、总结新知识、与人沟通、团队合作等等。使学生学会并养成了一种独立思考、自由探索、勇于创新的良好品质。这才是党的十八大报告“立德树人、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”真正所要求的。
参考文献：
林崇德，杨治良，黄希庭.心理学大辞典.上海教育出版社，2003.
（作者单位 贵州省贵阳市第三十七中学）