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【摘要】语文读文教学是语文教学中的一个重要组成部分，提问则是读文教学中经常使用的一种手段。提问是一门艺术，提问首先是要在问题的设计上寻求新颖别致。可以直题曲问；也可增强问题的趣味性；还应留给学生有思考的时间和空间。第二则是要有问有评，使学生在回答完问题后有一个参照比较的机会，也便于教师把握学生动态，控制课堂教学。
【关键词】语文教学；读文教学；提问艺术
读文教学作为语文教学中的一个重要组成部分，用提问来指导学生学习课文，是当前语文读文教学比较流行的一种方法。这就有必要对读文教学的提问艺术做一探讨。
提问是一门艺术，对于教师来说，能否很好地运用，关系到一节课的成败，对于学生来说，又是令他们在课堂上感到头痛的一件事，如何更好的发挥它在读文教学中的作用，这可以从几方面来考虑。
1 设问新颖，不老调重弹
提问要吸引学生的注意力，要学生能不怕提问，必须在问题的设置上新颖。这可以从以下方面考虑：
1.1 直题曲问
设计的问题要寻求新颖，可以直题曲问。教师上课如果适当地变化提问的角度，可以使学生觉得新鲜，从而激发他们的兴趣。著名教育家钱梦龙教《愚公移山》，在讲“霜妻”的“霜”时，是这样设计问题的：这样小小年纪的孩子跟愚公去移山，他爸爸肯让他去吗？这样一问，激发学生拓展思维，发挥更丰富的想象力，而这时学生也才恍然大悟，意识到这个孩子的父亲已去世，“孀妻”即寡妇，从而达到教学的目的。这样提问，既曲折又富有启发性，很容易激发学生的兴趣，达到问此意彼的效果。
1.2 增强问题的趣味性
课堂教学要激发学生的兴趣，这也是设问新颖的一个表现。因为兴趣是学习的动力，没有兴趣，学生的学习效率自然会受到影响。如教《桃花源记》时，这篇文章渔人是个不可缺少的关键人物，他既是桃花源的发现者，也是桃花源的毁灭者。对他的评价，我这样来设计问题：“有人说，渔人是个背信弃义，不守承诺的人，你是否同意这个观点？”这个问题一出，立即引起学生的注意，有的赞同，有的反对，学生们争论十分热烈，各自在文中找依据。
设问新颖的办法还有很多，但最关键的是要做到“新、奇、趣、准”。这样才能激起学生的兴趣，使学生能够很快地融入到课堂之中。
1.3 要把握提问时间。一些教师在提问时往往在问题一提出，就立即叫学生回答，这不仅使学生得不到思考的时间，而且由于思考时间不足，很容易造成学生答非所问，没有达到提问的目的，因此，在提问时，要让学生有一个思考的时间，这个时间的长短可视问题的难易确定。
2 有问有评，使学生对问题有全面的印象
教师在提问中，可能会遇到这样的问题，即自己拿出精心设计的一个问题给学生时，不是回答得不够全面，就是回答得不正确，甚至一些学生一无所知。
其实，教师往往忽略了这样的问题，从学生心理上说，他们对教师还是有一定的依赖的，因此当学生回答问题时，教师应做适当的评价。这就要求教师在学生回答问题时认真听，及时判断正误。学生由于其阅历、知识水平、思维能力等方面的原因，在回答问题时，难免会出现偏颇，教师认真听学生的回答，才能做出中肯的评价。在评价时，可以采用这样的方式进行：首先是以激励为主。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”（1）回答问题就已经体现学生对问题的重视，这时教师应鼓励学生，让其更积极、主动、大胆地参与课堂教学活动。其次。要允许学生的回答存在不同的答案。学生由于个性差异，在对待同一个问题上，会有不同的认识，这时候教师不应该轻易地下不正确的结论，而应尽可能向学生解释其中的原因。第三，要帮助有困难的学生。学生面对提问并不都能回答出来。这时教师就有必要帮助学生理解问题。教师可把问题再重复一遍，鼓励其作答，还可以改变提问的角度引导让学生作答。
提问是一门艺术， 在具体的教学活动中，每个教师均有其独特的做法，而且，由于教师存在的差异性，也由于学生具体情况的不同，这种提问艺术也是因人而异的，但是，不管怎样，提问作为读文教学中一个重要环节，其目的无非是启发学生的思维，传授基本知识控制课堂教学过程，进行课堂教学反馈。因此，提问艺术也应该把握一些基本的原则，既要面对全体学生，又要考虑到学生性格差异，尽可能让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，从而把课堂真正还给学生，使问题真正成为学生课堂教学中不可或缺的重要组成部分。
【注释】
（1）潘叔主编：《教育心理学》P 9——96,北京：人民教育出版社，1985年
参考文献
［1］ 王北生：《教学艺术论》，开封：河南大学出版社，2001年4月第2版
［2］ 江爱国：《语文课堂提问之艺术》，《长江职工大学学报》，2003年第1期
［3］ 梁慧：《语文课堂教学的提问艺术》，《广西师范学院学报》（哲学社会科学版），2004年增刊第1期
【关键词】语文教学；读文教学；提问艺术
读文教学作为语文教学中的一个重要组成部分，用提问来指导学生学习课文，是当前语文读文教学比较流行的一种方法。这就有必要对读文教学的提问艺术做一探讨。
提问是一门艺术，对于教师来说，能否很好地运用，关系到一节课的成败，对于学生来说，又是令他们在课堂上感到头痛的一件事，如何更好的发挥它在读文教学中的作用，这可以从几方面来考虑。
1 设问新颖，不老调重弹
提问要吸引学生的注意力，要学生能不怕提问，必须在问题的设置上新颖。这可以从以下方面考虑：
1.1 直题曲问
设计的问题要寻求新颖，可以直题曲问。教师上课如果适当地变化提问的角度，可以使学生觉得新鲜，从而激发他们的兴趣。著名教育家钱梦龙教《愚公移山》，在讲“霜妻”的“霜”时，是这样设计问题的：这样小小年纪的孩子跟愚公去移山，他爸爸肯让他去吗？这样一问，激发学生拓展思维，发挥更丰富的想象力，而这时学生也才恍然大悟，意识到这个孩子的父亲已去世，“孀妻”即寡妇，从而达到教学的目的。这样提问，既曲折又富有启发性，很容易激发学生的兴趣，达到问此意彼的效果。
1.2 增强问题的趣味性
课堂教学要激发学生的兴趣，这也是设问新颖的一个表现。因为兴趣是学习的动力，没有兴趣，学生的学习效率自然会受到影响。如教《桃花源记》时，这篇文章渔人是个不可缺少的关键人物，他既是桃花源的发现者，也是桃花源的毁灭者。对他的评价，我这样来设计问题：“有人说，渔人是个背信弃义，不守承诺的人，你是否同意这个观点？”这个问题一出，立即引起学生的注意，有的赞同，有的反对，学生们争论十分热烈，各自在文中找依据。
设问新颖的办法还有很多，但最关键的是要做到“新、奇、趣、准”。这样才能激起学生的兴趣，使学生能够很快地融入到课堂之中。
1.3 要把握提问时间。一些教师在提问时往往在问题一提出，就立即叫学生回答，这不仅使学生得不到思考的时间，而且由于思考时间不足，很容易造成学生答非所问，没有达到提问的目的，因此，在提问时，要让学生有一个思考的时间，这个时间的长短可视问题的难易确定。
2 有问有评，使学生对问题有全面的印象
教师在提问中，可能会遇到这样的问题，即自己拿出精心设计的一个问题给学生时，不是回答得不够全面，就是回答得不正确，甚至一些学生一无所知。
其实，教师往往忽略了这样的问题，从学生心理上说，他们对教师还是有一定的依赖的，因此当学生回答问题时，教师应做适当的评价。这就要求教师在学生回答问题时认真听，及时判断正误。学生由于其阅历、知识水平、思维能力等方面的原因，在回答问题时，难免会出现偏颇，教师认真听学生的回答，才能做出中肯的评价。在评价时，可以采用这样的方式进行：首先是以激励为主。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”（1）回答问题就已经体现学生对问题的重视，这时教师应鼓励学生，让其更积极、主动、大胆地参与课堂教学活动。其次。要允许学生的回答存在不同的答案。学生由于个性差异，在对待同一个问题上，会有不同的认识，这时候教师不应该轻易地下不正确的结论，而应尽可能向学生解释其中的原因。第三，要帮助有困难的学生。学生面对提问并不都能回答出来。这时教师就有必要帮助学生理解问题。教师可把问题再重复一遍，鼓励其作答，还可以改变提问的角度引导让学生作答。
提问是一门艺术， 在具体的教学活动中，每个教师均有其独特的做法，而且，由于教师存在的差异性，也由于学生具体情况的不同，这种提问艺术也是因人而异的，但是，不管怎样，提问作为读文教学中一个重要环节，其目的无非是启发学生的思维，传授基本知识控制课堂教学过程，进行课堂教学反馈。因此，提问艺术也应该把握一些基本的原则，既要面对全体学生，又要考虑到学生性格差异，尽可能让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，从而把课堂真正还给学生，使问题真正成为学生课堂教学中不可或缺的重要组成部分。
【注释】
（1）潘叔主编：《教育心理学》P 9——96,北京：人民教育出版社，1985年
参考文献
［1］ 王北生：《教学艺术论》，开封：河南大学出版社，2001年4月第2版
［2］ 江爱国：《语文课堂提问之艺术》，《长江职工大学学报》，2003年第1期
［3］ 梁慧：《语文课堂教学的提问艺术》，《广西师范学院学报》（哲学社会科学版），2004年增刊第1期