论文部分内容阅读
【摘要】学生在教室里学习生活，教室环境是以学生为主体创造出来的，同时教室环境也潜移默化影响和改造着学生的行为举止。所以通过合理的教室环境硬件布置，把育人目标、指导思想、常规工作、学习方法等一些方向性的东西融入了教室的各个角落；有序的卫生清扫与保持，培养学生“我为人人，人人为我”的责任意识；用友爱互助观念促进良好班风学风的形成，是不断升华教室文化建设，从而以外因的构建来促进内因的转变，收到环境教育助推学生道德养成之功效。
【关键词】人创造环境 ；环境教育人 ；教室文化； 教室布置； 卫生秩序 ；班风 ；学风 ；校风 ；道德养成
人创造环境，同样环境也在创造人。教室作为学生学习和生活的主要场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又可以改造学生的行为习惯，影响他们的成长发展。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观和人生观，增强班级的向心力和凝聚力。那么如何做好教室文化建设，使其发挥良好的育人功能，笔者通过总结多年担任班主任的经验，就此问题谈谈个人的初步认识。
1 认识教室文化建设的意义
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。因此，良好的环境有一种特殊的教育功能。作为教师要注重对学生学习和生活氛围的建设，最大限度地挖掘环境的教育功能，使学生在感受良好环境的同时，也“润物细无声”地陶冶了情操。通过教室环境的外因影响，促进学生的内因转变，收到环境育人的功效，进而达到助推学生环境道德养成的目的，无疑是教育者一种充满智慧的教育方略。
2 教室文化建设的途径
教室文化建设的途径主要有以下几点：教室环境布置、教室卫生清扫、友爱互助观念的养成等。
2.1 环境布置是教室文化建设的基础。首先要注重个性，在教室环境布置上必须充分
利用已有的条件，挖掘其内力，让学生积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励创造的同时不忘营造贴近生活、打动心灵的情境。合理利用格局、色彩、造型的搭配，把教室变成各具特色、个性鲜明的温馨场所。同时也要体现人性，我们不妨让学生在教室里养一些金鱼，亲手栽些鲜花，开辟学生自己的“优美之角”，让教室里的每个角落都透着灵气，让每堵墙面说着教育艺术的诗句，让每个空间展示着学生真我风采，散发着真善美的芳香，使理想与活力、发展与激情在教室里弥散，并使他们得到完整和谐的张扬，使教室充满灵动的人文气息，从而缩短师生之间、生生之间的心理和情感距离。
开学伊始，几十个情况各异的同学走在一起，一个新的班级应运而生。但此时的班级是一个松散的群体，为了尽快形成良好的班集体，作为班主任，我发动班上同学一起制定班级发展目标——班训。经过广泛的提议，讨论和筛选，最后确定了“净，敬，竞，精”。同学们自己买材料、制作标志牌，修饰之后，把班训张贴在教室黑板上方醒目的位置，时刻提醒着全班同学：我们需要一个干净的环境；我们应该敬重知识尊敬师长；时刻有竞争意识；学习、做事要精益求精，在这个共同的集体最大化发展自我！当时配合班训的出台，班上还举办了一期主题班会，让每一个班级成员都走上讲台，讲一讲自己对班训这四个jing字的理解与认识。
教室的后墙壁是学习园地，这里的主题被命名为“成长的足迹”，同学们希望这里能记录他们成长的点点滴滴。 根据学校的要求和班级建设的需要，同学们定期确定主题更换板报。内容或刊出同学们的各种作品和推荐文章，或发起各种应时应景的倡议，或指导学习方法……。这方天地在美化教室环境的同时，又很大程度上鼓舞了同学们的创作热情，时时给他们以启迪。学习园地的上方悬挂着班级的各种奖状，激励班上同学不断努力，为班级争创荣誉。右侧墙壁门口处开辟了独特的班级公告栏，在这一小方天地，随时更替学校、学生会及团委的各类通知、班级公告及班级成员奖惩表现等等，有同学戏称之为“班级微博”。
教室布置把育人目标、指导思想、常规工作、学习方法等一些方向性的东西融入了教室的各个角落，教室里每个信息对学生都是一种激励、一种警示。
2.2 整洁的室内环境是教室文化建设的基本保障。所谓“一室不扫，何以扫天下”，在一个杂乱不洁的教室里，教室文化无从谈起，更无法品定其教育之功了。教室卫生的打扫和保持主体是学生。在独生子女占据班级人数绝大多数的情况下，打扫教室卫生使得大多数独生子女们平生第一次拿起扫帚拖把，在轮流值日的过程中，培养起了“我为人人，人人为我”的责任意识。一个整洁、和谐、温馨的教室环境，就能给人春风拂面的新感觉，一些不良现象也会悄悄退避，在无形中提升了学生的道德修养。
2.3 友爱互助是教室文化建设不断升华的原动力。除了目力所及的环境布置、卫生清扫之外，教室文化建设更多的是一种良好心理氛围的营造和烘托，是学生对集体认同后产生一种愉悦的心理状态。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，有关于归宿和爱的论述指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。一个班级应该满足班级成员在这方面的需求，使其感到班集体的温暖，找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。所以，班主任在教室软环境建设上还需要下工夫。比如：知道某个学生的当天过生日，引导全班同学齐声唱首生日快乐歌，这种班级式的温暖会使孩子的生日过得更有意义；天气转凉，在班级公告栏上填一句温馨提示：天冷，该加衣服了！有声或无声的交流会收到极好的教育效果。类似与学生的情感沟通，会让学生更加认同老师，认同同学，进而热爱班集体，视班级如家庭，视老师如父母，视同学如手足，从而使友爱互助成为班级里无法消散的浓浓暖流。
3 教室文化的育人功能
通过以上途径构建起来的教室文化具有积极地向心力，会在第一时间将班风迅速凝聚
在一起，积极向上、充满活力、洋溢温情的班级之风在每个班级成员的脸上延续、传递。教室就是学生们另一个家，每一个同学和老师都是又一个亲人，谁都不会孤独无助、谁都不会厌学逃学，班级的耻辱就是每个学生的耻辱；同样，在这里彼此会你追我赶、彼此会互帮互助，班级的荣誉就是每个学生共同的荣誉。其次，学风也会在这样的向上合力中不断被激发，继而激发整个群体的学习热情，形成良性循环。课堂上安静与活跃能收放自如，学生积极参与各项教学活动，对课业不懂之处能及时咨询老师；课堂下有健康向上的各种班级文化活动，如开展各种主题班会、学科知识竞赛、演讲竞赛、歌咏比赛、诗歌朗诵等等，通过这些活动，使学生看到了自己的人生价值，唤起对国家和社会的责任感，培养学生的综合能力及创新能力。再次，教风也会受到不同程度的感染向好的方向改进，面对这样的一群学生，作为教师会更加检点自己的师德师行。那么，由此班风、学风、教风汇聚而成的一定是百花争艳，风清气正的校风。
总之，营造个性与人性相统一的教室文化氛围，搭建和谐温馨、富有人文气息的育人环境，有助于培育朝气蓬勃、积极向上的班风、学风、校风，焕发学生的学习热情，净化学生的心灵及树立正确的人生观、价值观，从而收到环境教育助推学生道德养成之功效。
【关键词】人创造环境 ；环境教育人 ；教室文化； 教室布置； 卫生秩序 ；班风 ；学风 ；校风 ；道德养成
人创造环境，同样环境也在创造人。教室作为学生学习和生活的主要场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又可以改造学生的行为习惯，影响他们的成长发展。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观和人生观，增强班级的向心力和凝聚力。那么如何做好教室文化建设，使其发挥良好的育人功能，笔者通过总结多年担任班主任的经验，就此问题谈谈个人的初步认识。
1 认识教室文化建设的意义
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。因此，良好的环境有一种特殊的教育功能。作为教师要注重对学生学习和生活氛围的建设，最大限度地挖掘环境的教育功能，使学生在感受良好环境的同时，也“润物细无声”地陶冶了情操。通过教室环境的外因影响，促进学生的内因转变，收到环境育人的功效，进而达到助推学生环境道德养成的目的，无疑是教育者一种充满智慧的教育方略。
2 教室文化建设的途径
教室文化建设的途径主要有以下几点：教室环境布置、教室卫生清扫、友爱互助观念的养成等。
2.1 环境布置是教室文化建设的基础。首先要注重个性，在教室环境布置上必须充分
利用已有的条件，挖掘其内力，让学生积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励创造的同时不忘营造贴近生活、打动心灵的情境。合理利用格局、色彩、造型的搭配，把教室变成各具特色、个性鲜明的温馨场所。同时也要体现人性，我们不妨让学生在教室里养一些金鱼，亲手栽些鲜花，开辟学生自己的“优美之角”，让教室里的每个角落都透着灵气，让每堵墙面说着教育艺术的诗句，让每个空间展示着学生真我风采，散发着真善美的芳香，使理想与活力、发展与激情在教室里弥散，并使他们得到完整和谐的张扬，使教室充满灵动的人文气息，从而缩短师生之间、生生之间的心理和情感距离。
开学伊始，几十个情况各异的同学走在一起，一个新的班级应运而生。但此时的班级是一个松散的群体，为了尽快形成良好的班集体，作为班主任，我发动班上同学一起制定班级发展目标——班训。经过广泛的提议，讨论和筛选，最后确定了“净，敬，竞，精”。同学们自己买材料、制作标志牌，修饰之后，把班训张贴在教室黑板上方醒目的位置，时刻提醒着全班同学：我们需要一个干净的环境；我们应该敬重知识尊敬师长；时刻有竞争意识；学习、做事要精益求精，在这个共同的集体最大化发展自我！当时配合班训的出台，班上还举办了一期主题班会，让每一个班级成员都走上讲台，讲一讲自己对班训这四个jing字的理解与认识。
教室的后墙壁是学习园地，这里的主题被命名为“成长的足迹”，同学们希望这里能记录他们成长的点点滴滴。 根据学校的要求和班级建设的需要，同学们定期确定主题更换板报。内容或刊出同学们的各种作品和推荐文章，或发起各种应时应景的倡议，或指导学习方法……。这方天地在美化教室环境的同时，又很大程度上鼓舞了同学们的创作热情，时时给他们以启迪。学习园地的上方悬挂着班级的各种奖状，激励班上同学不断努力，为班级争创荣誉。右侧墙壁门口处开辟了独特的班级公告栏，在这一小方天地，随时更替学校、学生会及团委的各类通知、班级公告及班级成员奖惩表现等等，有同学戏称之为“班级微博”。
教室布置把育人目标、指导思想、常规工作、学习方法等一些方向性的东西融入了教室的各个角落，教室里每个信息对学生都是一种激励、一种警示。
2.2 整洁的室内环境是教室文化建设的基本保障。所谓“一室不扫，何以扫天下”，在一个杂乱不洁的教室里，教室文化无从谈起，更无法品定其教育之功了。教室卫生的打扫和保持主体是学生。在独生子女占据班级人数绝大多数的情况下，打扫教室卫生使得大多数独生子女们平生第一次拿起扫帚拖把，在轮流值日的过程中，培养起了“我为人人，人人为我”的责任意识。一个整洁、和谐、温馨的教室环境，就能给人春风拂面的新感觉，一些不良现象也会悄悄退避，在无形中提升了学生的道德修养。
2.3 友爱互助是教室文化建设不断升华的原动力。除了目力所及的环境布置、卫生清扫之外，教室文化建设更多的是一种良好心理氛围的营造和烘托，是学生对集体认同后产生一种愉悦的心理状态。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，有关于归宿和爱的论述指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。一个班级应该满足班级成员在这方面的需求，使其感到班集体的温暖，找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。所以，班主任在教室软环境建设上还需要下工夫。比如：知道某个学生的当天过生日，引导全班同学齐声唱首生日快乐歌，这种班级式的温暖会使孩子的生日过得更有意义；天气转凉，在班级公告栏上填一句温馨提示：天冷，该加衣服了！有声或无声的交流会收到极好的教育效果。类似与学生的情感沟通，会让学生更加认同老师，认同同学，进而热爱班集体，视班级如家庭，视老师如父母，视同学如手足，从而使友爱互助成为班级里无法消散的浓浓暖流。
3 教室文化的育人功能
通过以上途径构建起来的教室文化具有积极地向心力，会在第一时间将班风迅速凝聚
在一起，积极向上、充满活力、洋溢温情的班级之风在每个班级成员的脸上延续、传递。教室就是学生们另一个家，每一个同学和老师都是又一个亲人，谁都不会孤独无助、谁都不会厌学逃学，班级的耻辱就是每个学生的耻辱；同样，在这里彼此会你追我赶、彼此会互帮互助，班级的荣誉就是每个学生共同的荣誉。其次，学风也会在这样的向上合力中不断被激发，继而激发整个群体的学习热情，形成良性循环。课堂上安静与活跃能收放自如，学生积极参与各项教学活动，对课业不懂之处能及时咨询老师；课堂下有健康向上的各种班级文化活动，如开展各种主题班会、学科知识竞赛、演讲竞赛、歌咏比赛、诗歌朗诵等等，通过这些活动，使学生看到了自己的人生价值，唤起对国家和社会的责任感，培养学生的综合能力及创新能力。再次，教风也会受到不同程度的感染向好的方向改进，面对这样的一群学生，作为教师会更加检点自己的师德师行。那么，由此班风、学风、教风汇聚而成的一定是百花争艳，风清气正的校风。
总之，营造个性与人性相统一的教室文化氛围，搭建和谐温馨、富有人文气息的育人环境，有助于培育朝气蓬勃、积极向上的班风、学风、校风，焕发学生的学习热情，净化学生的心灵及树立正确的人生观、价值观，从而收到环境教育助推学生道德养成之功效。