在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
　　一、运用电教，创设情境
　　兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如《乌鸦喝水》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：一只乌鸦站在一个瓶子前，睁大了眼睛，张着嘴巴，很想喝水，但喝不着，那种很无奈的样子，栩栩如生地展现在学生的面前，是学生进入了一个有声有色的画面，仿佛就在此面前。这样，情随境生，学习兴趣油然而生。学生也显出了几分焦急，纷纷为它想办法，帮它喝水。又如教学《夏夜多美》一课，首先播放课件录音，抑扬顿挫的朗读声，悦耳动听的音乐背景，形象生动的动感画面，尤其是那蜻蜓透明的翅膀上下扇动，萤火虫发出的光忽亮忽暗等画面，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生学习的积极性，大家不约而同地发出，夏夜多美啊！这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，使学生对课文产生了极大的兴趣，积极地进入学习之中。
　　二、运用电教，突破重难点
　　语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《多想去北京看看》是一篇对学生进行爱国教育的好教材，可此场景对一年级小学生来说是熟悉而又是陌生的，学校每周一都要举行升旗仪式，对学生来说是一件司空见惯的事，而对在天安门前的升旗仪式学生很难体会到那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我便以录像为载体，重现升旗仪式的盛况，把学生带入当时的情景，为学习课文作好了情感铺垫。又如《乌鸦喝水》一文中"瓶子里的水渐渐升高"理解“渐渐”一词是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对乌鸦将石子一颗一颗地放入瓶子里，让学生认真观察发生的变化，学生很自然地说出瓶子里的水是慢慢升高的，这样，使学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
　　三、运用电教，拓展阅读
　　在学完课文、巩固识字后，我充分利用了电教，用幻灯给他们提供相关阅读文章，这些文章都是学生感兴趣的，并带有拼音注释的，方便他们阅读的电子文本。这样不仅可以大大拓宽了学生的阅读层面，对教材进行了适度适量的超越，还有效地将学生的学习认识从“字——词——句”上升到了“段——篇”。如在学完《乌鸦喝水》这篇文章后，我搜集了智慧老人和小明的对话，小明讲了童话中的乌鸦将到口的肉丢掉，究竟乌鸦聪明不聪明。（附：小明：智慧爷爷，记得童话里的乌鸦一点儿也不聪明，被狐狸轻而易举地骗去了一块已经到嘴巴的肥肉。可是，课文中的乌鸦却能想出办法喝到小口瓶里的水，乌鸦到底聪不聪明呢？）智慧老人的一番话告诉了学生乌鸦是怎样吃硬壳中的仁、硬壳中的肉等。（附：智慧爷爷：我们先来看看乌鸦是用什么方法来吃核（hé）桃、贝类等硬壳（yìngké）。从高空丢下，摔（shuāi）破后吃里面的仁（rén）儿。放在路上被汽车碾碎（zhǎsuì）后，吃里面的肉。在石頭上敲（qiāo）碎后，吃里面的仁儿。）
　　智慧爷爷：你看乌鸦多聪明呀！
　　他们的话语激起了学生的阅读兴趣，学生读得津津有味，不停地发出赞叹：“乌鸦真聪明啊！”在阅读的过程中，我还注意激发他们的阅读兴趣，引导他们进行阅读积累。不仅积累学习过的生字，更积累了新的言语，新的文化。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也得到了提高，知识也得到了进一步的整合。
　　四、运用电教，以说促写
　　计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。在学完《司马光》这篇文章之后，要用“有的……有的……还有的……”这种句式说话、写话。为此，我让学生先观看了教室里同学们打扫卫生的课件，当屏幕上展示出同学们井然有序的劳动场面时，教室里立刻沸腾起来，不停地举起小手，他们想说的愿望立刻被调动起来。“有的扫地”、“有的抹桌子”、“有的擦黑板”、“有的倒垃圾”、“有的摆桌子”“有的拖地”、、、、、、这是，让孩子们将同学们说的综合起来说说，同桌互说、小组讨论、大家交流，同学们的话匣子一下子被打开，个个说得那么开心，为写作打下了良好的基础。
　　附：放学了，同学们在教室打扫卫生，他们有的……有的……还有的……干得多起劲啊！
　　随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，它能把无声的课文内容变得有声有色，将静止的画面变得活灵活现，再加上符合儿童口语的朗读等等的辅助功能，大大地激发了孩子的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，从而提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。