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摘要：物流业在我国发展迅猛，然而物流人才紧缺的问题却成为制约物流业发展的主要因素。因此在高职物流管理教学方面，如何培养适合物流业需求的高素质技能型物流专业人才，是高职院校迫切需要解决的问题。
关键词：物流管理；教学模式；高职院校
引言
现代物流业作为新一轮经济发展的支柱产业，在我国已经步入发展的新阶段，市场对物流人才的需求与日俱增，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。
一、高职院校物流人才培养目标
与本科院校教育相比，高职类教育更具有职业化特点，注重培养学生的实际应用能力。所以要根据社会需求来确定高职院校物流技能型人才的培养目标，在围绕专业培养目标的同时，借鉴发达国家职业教育的先进理念和模式，通过对物流企业需求调查及岗位技能分析，构建专业化课程体系，教学过程中突出针对性和适用性，重视实践应用能力的培养。
二、物流教学模式的改革与创新
物流管理是一门集经济学、管理学、信息科学等多学科的综合性专业，其更注重学生在社会实践中能力的培养。所以物流专业的教学与其他专业不同，很多教学模式和教学手段必须在教学实践中摸索。如何培养适合物流行业需要的高素质技能型专业人才，作为从事物流专业教学的教师，本人认为有以下几点：
（一）观念上引导学生走出传统误区
绝大多数学生对物流的认识还停留在仓储与运输上，认为物流专业今后就业方向就是仓库保管员或送货员。所以在学习了仓储管理和运输管理课程后就认为学好了物流专业的课程。这样的定位使得学生很难有动力来学习今后的课程。因此在教学过程中，要注重拓展物流的深度和广度，让学生了解物流除了仓储和运输，还有很多重要的环节，诸如流通加工、物流营销、信息处理、供应链管理、物流战略规划和国际物流等。
（二）阶梯式教学
在教学过程中采用阶梯式由浅入深的教学方法。先从最基本概念到仓储、运输管理操作环节，在学生已经掌握的基础上，通过专题讲座，讲授企业物流的各个环节，并着重讲解与物流组织有关内容，如敏捷物流、准时化物流、精益物流等，进一步拓展专业知识深度和宽度。
（三）鼓励性教学
根据这些年的物流教学经验，我发现大多数学生对物流专业的学习仅仅停留在基础理论水平，不太愿意深入学习物流优化与方案设计的理论知识，而这个刚好是目前社会最需要的高端人才。因此在教学过程中，我会鼓励学生将目光放远，要励志成为物流行业的专家，要从事高端物流工作，就必须拥有扎实的专业理论，为将来自我提升打下坚实的基础。
（四）迁移式教学
物流管理有些理论比较抽象，所以在教学过程中要灵活运用多种教学方式。理论教学以“必须、够用”为原则，采用多媒体授课方式，通过视频、教学录像等手段辅助教学。例如在讲解装卸搬运这个章节时，运用多媒体动画教学演示野蛮装卸造成的后果，对装卸搬运全过程进行分步讲解，讲解结束要求学生对装卸搬运操作进行归纳、总结并进行实际装卸搬运模拟操作。这样不仅调节了学习气氛，而且调动了学生的积极性，使得学生在精神振奋的状态中愉快的接受教育，从而达到提高教学质量的目的。
（五）加强物流设备与物流信息技术的学习
物流管理的学生大多是文科生，对理工科类的知识有恐惧感。因此在教学过程中要有意识地由浅入深。可以先通过视频和图片让学生有个直观的认识，再带领学生到实训室观摩具体的实操，使学生在今后的实习中可以很容易的将实物与概念相关联，有利于学生很快适应企业的现场管理。
（六）充分利用互联网
鼓励学生多多参与物流论坛的话题，对论坛中提到的实际问题，利用所掌握的理论知识参与讨论。不仅能理论联系实际，又能了解物流管理的实际情况，有利于今后物流管理工作中对问题的解决。
（七）紧密联系实践教学
物流实践是物流教学中必不可少的环节。一方面可以让学生利用现有的物流实训室模拟企业运作模式，多多参与实践操作；另一方面鼓励学生利用假期参与物流管理相关的社会实践。
三、物流教学体系的完善
从专业建设角度来看，同样需要我们做很多工作来完善和改进。
（一）明确教育教学的定位
加强对物流管理专业内涵、外延的研究，吸取现代物流业发展的新特点、新趋势，科学规划培养目标和发展方向。作为高职院校，我们应定位于培养受企业欢迎的“实用性”物流人才。
（二）编写符合自身特点的专业教材
物流管理专业的教材很多，但不一定适合高职院校学生的学习。因此在教材使用上要有针对性，要根据学生的实际水平及能力，讲授物流管理专业理论。同时要联系企业实际情况，在教学中不断总结和改进教材内容，编写符合本校物流专业学生学习的实用性教材。
（三）完善物流课程体系
尽量避免专业基础课程和专业核心课程的重复性教学。学期课程的安排要循序渐进。不要出现第一学期已经学过《报关与报检》，第二学期再安排《报检实务》。
（四）加快“双师型“教师队伍建设
物流师资水平决定物流教学水平，也直接影响专业建设。高职院校教师不仅要具备高等学校的教师素质，而且要求具有企业工作经验。所以建设 “双师型”教师队伍是培养应用型人才的前提条件。一方面可以选派教师分期、分批到物流企业挂职锻炼，在了解行业发展最新动态的同时，又能提高教师的创新能力与实践能力；另一方面聘请物流企业高管和行业专家担任本专业的兼职讲师，发挥兼职教师的互补作用。
四、结语
高职院校作为技能型人才培养的主要单位，要紧跟社会需求，我们一线教师要不断的汲取新知识，不断摸索和创新，通过改革教学模式、完善教学体系、建设精品课程等方法，提升物流技能型人才的培养水平。
关键词：物流管理；教学模式；高职院校
引言
现代物流业作为新一轮经济发展的支柱产业，在我国已经步入发展的新阶段，市场对物流人才的需求与日俱增，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。
一、高职院校物流人才培养目标
与本科院校教育相比，高职类教育更具有职业化特点，注重培养学生的实际应用能力。所以要根据社会需求来确定高职院校物流技能型人才的培养目标，在围绕专业培养目标的同时，借鉴发达国家职业教育的先进理念和模式，通过对物流企业需求调查及岗位技能分析，构建专业化课程体系，教学过程中突出针对性和适用性，重视实践应用能力的培养。
二、物流教学模式的改革与创新
物流管理是一门集经济学、管理学、信息科学等多学科的综合性专业，其更注重学生在社会实践中能力的培养。所以物流专业的教学与其他专业不同，很多教学模式和教学手段必须在教学实践中摸索。如何培养适合物流行业需要的高素质技能型专业人才，作为从事物流专业教学的教师，本人认为有以下几点：
（一）观念上引导学生走出传统误区
绝大多数学生对物流的认识还停留在仓储与运输上，认为物流专业今后就业方向就是仓库保管员或送货员。所以在学习了仓储管理和运输管理课程后就认为学好了物流专业的课程。这样的定位使得学生很难有动力来学习今后的课程。因此在教学过程中，要注重拓展物流的深度和广度，让学生了解物流除了仓储和运输，还有很多重要的环节，诸如流通加工、物流营销、信息处理、供应链管理、物流战略规划和国际物流等。
（二）阶梯式教学
在教学过程中采用阶梯式由浅入深的教学方法。先从最基本概念到仓储、运输管理操作环节，在学生已经掌握的基础上，通过专题讲座，讲授企业物流的各个环节，并着重讲解与物流组织有关内容，如敏捷物流、准时化物流、精益物流等，进一步拓展专业知识深度和宽度。
（三）鼓励性教学
根据这些年的物流教学经验，我发现大多数学生对物流专业的学习仅仅停留在基础理论水平，不太愿意深入学习物流优化与方案设计的理论知识，而这个刚好是目前社会最需要的高端人才。因此在教学过程中，我会鼓励学生将目光放远，要励志成为物流行业的专家，要从事高端物流工作，就必须拥有扎实的专业理论，为将来自我提升打下坚实的基础。
（四）迁移式教学
物流管理有些理论比较抽象，所以在教学过程中要灵活运用多种教学方式。理论教学以“必须、够用”为原则，采用多媒体授课方式，通过视频、教学录像等手段辅助教学。例如在讲解装卸搬运这个章节时，运用多媒体动画教学演示野蛮装卸造成的后果，对装卸搬运全过程进行分步讲解，讲解结束要求学生对装卸搬运操作进行归纳、总结并进行实际装卸搬运模拟操作。这样不仅调节了学习气氛，而且调动了学生的积极性，使得学生在精神振奋的状态中愉快的接受教育，从而达到提高教学质量的目的。
（五）加强物流设备与物流信息技术的学习
物流管理的学生大多是文科生，对理工科类的知识有恐惧感。因此在教学过程中要有意识地由浅入深。可以先通过视频和图片让学生有个直观的认识，再带领学生到实训室观摩具体的实操，使学生在今后的实习中可以很容易的将实物与概念相关联，有利于学生很快适应企业的现场管理。
（六）充分利用互联网
鼓励学生多多参与物流论坛的话题，对论坛中提到的实际问题，利用所掌握的理论知识参与讨论。不仅能理论联系实际，又能了解物流管理的实际情况，有利于今后物流管理工作中对问题的解决。
（七）紧密联系实践教学
物流实践是物流教学中必不可少的环节。一方面可以让学生利用现有的物流实训室模拟企业运作模式，多多参与实践操作；另一方面鼓励学生利用假期参与物流管理相关的社会实践。
三、物流教学体系的完善
从专业建设角度来看，同样需要我们做很多工作来完善和改进。
（一）明确教育教学的定位
加强对物流管理专业内涵、外延的研究，吸取现代物流业发展的新特点、新趋势，科学规划培养目标和发展方向。作为高职院校，我们应定位于培养受企业欢迎的“实用性”物流人才。
（二）编写符合自身特点的专业教材
物流管理专业的教材很多，但不一定适合高职院校学生的学习。因此在教材使用上要有针对性，要根据学生的实际水平及能力，讲授物流管理专业理论。同时要联系企业实际情况，在教学中不断总结和改进教材内容，编写符合本校物流专业学生学习的实用性教材。
（三）完善物流课程体系
尽量避免专业基础课程和专业核心课程的重复性教学。学期课程的安排要循序渐进。不要出现第一学期已经学过《报关与报检》，第二学期再安排《报检实务》。
（四）加快“双师型“教师队伍建设
物流师资水平决定物流教学水平，也直接影响专业建设。高职院校教师不仅要具备高等学校的教师素质，而且要求具有企业工作经验。所以建设 “双师型”教师队伍是培养应用型人才的前提条件。一方面可以选派教师分期、分批到物流企业挂职锻炼，在了解行业发展最新动态的同时，又能提高教师的创新能力与实践能力；另一方面聘请物流企业高管和行业专家担任本专业的兼职讲师，发挥兼职教师的互补作用。
四、结语
高职院校作为技能型人才培养的主要单位，要紧跟社会需求，我们一线教师要不断的汲取新知识，不断摸索和创新，通过改革教学模式、完善教学体系、建设精品课程等方法，提升物流技能型人才的培养水平。