摘 要：思想政治课是高中知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。情境教学是高中文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟订新型教学模式，创建符合高中生学习的教学体系。本文分析了情境教学法应用特色，总结了高中思想政治课程教学的新目标，提出了多种可行性的情境教学方案。
　　关键词：高中；思想政治课；情境教学
　　教学方法是决定课堂教学质量的关键，教师必须根据教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于情境教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学情境编制方案，从多个角度呈现思想政治课的知识特点，满足教师与学生共同的教学需求。
　　一、情境教学法的定义和引导
　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使其心理机能得到发展的教学方法。结合高中政治课教学新目标，把情境教学法有效运用于高中政治课堂中，可以革新教学方法，转变课堂枯燥乏味的教学模式，增加形象感知，易于学生投入其中，提高学习兴趣，进而积极主动地学习。情境教学法可以根据书本教材内容要点，设计不同的学习情境，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造有利条件。
　　二、高中政治课教学新目标
　　当前，我国高中教育体制步入深化改革阶段，新教学方案实现了教学模式的优化升级，不断改变了传统教学体制。为此，高中政治教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学成为改革趋势。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，引导学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，为终身发展奠定思想政治素质基础。
　　三、情境教学法的具体应用对策
　　情境教学法是现代教学模式的先进方法，可广泛应用于多个课程的教学活动，创建符合现代化要求的课堂学习环境。伴随着教学实践活动广泛开展，情境教学法用于思想政治课也呈现了多元化趋势：
　　（1）生活展现情境。即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。对高中生教学注重有序性准则，按照高中生群体对象设定生活、展现情境，坚持从个体角度培养学生。在教学改革阶段，情境教学坚持从现实生活出发，把生活中的政治思想带入情境教学，按照高中生群体发展状态拟订思想政治教学方案，这些成为其他课程共同借鉴的模式。
　　（2）图画再现情境。社会学家调查显示，在校学生具有不同层次的观念意识，高中生常常对书本教材的价值理念进行探讨，喜欢接触抽象性的观念。这些都为情境教学改革提供了指导，按照不同年龄阶段的教学主题，设计符合学生实况的图画再现模式，才能从根本上提高学生的客观认识能力。如图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化；根据思想政治知识设定课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画等都可以用来再现课文情境。
　　（3）案例讲述情境。通过筛选部分案例参与课堂教学，让高中生明确地熟悉政治课程知识，这也是情境教学的新方法。因此，情境教学在思想道德教学过程中，按照学生个体差异性执行教学方案，以具体事例为依据编制教材，不会刻意地模仿某一个课程的教学体制，这种教学方式具有时代先进性特点。对于高中生群体来说，情境教学同样坚持着具体情况具体分析，以高中生群体自身发展需求为中心，拟订相配套的高中生教学培养方式。
　　（4）政治思想情境。“政治化”教学提高了学生的感知效应，让情境创设变得更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感波动，促进自己进入特定的情境之中。例如，美国高中生从小接触到了开放式教学环境，尤其是高中生所接触的教学资源更为先进。此外，“政治化”教学在美国比较常见，政治思想贯彻于高中生群体的价值观念中，这些都会增强高中生群体的综合价值观念。
　　思想政治课是培养学生政治观念的主要科目，可从主观意识方面培养学生的先进理念，引导其树立科学的人生价值观念。情境教学是现代高中课堂常用方式之一，可从多个角度设定不同的教学情境，辅助教师全面开展思想政治教学活动。因此，基于新课标的指导，教师需灵活应用情境教学方法，为学生搭建多元化的学习平台，使其在课堂中体会到思想政治课的学习乐趣。
　　参考文献：
　　[1]石亮晶.浅谈情境教学法在思想政治课中的运用[J].宿州教育学院学报，2007（02）.
　　[2]雷 骥.传统思想政治教育人性基础的哲学反思[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2007（02）.
　　（作者单位：江西省九江市第三中学）