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摘 要：随着时代和社会的不断发展，自主学习与合作学习成了人们越来越关注的话题。对于学生而言，小学阶段则是奠定他们思维和能力的关键时期。所以，各个学科都要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，尤其是小学数学。但是，在小学数学教学中应如何培养呢？接下来，本文则就“农村小学数学课堂——如何应用自主互助模式”这一课题展开具体的讨论与研究。
关键词：农村；小学数学；自主互助模式；应用方法
近年来，随着学校的不断扩招，生源的不断增长，在小学数学教学中，教师越来越倾向于运用自主互助的教学模式来引导学生进行高效学习。与传统的学习方法相比，自主互助模式更能培养学生在数学课程中的学习意识与能力，还能更好地促使学生学习效率的提高和教师教学效益的提升。基于此，本文则就以农村小学数学课堂为依托，并结合笔者自身多年的教学经验来谈一谈应用自主互助模式的方法和策略。
一、 运用自主互助模式，突出学生的主体地位
在传统的农村数学课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输一些纯理论知识，但是，并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这就严重忽略了学生的主体地位和教学重心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习数学知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的“转移教学重心，突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做数学小课题研究，这一小课题研究的教学法比起传统的教学方法不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。所谓一举多得，何乐而不为呢？
例如，在学习“三位数乘两位数”时，我就会将教学重心放在培养学生的计算能力上。课前我会给学生布置研究任务让他们进行自主预习和独自完成；继而让学生们互相交流，或者与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里；然后，课堂上我再有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化乘法相关知识，或强调做题技巧，为即将要开展的“三位数乘两位数”做好铺垫。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学习任务，还能逐渐培养其自主学习以及互相交流学习的良好习惯。
二、 运用自主互助模式，提升学生的自主性
处于小学阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较重的好胜心。作为一名数学教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，要针对小学生的特有心理来进行教学。例如：在小学期中考试复习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性，帮助学生进行数学知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答，积极参与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展数学竞赛，以达到为提升学生积极性和思维能力添砖加瓦的目的。
三、 运用自主互助模式，明确学习目标
在小学数学自主互助的教学过程中，教师要给学生制定明确的学习目标，并在每节课前都要将教学任务和教学重难点展示给学生。在学生清楚地了解了教学目标之后，就引导大家展开对学习目标的探讨与交流，以帮助学生更加深刻地认识他们在数学教学中的学习目标。
例如，在学习《位置与方向》时，教师首先就要明确学生的学习目标即“通过具体的活動认识方向与距离对确定位置的作用以及能根据任意方向和距离确定物体的位置”等。然后给学生足够的交流时间，让他们就这节课的学习目标进行讨论，以此激发他们的学习兴趣，培养他们的互助能力，为自主互助模式提高小学数学教学效率提供重要的保障。
四、 运用自主互助模式，强化学生的合作意识
科学合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流以及快乐学习，还能提高教学效率，高效实现数学的教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是数学老师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《乘法交换律和结合律》这一课程时，各组就要明晰谁查找乘法的交换律定义与应用方法，谁研究结合律的概念和运用技巧，谁负责将两者进行对比，找出异同，最后又由哪些组员进行章节的归纳和总结。通过如此细致的分工合作以及互助学习，能使学生学会如何提取课本知识，如何分析问题和解决问题，这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能强化学生的合作意识与互助意识，提升自主互助学习的效率和整体水平。
五、 结语
笔者认为，在小学数学课堂中运用自主互助模式是一种非常明智的选择，它在学生以后的数学学习中也是不可或缺的。因此，数学教师在课堂上要重视自主互助模式的运用，将自主互助的教学优势发挥到最优最大，进而达到优化数学课堂、提高教学效益的教学要求。
参考文献：
[1]赵彦才.小学数学教学中的自主与互助模式及其实施策略探析[J].科技视界，2012（28）：234，244.
[2]马莲.试论小学数学教学自主与互助模式及其实施要点[J].科技视界，2013（28）：207.
[3]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（08）：78-80.
[4]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略[J].教育科学研究，2003（10）：51-53.
作者简介：
邹欣然，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市泰来县大兴镇中心小学。
关键词：农村；小学数学；自主互助模式；应用方法
近年来，随着学校的不断扩招，生源的不断增长，在小学数学教学中，教师越来越倾向于运用自主互助的教学模式来引导学生进行高效学习。与传统的学习方法相比，自主互助模式更能培养学生在数学课程中的学习意识与能力，还能更好地促使学生学习效率的提高和教师教学效益的提升。基于此，本文则就以农村小学数学课堂为依托，并结合笔者自身多年的教学经验来谈一谈应用自主互助模式的方法和策略。
一、 运用自主互助模式，突出学生的主体地位
在传统的农村数学课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输一些纯理论知识，但是，并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这就严重忽略了学生的主体地位和教学重心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习数学知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的“转移教学重心，突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做数学小课题研究，这一小课题研究的教学法比起传统的教学方法不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。所谓一举多得，何乐而不为呢？
例如，在学习“三位数乘两位数”时，我就会将教学重心放在培养学生的计算能力上。课前我会给学生布置研究任务让他们进行自主预习和独自完成；继而让学生们互相交流，或者与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里；然后，课堂上我再有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化乘法相关知识，或强调做题技巧，为即将要开展的“三位数乘两位数”做好铺垫。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学习任务，还能逐渐培养其自主学习以及互相交流学习的良好习惯。
二、 运用自主互助模式，提升学生的自主性
处于小学阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较重的好胜心。作为一名数学教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，要针对小学生的特有心理来进行教学。例如：在小学期中考试复习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性，帮助学生进行数学知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答，积极参与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展数学竞赛，以达到为提升学生积极性和思维能力添砖加瓦的目的。
三、 运用自主互助模式，明确学习目标
在小学数学自主互助的教学过程中，教师要给学生制定明确的学习目标，并在每节课前都要将教学任务和教学重难点展示给学生。在学生清楚地了解了教学目标之后，就引导大家展开对学习目标的探讨与交流，以帮助学生更加深刻地认识他们在数学教学中的学习目标。
例如，在学习《位置与方向》时，教师首先就要明确学生的学习目标即“通过具体的活動认识方向与距离对确定位置的作用以及能根据任意方向和距离确定物体的位置”等。然后给学生足够的交流时间，让他们就这节课的学习目标进行讨论，以此激发他们的学习兴趣，培养他们的互助能力，为自主互助模式提高小学数学教学效率提供重要的保障。
四、 运用自主互助模式，强化学生的合作意识
科学合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流以及快乐学习，还能提高教学效率，高效实现数学的教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是数学老师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《乘法交换律和结合律》这一课程时，各组就要明晰谁查找乘法的交换律定义与应用方法，谁研究结合律的概念和运用技巧，谁负责将两者进行对比，找出异同，最后又由哪些组员进行章节的归纳和总结。通过如此细致的分工合作以及互助学习，能使学生学会如何提取课本知识，如何分析问题和解决问题，这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能强化学生的合作意识与互助意识，提升自主互助学习的效率和整体水平。
五、 结语
笔者认为，在小学数学课堂中运用自主互助模式是一种非常明智的选择，它在学生以后的数学学习中也是不可或缺的。因此，数学教师在课堂上要重视自主互助模式的运用，将自主互助的教学优势发挥到最优最大，进而达到优化数学课堂、提高教学效益的教学要求。
参考文献：
[1]赵彦才.小学数学教学中的自主与互助模式及其实施策略探析[J].科技视界，2012（28）：234，244.
[2]马莲.试论小学数学教学自主与互助模式及其实施要点[J].科技视界，2013（28）：207.
[3]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（08）：78-80.
[4]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略[J].教育科学研究，2003（10）：51-53.
作者简介：
邹欣然，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市泰来县大兴镇中心小学。