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课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革同以往相比,在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面,都有着重大的转变。《全日制义务教育思想品德课程标准》指出,为适应社会发展和学生成长的需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性,根据中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求,依据教育部为《基础教育课程改革纲要(试行)》,特制定本课程标准。由此可见,新课标突出强调了加强对学生的思想品德教育。而学生是活生生的人,不同年龄阶段的学生具有不同的生理和心理发展特征,因而教师对学生进行思想品德教育必须紧紧抓住他们的这些发展特征有针对性地进行,如此才能收到事半功倍的效果。下面我就加强初中生思想品德教育谈谈看法。
一、加强初中生思想品德教育的原因
1.从初中生本身来看。
初中生正处于少年时期,这是一个由童年向青年过渡的时期,国外的心理学家称此时期为“危机期”。这一时期,他们的抽象思维能力和独立性、批判性都有所发展,不满足于现成的结论,喜欢探索事物的因果关系和规律。但是,他们不善于在变化的情况下区分事物的本质特征,缺乏辨别是非的能力,如果引导教育不好,他们便容易误入歧途,给国家、社会、家庭带来难以挽回的恶果。因此,加强初中生思想品德教育,使他们的世界观、人生观、价值观沿着健康的轨道发展显得尤为重要。
2.从初中生生活环境看。
随着我国改革开放的不断扩大与深入,我国经济社会发展的速度越来越快,人民的生活条件和生活越来越高。然而,也难免“混进”了一些西方资本主义国家不健康的“精神食粮”。尤其是在经济改革大潮中,金钱波冲击着每个家庭,重实惠自私的多了,讲奉献助人的少了。加上对于书报杂志、网络上的不良信息,社会上的一些不文明的事件,初中生耳闻目睹,深受其害。难怪有人说,我们今天的教育是:5-2=0,虽然这种说法有点危言耸听,但从一个侧面反映出,初中生生活的环境对他们产生的负面影响不可低估。
3.从教育评价机制看。
尽管我国的教育模式已经从应试教育向素质教育转变,但教育评价机制似乎并没有得到根本改变。在许多地方,评价一个学校是看升学率,评价一个教师是看教学质量。甚至,有的学校领导把教师的学科教学成绩作为衡量教师的唯一标准,而把对学生的思想品德教育当作软任务,或者是可有可无的,从而导致少数教师只顾教书,不愿育人。将“五爱”教育、道德情操、理想前途统统抛在脑后,导致初中生整体思想品德素质低劣。
4.从历史使命看。
现在的初中生是21世纪的主人。21世纪是一个继往开来、竞争激烈、优胜劣汰的信息化的新世纪,对人才的要求不仅是掌握丰富的科学知识和高新科学技术而已,更重要的是具有高尚的道德水准、高雅的思想境界、远大的社会理想、坚定正确的政治方向,并能够全心全意为人民服务的高素质的复合型人才,而像马加爵、刘海洋之类虽然掌握了丰富的科学文化知识和高新科学技术,思想品德低劣同样会被社会所抛弃。
二、加强初中生思想品德教育的方法
1.课堂教学,晓之以理。
课堂教学是向学生传授知识、技能的基本形式,也是向学生进行思想品德教育的主要阵地,思想品德教育要做到“三进”,即进教案、进课堂、进头脑。在思品课教学中,要注意理论性同实践性、趣味性、接受性相结合。要让学生从小受到马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育,受到共产主义思想的熏陶,引导学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。例如:和学生讲今天的幸福生活来之不易时,问旧社会人们为什么会受剥削、受压迫?今天人们为什么能够当家作主、过上幸福美满富裕的生活?是谁领导人们翻身得解放的?通过新旧社会对比,学生们领悟道:没有共产党,就没有新中国。教师在备课中,要挖掘教材中的思想品德教育因素,寻找结合点,渗透思想品德教育内容,使学生在潜移默化中受到教育,得到发展。
2.转化思想,动之以情。
新课标下的师生关系,是平等、民主、和谐的朋友式的新型关系。“亲其师,信其道”,对初中生进行思想品德教育要讲究以爱换爱。教育本来就是教育者与被教育者心灵接触的过程,而沟通这个过程的就是爱,因呆板的面孔、冷漠的说教不容易使人动情。如我教初二年级思想品德课时,我班有一个学生有一段时间上课不听、课后作业不做,学习成绩直线下滑,批评他时,他竟然理直气壮地对我说:“上课不听、作业不做这是我的自由,你管不着。”面对他的无理,我没有责怪他,更没有惩罚他,而是冷处理。事后由家访得知,因该生家庭经济困难,父母准备让他辍学,导致他情绪不稳定。在了解实情后,我不仅说服了他的父母继续让他上学,而且为他买了课外作业本和相关的教辅资料,并利用自己的业余时间为他补课,在我的感化下,这名学生后来学习非常刻苦,初三毕业时,以优异的成绩考上了县重点高中。这说明只要注重感情投入,抓住切入点,就会产生良好效应。
3.言传身教,导之以行。
才高为师,德高为范。崇高的师德是最好的教材。初中学生思想单纯,模仿能力好,富有上进心,易于接受良好的引导。因此,教师平时要严于律己,认真学习,转变教育观念,适应新课标,勤奋工作,爱岗敬业,以一个完美无瑕的辛勤园丁出没在学生中,真正成为学生的楷模。
4.耐心细致,持之以恒。
学生良好的思想品德素质的形成决非是一朝一夕就能完成的,“十年树木,百年树人”就充分说明了这一点。教育工作者要以培养社会主义建设者为宗旨,针对初中生思想品德教育的复杂性、必要性和长期性,结合实际,启发诱导,耐心细致,持之以恒。
5.正面教育,三管齐下。
初中生已经有较强的自信心和自尊心,对他们进行思想品德教育要坚持正面教育。教师要以正面的事实、道理、榜样等进行启发、引导,以鼓励为主,多表扬,多正面引导,例如,教师可以结合教学内容实际给学生介绍历史上的杰出的英雄模范人物事迹,对他们进行思想品德教育。同时当我们发现学生取得进步时要及时表扬;当学生犯错误时要采取说服法,严禁挫伤学生的自尊心和自信心,使学生在宽松愉快的环境中快乐健康地成长。
当然,由于社会的发展,科技的进步,我们的社会已处于信息化时代,学校已不是对学生进行思想品德教育的唯一场所,思想品德教育的途径在拓宽,广播、影视、网络等多媒体信息随时都在影响着学生。学校要定期召开家长会,及时沟通与家长和社会的联系,及时反馈信息。家长要处处起模范作用,引导子女做一名正直、诚信、自强、自律的好孩子。社会要依靠政府行为,净化社会环境,让初中生在健康的环境中成长。总之,只有把学校、家庭、社会教育融为一体,三管齐下,形成合力,才能有效地做好初中生的思想品德教育工作。
总之,初中生时期是一个特殊的时期,教育工作者应在新课标的指导下,特别重视对初中生的引导和教育,既要满足他们的自尊自信和渴望独立的愿望与要求,更要加强思想品德教育,严格要求,使他们顺利度过这一过渡期。
一、加强初中生思想品德教育的原因
1.从初中生本身来看。
初中生正处于少年时期,这是一个由童年向青年过渡的时期,国外的心理学家称此时期为“危机期”。这一时期,他们的抽象思维能力和独立性、批判性都有所发展,不满足于现成的结论,喜欢探索事物的因果关系和规律。但是,他们不善于在变化的情况下区分事物的本质特征,缺乏辨别是非的能力,如果引导教育不好,他们便容易误入歧途,给国家、社会、家庭带来难以挽回的恶果。因此,加强初中生思想品德教育,使他们的世界观、人生观、价值观沿着健康的轨道发展显得尤为重要。
2.从初中生生活环境看。
随着我国改革开放的不断扩大与深入,我国经济社会发展的速度越来越快,人民的生活条件和生活越来越高。然而,也难免“混进”了一些西方资本主义国家不健康的“精神食粮”。尤其是在经济改革大潮中,金钱波冲击着每个家庭,重实惠自私的多了,讲奉献助人的少了。加上对于书报杂志、网络上的不良信息,社会上的一些不文明的事件,初中生耳闻目睹,深受其害。难怪有人说,我们今天的教育是:5-2=0,虽然这种说法有点危言耸听,但从一个侧面反映出,初中生生活的环境对他们产生的负面影响不可低估。
3.从教育评价机制看。
尽管我国的教育模式已经从应试教育向素质教育转变,但教育评价机制似乎并没有得到根本改变。在许多地方,评价一个学校是看升学率,评价一个教师是看教学质量。甚至,有的学校领导把教师的学科教学成绩作为衡量教师的唯一标准,而把对学生的思想品德教育当作软任务,或者是可有可无的,从而导致少数教师只顾教书,不愿育人。将“五爱”教育、道德情操、理想前途统统抛在脑后,导致初中生整体思想品德素质低劣。
4.从历史使命看。
现在的初中生是21世纪的主人。21世纪是一个继往开来、竞争激烈、优胜劣汰的信息化的新世纪,对人才的要求不仅是掌握丰富的科学知识和高新科学技术而已,更重要的是具有高尚的道德水准、高雅的思想境界、远大的社会理想、坚定正确的政治方向,并能够全心全意为人民服务的高素质的复合型人才,而像马加爵、刘海洋之类虽然掌握了丰富的科学文化知识和高新科学技术,思想品德低劣同样会被社会所抛弃。
二、加强初中生思想品德教育的方法
1.课堂教学,晓之以理。
课堂教学是向学生传授知识、技能的基本形式,也是向学生进行思想品德教育的主要阵地,思想品德教育要做到“三进”,即进教案、进课堂、进头脑。在思品课教学中,要注意理论性同实践性、趣味性、接受性相结合。要让学生从小受到马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育,受到共产主义思想的熏陶,引导学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。例如:和学生讲今天的幸福生活来之不易时,问旧社会人们为什么会受剥削、受压迫?今天人们为什么能够当家作主、过上幸福美满富裕的生活?是谁领导人们翻身得解放的?通过新旧社会对比,学生们领悟道:没有共产党,就没有新中国。教师在备课中,要挖掘教材中的思想品德教育因素,寻找结合点,渗透思想品德教育内容,使学生在潜移默化中受到教育,得到发展。
2.转化思想,动之以情。
新课标下的师生关系,是平等、民主、和谐的朋友式的新型关系。“亲其师,信其道”,对初中生进行思想品德教育要讲究以爱换爱。教育本来就是教育者与被教育者心灵接触的过程,而沟通这个过程的就是爱,因呆板的面孔、冷漠的说教不容易使人动情。如我教初二年级思想品德课时,我班有一个学生有一段时间上课不听、课后作业不做,学习成绩直线下滑,批评他时,他竟然理直气壮地对我说:“上课不听、作业不做这是我的自由,你管不着。”面对他的无理,我没有责怪他,更没有惩罚他,而是冷处理。事后由家访得知,因该生家庭经济困难,父母准备让他辍学,导致他情绪不稳定。在了解实情后,我不仅说服了他的父母继续让他上学,而且为他买了课外作业本和相关的教辅资料,并利用自己的业余时间为他补课,在我的感化下,这名学生后来学习非常刻苦,初三毕业时,以优异的成绩考上了县重点高中。这说明只要注重感情投入,抓住切入点,就会产生良好效应。
3.言传身教,导之以行。
才高为师,德高为范。崇高的师德是最好的教材。初中学生思想单纯,模仿能力好,富有上进心,易于接受良好的引导。因此,教师平时要严于律己,认真学习,转变教育观念,适应新课标,勤奋工作,爱岗敬业,以一个完美无瑕的辛勤园丁出没在学生中,真正成为学生的楷模。
4.耐心细致,持之以恒。
学生良好的思想品德素质的形成决非是一朝一夕就能完成的,“十年树木,百年树人”就充分说明了这一点。教育工作者要以培养社会主义建设者为宗旨,针对初中生思想品德教育的复杂性、必要性和长期性,结合实际,启发诱导,耐心细致,持之以恒。
5.正面教育,三管齐下。
初中生已经有较强的自信心和自尊心,对他们进行思想品德教育要坚持正面教育。教师要以正面的事实、道理、榜样等进行启发、引导,以鼓励为主,多表扬,多正面引导,例如,教师可以结合教学内容实际给学生介绍历史上的杰出的英雄模范人物事迹,对他们进行思想品德教育。同时当我们发现学生取得进步时要及时表扬;当学生犯错误时要采取说服法,严禁挫伤学生的自尊心和自信心,使学生在宽松愉快的环境中快乐健康地成长。
当然,由于社会的发展,科技的进步,我们的社会已处于信息化时代,学校已不是对学生进行思想品德教育的唯一场所,思想品德教育的途径在拓宽,广播、影视、网络等多媒体信息随时都在影响着学生。学校要定期召开家长会,及时沟通与家长和社会的联系,及时反馈信息。家长要处处起模范作用,引导子女做一名正直、诚信、自强、自律的好孩子。社会要依靠政府行为,净化社会环境,让初中生在健康的环境中成长。总之,只有把学校、家庭、社会教育融为一体,三管齐下,形成合力,才能有效地做好初中生的思想品德教育工作。
总之,初中生时期是一个特殊的时期,教育工作者应在新课标的指导下,特别重视对初中生的引导和教育,既要满足他们的自尊自信和渴望独立的愿望与要求,更要加强思想品德教育,严格要求,使他们顺利度过这一过渡期。