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摘要:阅读能力的高低,直接反映着一个人语文水平的高低,日本教育家石井勋博士说:“阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”因此,每一位语文教师都应该明确指导学生开展课外阅读,从根本上提高学生的阅读能力,培养学生健全的人格。
关键词:初中语文 引导 课外阅读
叶圣陶先生在《<略读指导举隅>前言》里说:“学生在校的时候为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章;他日出校之后,为了需要和兴趣,一辈子须阅读各种书籍和文章;这种阅读就是所谓的应用”。语文课外阅读的重要性由此可见。尤其是在当今开放的语文教育体系中,课外阅读不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个得重要组成部分。而要更好的指导学生的课外阅读,就必须对当前学生课外阅读的现状有一个客观的认识。因此,如何适应“大语文”教学观的要求,切实提高学生的阅读水平成了我们语文教师亟需解决的问题。笔者认为应从以下几方面加以指导:
一、 激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣,学生才会主动参与到读书活动中去。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才能激发他们主动去阅读,去探究。教师平时的课堂教学要总结课文内容,有目的地拓宽学生的知识面,引领学生从课内走到课外,有目的地进行积极阅读。要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物,鼓励学生热爱书籍,从书中汲取无穷无尽的营养。给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生,古往今来凡对人类有贡献的人,无不是博览群书、勤奋学习的典范。老师可经常开展丰富多彩的读书活动。让学生谈天说地、谈古论今,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。向学生介绍名著的价值和地位,以此引起学生的重视;用动人的情节悬念唤起学生的思考,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
二、 创设良好的课外阅读氛围
良好的阅读氛围,理想的阅读环境,能使学生感受到读书的快乐。在学校努力营造一种浓厚的阅读环境,学校图书馆、班级图书角,是学生丰富的图书资源库。在班级里,布置一些手抄报,板报,墙报,放置一些适合学生阅读的杂志。激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发行为。学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。根据不同班级学生的能力和水平,适时举行课外阅读座谈会,开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛。培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领,逐渐形成自觉读书的习惯。教师还要重视与学生家长间的联系,建议家长在家庭里营造读书的气氛,家里要有报刊、杂志、书籍,让阅读成为他们重要的生活方式之一。
三、指导学生选择课外阅读范
课外阅读范围很广大,形式多样,内容不同,不好的书籍会直接影响学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,不断教育他们要有选择地读书,不光要多读书,更重要的是读好书。一般的说,要根据学生的年龄特点,阅读能力,思想状况,兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。
在教师的指导下,学生要读与课文内容密切相关的读物,这类读物可以进一步充实阅读内容,丰富学生的知识,使学生的知识得到程度不同的迁移,有利于发展学生的联想和比较能力;读中外名著,这类读物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品。读这类书可以丰富学生的文学知识,提高学生的文学修养,也能为写作打下坚实的基础;读报刊,如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《创新作文》、《中学生阅读》、《杂文选刊》等,这些读物中,有的接近生活,有的可以开阔视野。这些作品都具有时代精神,反映时代风貌;读科幼读物,现在各类科普读物和通俗的文学向青少年介绍大量科学知识。它们可以打开青少年心灵的科学之窗,激起他们爱科学,学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础。
四、指点方法、提高阅读
搞好课外阅读,关键在于让学生掌握科学的阅读方法。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣采用不同的方法。对于某些重点文章应用精读法,集中精力、字斟句酌,抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,并圈点、记录。从作者的篇章结构,思想情感中,体会作者写作意图、技巧。理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。当前社会是信息时代,科学飞速发展,读的文章很多,学生课外阅读量非常大,为了获取更多的信息,必须广泛涉猎,教会学生根据自己的阅读需要,采用泛读法。泛读速度很快,简单粗略,知其大意,用尽量少的时间获取尽量多的信息,对一些重要资料一般是先速读后精读。可以达到开阔视野,活跃思维,增长知识的目的。根据学生在课内学习或写作上的某种需要,用选读法有目的地查阅、摘录与教学相关的资料,把不想读或简略的内容跳过去,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,迅速捕捉所需的信息,以便以致用。对一些长部的书籍,可以用浏览法。这种阅读不受时间限制,比较轻松,阅读速度加快。对所读的課文不是逐字逐句读下去,而快速地掠视全文,甚至了解内容大意,寻找作者的观点。这几种方法各有用途,学生在课外阅读中,只有根据个人不同的阅读习惯、阅读需要,选择合适的阅读方法,有机结合,灵活运用。
课外阅读的确有益于学生思维发展,有益于他们的阅读和写作,只要有老师的正确指点,只要学生做到持之以恒、锲而不舍,把课外阅读当作自己生活中不可缺少的一部分,逐步养成良好的阅读习惯,学生综合的语文素质一定会得到提高。
关键词:初中语文 引导 课外阅读
叶圣陶先生在《<略读指导举隅>前言》里说:“学生在校的时候为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章;他日出校之后,为了需要和兴趣,一辈子须阅读各种书籍和文章;这种阅读就是所谓的应用”。语文课外阅读的重要性由此可见。尤其是在当今开放的语文教育体系中,课外阅读不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”,更不是可有可无的“软任务”,而是语文教育的一个得重要组成部分。而要更好的指导学生的课外阅读,就必须对当前学生课外阅读的现状有一个客观的认识。因此,如何适应“大语文”教学观的要求,切实提高学生的阅读水平成了我们语文教师亟需解决的问题。笔者认为应从以下几方面加以指导:
一、 激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣,学生才会主动参与到读书活动中去。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才能激发他们主动去阅读,去探究。教师平时的课堂教学要总结课文内容,有目的地拓宽学生的知识面,引领学生从课内走到课外,有目的地进行积极阅读。要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物,鼓励学生热爱书籍,从书中汲取无穷无尽的营养。给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生,古往今来凡对人类有贡献的人,无不是博览群书、勤奋学习的典范。老师可经常开展丰富多彩的读书活动。让学生谈天说地、谈古论今,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。向学生介绍名著的价值和地位,以此引起学生的重视;用动人的情节悬念唤起学生的思考,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
二、 创设良好的课外阅读氛围
良好的阅读氛围,理想的阅读环境,能使学生感受到读书的快乐。在学校努力营造一种浓厚的阅读环境,学校图书馆、班级图书角,是学生丰富的图书资源库。在班级里,布置一些手抄报,板报,墙报,放置一些适合学生阅读的杂志。激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发行为。学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。根据不同班级学生的能力和水平,适时举行课外阅读座谈会,开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛。培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领,逐渐形成自觉读书的习惯。教师还要重视与学生家长间的联系,建议家长在家庭里营造读书的气氛,家里要有报刊、杂志、书籍,让阅读成为他们重要的生活方式之一。
三、指导学生选择课外阅读范
课外阅读范围很广大,形式多样,内容不同,不好的书籍会直接影响学生的身心健康,所以在学生阅读的过程中,不断教育他们要有选择地读书,不光要多读书,更重要的是读好书。一般的说,要根据学生的年龄特点,阅读能力,思想状况,兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。
在教师的指导下,学生要读与课文内容密切相关的读物,这类读物可以进一步充实阅读内容,丰富学生的知识,使学生的知识得到程度不同的迁移,有利于发展学生的联想和比较能力;读中外名著,这类读物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品。读这类书可以丰富学生的文学知识,提高学生的文学修养,也能为写作打下坚实的基础;读报刊,如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《创新作文》、《中学生阅读》、《杂文选刊》等,这些读物中,有的接近生活,有的可以开阔视野。这些作品都具有时代精神,反映时代风貌;读科幼读物,现在各类科普读物和通俗的文学向青少年介绍大量科学知识。它们可以打开青少年心灵的科学之窗,激起他们爱科学,学科学的兴趣,为他们今后的成长奠定基础。
四、指点方法、提高阅读
搞好课外阅读,关键在于让学生掌握科学的阅读方法。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣采用不同的方法。对于某些重点文章应用精读法,集中精力、字斟句酌,抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,并圈点、记录。从作者的篇章结构,思想情感中,体会作者写作意图、技巧。理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。当前社会是信息时代,科学飞速发展,读的文章很多,学生课外阅读量非常大,为了获取更多的信息,必须广泛涉猎,教会学生根据自己的阅读需要,采用泛读法。泛读速度很快,简单粗略,知其大意,用尽量少的时间获取尽量多的信息,对一些重要资料一般是先速读后精读。可以达到开阔视野,活跃思维,增长知识的目的。根据学生在课内学习或写作上的某种需要,用选读法有目的地查阅、摘录与教学相关的资料,把不想读或简略的内容跳过去,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,迅速捕捉所需的信息,以便以致用。对一些长部的书籍,可以用浏览法。这种阅读不受时间限制,比较轻松,阅读速度加快。对所读的課文不是逐字逐句读下去,而快速地掠视全文,甚至了解内容大意,寻找作者的观点。这几种方法各有用途,学生在课外阅读中,只有根据个人不同的阅读习惯、阅读需要,选择合适的阅读方法,有机结合,灵活运用。
课外阅读的确有益于学生思维发展,有益于他们的阅读和写作,只要有老师的正确指点,只要学生做到持之以恒、锲而不舍,把课外阅读当作自己生活中不可缺少的一部分,逐步养成良好的阅读习惯,学生综合的语文素质一定会得到提高。