论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是最重要的教学形式，是学生获得知识、发展智力、提高能力、树立正确的人生观和价值观的主要手段，因此教学过程中课堂教学有着举足轻重的作用。要提高历史课堂教学的实效性，必须以良好的课堂教学气氛为基础，精心导入，激发学生兴趣，以保证课堂教学顺利进行和取得预期效果。
关键词：初中历史；课堂教学方法；技巧
初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。下面浅谈一下我的粗浅认识。
一 创设教学情境，激发学习兴趣
知识不是孤立存在的，能力不是单独生成的，只有创设一定的教学情境，知识方能显现价值，能力才可提升。生动鲜活的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生感受知识的来源和产生过程，促进学生认知技能的提升，锻炼学生的实践能力，培养学生良好的情感态度、价值观和世界观。因此，教师教学应围绕教学目标，创设各种教学情境，引导学生从情境中审视历史现象，锻炼历史思维，感悟历史规律，比如，学习"美国南北内战"这一课时，我先让学生读教材内容，了解这场战争的过程和结果，对于"有关南北矛盾"的分析处理，我先投影南北矛盾中工业原料、劳动力、关税、奴隶制度等，用图表和视频展现南北双方的问题和形势，再现当时的美国情境，并让学生置身当时的历史情境，选择自己的角度和立场，就南北矛盾进行辩论，学生在我的启发之下很快就原料、劳动力、市场、关税等问题进行了针锋相对的辩论。这样引导学生置身历史情境，不但增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生结合历史背景分析问题的能力。
二 在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性學习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 教师要当好组织者，形成"巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动"的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。 小组讨论是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4―6人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。如在讲重庆谈判时，我设置了这样一个问题：当时，蒋介石连续发了三封电报给毛泽东，"盛意"邀请毛泽东到重庆进行和平谈判。这时，摆在中国共产党面前的难题是：毛泽东该不该去重庆？"去"与"不去"的理由各是什么？学生积极参与讨论，并相应地作了阐述。最后，我作出总结。这样，学生真正地明白了重庆谈判的真相。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
三 自主学习与合作学习的教学策略
历史新课标和教材的安排都体现了这一点。从培养学生的独立性和自主性出发，引导学生质疑、调查、探索、在实践中学习。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"自主学习"作为一种能力，对学生的终身发展有着重要意义。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，强调学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习结果的自我反馈。"合作性学习"是指教师指导下的一种学生集体交互学习过程，学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确责任与分工的互助性学习。在这个过程中，每个学生都有同等的学习机会。学生能获得探究、合作的心理体验，形成个性化的观点，在交流与分享的过程中合作与欣赏，学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。例如，必修第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》教学中，让学生以小组为单位，通过图书馆、博物馆、互联网、社区、家庭等多种渠道搜集各类资料。先在主题为"改革开放所带来的新变化"课堂中进行展览，并让小组组长在课堂上做简要介绍。学生搜集的有家里保存的粮票、布票，有父母小时候所拍的照片等等。最后，笔者要求各小组对搜集的资料进行分类、整合、研究，由小组长执笔，将小组研究的成果写成结题报告。要求学生做到史论结合，既有社会生活发展的史实，也要对产生这些发展变化的社会原因和影响进行分析。通过这样的课堂教学活动，学生不但学到了新知识，还受到了一次深刻的思想教育。
四 多媒体辅助教学有利于提高学习效率
应用多媒体辅助教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
总之，有效性是历史教学的生命，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。
关键词：初中历史；课堂教学方法；技巧
初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。下面浅谈一下我的粗浅认识。
一 创设教学情境，激发学习兴趣
知识不是孤立存在的，能力不是单独生成的，只有创设一定的教学情境，知识方能显现价值，能力才可提升。生动鲜活的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生感受知识的来源和产生过程，促进学生认知技能的提升，锻炼学生的实践能力，培养学生良好的情感态度、价值观和世界观。因此，教师教学应围绕教学目标，创设各种教学情境，引导学生从情境中审视历史现象，锻炼历史思维，感悟历史规律，比如，学习"美国南北内战"这一课时，我先让学生读教材内容，了解这场战争的过程和结果，对于"有关南北矛盾"的分析处理，我先投影南北矛盾中工业原料、劳动力、关税、奴隶制度等，用图表和视频展现南北双方的问题和形势，再现当时的美国情境，并让学生置身当时的历史情境，选择自己的角度和立场，就南北矛盾进行辩论，学生在我的启发之下很快就原料、劳动力、市场、关税等问题进行了针锋相对的辩论。这样引导学生置身历史情境，不但增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生结合历史背景分析问题的能力。
二 在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性學习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 教师要当好组织者，形成"巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动"的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。 小组讨论是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4―6人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。如在讲重庆谈判时，我设置了这样一个问题：当时，蒋介石连续发了三封电报给毛泽东，"盛意"邀请毛泽东到重庆进行和平谈判。这时，摆在中国共产党面前的难题是：毛泽东该不该去重庆？"去"与"不去"的理由各是什么？学生积极参与讨论，并相应地作了阐述。最后，我作出总结。这样，学生真正地明白了重庆谈判的真相。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
三 自主学习与合作学习的教学策略
历史新课标和教材的安排都体现了这一点。从培养学生的独立性和自主性出发，引导学生质疑、调查、探索、在实践中学习。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"自主学习"作为一种能力，对学生的终身发展有着重要意义。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，强调学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习结果的自我反馈。"合作性学习"是指教师指导下的一种学生集体交互学习过程，学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确责任与分工的互助性学习。在这个过程中，每个学生都有同等的学习机会。学生能获得探究、合作的心理体验，形成个性化的观点，在交流与分享的过程中合作与欣赏，学生在合作学习过程中，充分发挥自己的长处，群策群力，共同完成任务。例如，必修第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》教学中，让学生以小组为单位，通过图书馆、博物馆、互联网、社区、家庭等多种渠道搜集各类资料。先在主题为"改革开放所带来的新变化"课堂中进行展览，并让小组组长在课堂上做简要介绍。学生搜集的有家里保存的粮票、布票，有父母小时候所拍的照片等等。最后，笔者要求各小组对搜集的资料进行分类、整合、研究，由小组长执笔，将小组研究的成果写成结题报告。要求学生做到史论结合，既有社会生活发展的史实，也要对产生这些发展变化的社会原因和影响进行分析。通过这样的课堂教学活动，学生不但学到了新知识，还受到了一次深刻的思想教育。
四 多媒体辅助教学有利于提高学习效率
应用多媒体辅助教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
总之，有效性是历史教学的生命，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。