经过多年的教学实践，我尝试用这样的方法降低对一些学生的要求，可我觉效果并不好。简单的题目他们做，但还是不想动脑子，惰性较严重。上课做游戏，可学生总是局限于它的娱乐性，活动中牵扯到你悟出了什么？思维就好像又停止了。随后，我又对自己进行了一些反思：我认为学生对数学学习不感兴趣，除了学生原因，教师更应该自我反省。好的老师就是让不爱学习的学生喜欢学习。所以，我认为应该从以下几方面进行改进：
　　一、 培养学生的自我表现能力。要敢于表现自己，大胆质问、回答问题等。拥有知识并不见得就拥有修养，只有当知识转化为个性特征和人格特征，只有当知识转化为行为习惯并体现在日常生活的细节之中时，知识才能成为个人的修养。学生有了胆量发表自己的看法，就是自信的表现，自信了，学生就有勇气去面对自己认为困难的数学学习了。
　　二、要适当降低难度，循序渐进，以培养学习兴趣。因为学生基础和理解能力都较差，对知识感到乏味没有兴趣。所以在教学中本着“循序渐进”的原则，由旧到新，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，降低坡度，循序渐进地教学。通过举一反三，从学生生活中熟悉的例子入手，进行一些识图，画图，表达，计算、思维等训练，掌握解决基本问题的一些方法。课堂上学生的表现和课后作业等，都应及时信息反馈，要根据情况及时调整教学节奏及深浅度，对学生出现的问题及时予以纠正，并有针对性地辅导。
　　三、要加强直观性教学，有针对性地培养学生良好的学习方法。部分学生学习注意力容易分散，靠“强迫”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的形成和积累过程，增强意志力，变被动学习为主动学习。传统的教学为老师讲授学生听，这样不利于学生的个性发展，也不符合新的教学要求。因此，如何“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”，如何满足不同发展潜能学生的不同需求，给与学生选择的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展。根据学生的心理发展规律，建立和谐的师生关系、充分发挥学生主体性的探究式学习方式，从学生的现实生活的经历与体验出发，通过”发现问题──提出问题──分析问题──解决问题”的学习过程，提高学生学习数学的兴趣，掌握分析问题、解决问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。学生思维能力较弱，大部分学生是不会学习。所以，教学中先让学生学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学由具体到抽象，由简单到复杂，寓教于乐，激发学生的学习动机。这样，学生就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得比较轻松，在不知不觉中对数学产生了兴趣。
　　四、要创设条件和机会，增强学生的自信心。学习不好的学生一般自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。给他们设置简单的问题，回答正确了，充分地予以肯定和表扬。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他们能经历成功的体验，品尝学习数学的乐趣。
　　五、要建立平等，民主，和谐的师生关系。在开放式的教学中，学生已不满足于单单依靠听教师在教室里讲这种获取知识的途径，可能会通过各种渠道获取多方面的学习信息，拥有多种生活体验和实践经验，甚至有时他们得到的信息和经验是教师尚未接触到的。这就使得教师在学生面前已经不具有权威性，因此，必须转换自己在教学中的角色。教师在与学生一道学习，开展探究性学习活动时，要注意建立平等、和谐的师生关系，视每一个学生为学习的合作者，尊重他们的个性需求。
　　六、积极开展活动，扩充兴趣的广度。初中学生智能的发展可塑性很大，特别是随着年龄的增长，其探究能力，自学能力和解决问题的能力得到迅速发展。部分尖子学生仅靠课堂上讲授的知识是不能满足的，为了巩固和扩充学生的学习兴趣，我们就可以开展数学活动。数学活动的形式可灵活多样，如举办数学专题讲座；開辟数学园地和数学墙报；撰写小论文，补充数学习题等。在内容上力求思想性，科学性和趣味性相结合，并要考虑不同层次的学生，使他们各有所得。对于学习较好的学生，活动的内容主要是对教材的综合，提高和引申，使他们的聪明才智得到充分的发挥；对基础差的学生，帮助他们更好的吃透教材，掌握好的学习方法和习惯，消除其自卑心理，进一步调动他们的积极性。在具体实施上，可采取各种竞赛的方式进行。通过竞赛使学生的数学才能得到充分的施展并获得成功的感受，进而使其对数学学习的兴趣持久而稳定。
　　总之，浓厚的数学学习兴趣，能最大限度的激发学生掌握好知识，取得良好的学习成绩，而良好的学习成绩又能极大地激发学习兴趣和增强自信心。学生学习兴趣的培养，在教学中有着举足轻重的地位。作为一位数学教师，要培养学生的数学学习兴趣，是一项长期艰巨的工作。我们只有在平时的教学工作中，本着一颗真诚而热爱学生的心，积极摸索，不断总结，一定会成功的。