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【摘要】当代信息化时代的发展促使各个阶段的学生在学习当中容易受到网络环境的影响，导致其容易受到影响。网络环境对于大学生的英语学习来说有利有弊，其能够帮助学生找到更多的课外学习资料，同时也能够让学生沉浸其中难以自拔。因此，这种环境对于大学生的自主学习来说是一大考验，学生需要明确其在学习当中的切入点，扫清障碍，提高综合学习能力。文章主要通过分析网络环境下大学英语自主学习的特点，对实际学习方法进行简要的探讨。
【关键词】网络环境;大学英语;自主学习
【作者简介】李彬芳，河北科技大学外国语学院。
网络环境的衍生在大学生的学习当中起着重要的作用，其在学习的过程中可以借助其提高自身的创造性，同时也可能产生一定的危害。对于大学英语自主学习来说，学生可以合理利用网络平台进行线上学习，使得学习与生活之间的联系更加紧密。因此大学生在自主学习当中需要明确网络环境的具体特点，使其能够成为一种学习辅助。
一、网络环境下大学英语自主学习的特点
在网络环境逐渐扩散的过程中，大学英语学习需要通过合理的利用发挥其优势，促使大学生在学习当中产生更好的效果。大学生学习英语不仅需要掌握教材知识，还需要多多了解课外内容，甚至还要通过英语学习对外国文化进行分析，在课堂学习中对其进行反馈。网络环境下的大学英语自主学习具有较强的实时互动性，学生可以通过网络平台开展线上学习，然后在相关的学习网站中与教师及同学进行交流，对自己获得的知识进行分享，还能够提出问题，让对方解决。其在自主学习当中可以改变交流互动的形式，促使学习更加灵活，甚至在学习时间上也更加灵活多变。网络环境中的自主学习能够让大学生体会到更多的乐趣，很多高校都已经开始推行网络平台教学，让学生的学习动力得以提升。网络环境下的大学英语自主学习可以对多方面的资源进行利用，学生能够找到适合自己的学习方法，对英语知识的认知策略灵活使用，还可以主动探索环境当中的英语世界，对新的学习模式进行利用。
二、网络环境下大学英语自主学习方法
1.转变教师角色。在实施网络环境下的大学英语自主学习时，教师需要转变自身的角色，其不仅需要给予学生更好地引导，还需要辅助学生凸显其自主性。教师要致力于完成课堂上的教学任务，同时帮助学生在网络平台上解决问题。大学生在学习的过程中已经具备一定的学习习惯及基础方法，但是其在接触网络时，经常会产生自己的想法，导致其行为与思想不受控制。教师在转变角色的过程中，需要帮助学生应对更多的要求与挑战。教师要从传统的知识灌输者转化为引导者及监督者，对学生在网络环境下的学习表现进行监督，防止其受到不良网络信息的影响。大学生在学习英语时，需要接受教师的监督，教师则要对学生的英语学习行为进行分析，还需要与其合作，投入一定的时间精力，在必要时为学生解决问题。网络环境下的大学英语自主学习是一种新的学习模式，教师要改革教学理念，对其中的多样化信息进行获取与分析，让学生在自主学习的过程中得到更好的指导。
2.转变学生角色。学生角色的转变是其需要成为自己学习的主人，在网络环境下开展自主学习的过程中不仅需要自主思考，还需要适当接受教师的指挥。在传统的学习当中，学生经常会受到教师的管制，导致其缺乏独立思考的能力，在学习当中比较被动。网络环境下的自主学习要求学生发挥主导作用，对自己的学习负责，因此其需要对自己的学习过程及效果进行监控。学生要在学习当中体现自身的主观能动性，在教师的引导及安排下对网络环境中的学习资料进行分析，通过消化新的知识使其成为自己的知识储备。学生还需要注重自身的情感因素培养，其在学习当中可能会产生焦虑心理，导致其学习动机不纯粹。在产生这种情况时，学生主要主动与教师交流，综合教师的帮助克服其中的困难，还能够凸显学生的学习优势。
3.构建保障体系。保障体系的构建能够帮助学生在自主学习的过程中产生更加稳定的结果，使得网络环境能够成为学生自主學习的辅助形式。学校需要加强硬件及软件设施的建设，给学生提供优良的学习环境。还需要建立网络自主学习平台，为大学生的英语学习提供根本保障。大学生在学习英语的过程中需要考虑其在毕业之后的岗位需求，学校就可以构建岗位模拟形式，让教师帮助学生开展英语对话交流辅助，使其能够得到正确的引导。学校还需要构建制度保障体系，让学生在网络环境下的自主学习不被打扰，使其具备较多的自主学习时间。大学英语教师要提高自身的工作能力，在教学当中尊重学生的个性发展，利用有效的评价方法给学生的英语自主学习提供保障，进而提高其综合学习质量。
三、结语
网络环境下的大学英语自主学习要求学生具备较强的自主性，其在学习当中要克服网络不良信息带来的影响。学校与教师需要为大学生的自主学习提供有效保障，起到较好的辅助作用。
参考文献：
[1]郭敏.网络环境下大学英语自主学习的模式构建[J].前沿，2018 （08）：120-125.
[2]云天英，杜中全.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].中国电化教育，2013（11）：129-131.
[3]陈晓霞.网络环境下大学英语自主学习探究[J].教育与职业，2015 （01）：129-130.
【关键词】网络环境;大学英语;自主学习
【作者简介】李彬芳，河北科技大学外国语学院。
网络环境的衍生在大学生的学习当中起着重要的作用，其在学习的过程中可以借助其提高自身的创造性，同时也可能产生一定的危害。对于大学英语自主学习来说，学生可以合理利用网络平台进行线上学习，使得学习与生活之间的联系更加紧密。因此大学生在自主学习当中需要明确网络环境的具体特点，使其能够成为一种学习辅助。
一、网络环境下大学英语自主学习的特点
在网络环境逐渐扩散的过程中，大学英语学习需要通过合理的利用发挥其优势，促使大学生在学习当中产生更好的效果。大学生学习英语不仅需要掌握教材知识，还需要多多了解课外内容，甚至还要通过英语学习对外国文化进行分析，在课堂学习中对其进行反馈。网络环境下的大学英语自主学习具有较强的实时互动性，学生可以通过网络平台开展线上学习，然后在相关的学习网站中与教师及同学进行交流，对自己获得的知识进行分享，还能够提出问题，让对方解决。其在自主学习当中可以改变交流互动的形式，促使学习更加灵活，甚至在学习时间上也更加灵活多变。网络环境中的自主学习能够让大学生体会到更多的乐趣，很多高校都已经开始推行网络平台教学，让学生的学习动力得以提升。网络环境下的大学英语自主学习可以对多方面的资源进行利用，学生能够找到适合自己的学习方法，对英语知识的认知策略灵活使用，还可以主动探索环境当中的英语世界，对新的学习模式进行利用。
二、网络环境下大学英语自主学习方法
1.转变教师角色。在实施网络环境下的大学英语自主学习时，教师需要转变自身的角色，其不仅需要给予学生更好地引导，还需要辅助学生凸显其自主性。教师要致力于完成课堂上的教学任务，同时帮助学生在网络平台上解决问题。大学生在学习的过程中已经具备一定的学习习惯及基础方法，但是其在接触网络时，经常会产生自己的想法，导致其行为与思想不受控制。教师在转变角色的过程中，需要帮助学生应对更多的要求与挑战。教师要从传统的知识灌输者转化为引导者及监督者，对学生在网络环境下的学习表现进行监督，防止其受到不良网络信息的影响。大学生在学习英语时，需要接受教师的监督，教师则要对学生的英语学习行为进行分析，还需要与其合作，投入一定的时间精力，在必要时为学生解决问题。网络环境下的大学英语自主学习是一种新的学习模式，教师要改革教学理念，对其中的多样化信息进行获取与分析，让学生在自主学习的过程中得到更好的指导。
2.转变学生角色。学生角色的转变是其需要成为自己学习的主人，在网络环境下开展自主学习的过程中不仅需要自主思考，还需要适当接受教师的指挥。在传统的学习当中，学生经常会受到教师的管制，导致其缺乏独立思考的能力，在学习当中比较被动。网络环境下的自主学习要求学生发挥主导作用，对自己的学习负责，因此其需要对自己的学习过程及效果进行监控。学生要在学习当中体现自身的主观能动性，在教师的引导及安排下对网络环境中的学习资料进行分析，通过消化新的知识使其成为自己的知识储备。学生还需要注重自身的情感因素培养，其在学习当中可能会产生焦虑心理，导致其学习动机不纯粹。在产生这种情况时，学生主要主动与教师交流，综合教师的帮助克服其中的困难，还能够凸显学生的学习优势。
3.构建保障体系。保障体系的构建能够帮助学生在自主学习的过程中产生更加稳定的结果，使得网络环境能够成为学生自主學习的辅助形式。学校需要加强硬件及软件设施的建设，给学生提供优良的学习环境。还需要建立网络自主学习平台，为大学生的英语学习提供根本保障。大学生在学习英语的过程中需要考虑其在毕业之后的岗位需求，学校就可以构建岗位模拟形式，让教师帮助学生开展英语对话交流辅助，使其能够得到正确的引导。学校还需要构建制度保障体系，让学生在网络环境下的自主学习不被打扰，使其具备较多的自主学习时间。大学英语教师要提高自身的工作能力，在教学当中尊重学生的个性发展，利用有效的评价方法给学生的英语自主学习提供保障，进而提高其综合学习质量。
三、结语
网络环境下的大学英语自主学习要求学生具备较强的自主性，其在学习当中要克服网络不良信息带来的影响。学校与教师需要为大学生的自主学习提供有效保障，起到较好的辅助作用。
参考文献：
[1]郭敏.网络环境下大学英语自主学习的模式构建[J].前沿，2018 （08）：120-125.
[2]云天英，杜中全.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].中国电化教育，2013（11）：129-131.
[3]陈晓霞.网络环境下大学英语自主学习探究[J].教育与职业，2015 （01）：129-130.