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【摘 要】本文以梧州市第二职业中等专业学校为例，从制度建设、队伍建设、教学改革、活动设计、文化建设、科研项目等六个方面探索如何卓有成效做好学生管理工作，提出要建立健全管理制度，不断提高管理规范化、精细化；重视班主任队伍建设，强化全员育人理念；依托校企深度融合机制，创新人才培养模式；开展丰富的主题教育活动，让每一个学生更出彩；发揮学生自我管理能力，促进校园文化和班级文化建设；以学生管理为科研选题，不断提升学校内涵建设。
【关键词】学生管理工作 制度建设 班主任队伍建设 自我管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07B-0087-02
学生管理工作是校园文化建设的重要组成部分，关系到技能人才培养的质量和学校的口碑。为了有效地开展学生管理工作，梧州市第二职业中等专业学校坚持“五化”管理原则，即管理制度规范化、情感投入人性化、榜样人物典型化、常规管理精细化、管理措施创新化，从制度建设、队伍建设、教学改革、活动设计、文化建设、科研项目等六个方面探索如何卓有成效做好学生管理工作，真正做到由爱出发，教育为先，疏导为法。
一、建立健全管理制度，不断提高管理规范化、精细化
“管理上水平，制度要先行”。规范的管理制度，是保证正常的教育教学活动的关键，梧州市第二职业中等专业学校在原有的基础上修订了《学生操行考评管理办法》《班集体建设与评优管理办法》《班主任工作质量考评管理办法》《教职工年终考核评先评优与奖励管理办法》等近百项规章制度，基本实现了管理的制度化、规范化、人性化，使得学校各方面管理做到有据可依，有章可循。
为了有效地推进学生管理常规工作，梧州市第二职业中等专业学校成立以分管学生副校长、政教主任、团委书记的考评和检查小组，坚持“公平、公正、公开”原则，每日做到“三查”，即查出勤、查课堂、查自习。所查结果做到每天公布，每月汇总公布，并把每月考核结果纳入班级量化考评之中，使得学生日常管理精细化。
二、重视班主任队伍建设，强化全员育人理念
梧州市第二职业中等专业学校坚持“三全育人”的理念，即“全员育人、全程育人、全方位育人”。上至校长、分管德育校级领导、中层领导，下至班主任、任课教师、后勤人员，明确对全体教职员工育德意识及育人能力的具体要求，并落实到课堂教学、主题教育活动、家庭教育、社会实践活动等各方面，组建心在一起的团队，充分引领学生健康成长。
通过系统深入的培训，进一步提升德育干部的能力素养、领导智慧与管理水平，帮助德育干部逐步成长为学校德育工作的价值领导者、学校德育课程体系建设的引领者、德育“学习与发展共同体”的建立者、学校德育发展战略的管理者和教育创新的带动者，在科学有效实施德育领导的实践中、自我成长发展的过程中，引领学校师生全面发展。
赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。学生管理工作也是如此。作为负责班级管理的班主任组织管理能力的强弱，决定着班级的面貌，影响着学生的成长。
梧州市第二职业中等专业学校坚持每学期的德育团队校级培训，每月两次德育工作例会，每学年两次“德育论坛”，先后派出 10 多批的班主任参加全国、全区、市级专项业务培训。并通过开展一系列活动，如“师徒结对子”、观摩主题班会、心理学讲座、班主任经验交流会、向优秀班主任学习专题座谈会等多种形式，提升班主任治班育人的专业能力，提高班主任德育班本课程的建设能力。
三、依托校企深度融合机制，创新人才培养模式
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》强调，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。传统的教学模式已经无法满足职业学校对人才培养目标的需要。为此，梧州市第二职业中等专业学校召开专题会议，解放思想，统一认识，随后以专业部为单位召开教学改革的研讨会，让全体教师明白教学改革的目的和意义，同时利用校会、班团会活动以就业形式教育、企业信息反馈、历届优秀毕业生的具体案例，让学生明白走入企业贴近岗位的重要性。
梧州市第二职业中等专业学校主动与梧州当地企业对接，保证规定的在校教育总时间两年不变的前提下，增加企业课程学习环节，逐步探索并总结出“136”校企合作模式，即实行体验（一年级 1 个月）、尝试（二年级 3 个月）、顶岗（三年级 6 个月）的递进模式。
寻求专业对口的合作企业，如电子电器应用与维修专业，某些专业课程直接设在车间，实行不同学年分阶段递进式的教学模式。在教学中将学生按车间班组分组，由企业技术员担任班长，负责生产、组织与管理，学生根据生产工艺分为质检员、工艺员、安全员、操作工等，定期分项目轮岗，配合项目教学法、案例教学法等，1 个师傅负责 4 个学生，带领学生在真实的生产环境中，做实际的产品和项目，突破传统的教学模式，提高学生学习的积极性，提升学生的职业能力，创新人才培养模式。
四、开展丰富的主题教育活动，让每一个学生更出彩
陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有寓教于乐，发挥活动的效力才是走近学生、亲近学生的最好平台，梧州市第二职业中等专业学校通过开展一系列的主题教育活动，让每一个学生在活动中找到快乐。
班级每周评选“希望之星”；专业部每周评选“一周之星”；学校每月评选“闪亮之星”，每学期评选“示范之星”，每年评选“企业课程学习优秀学员”，发挥典型人物的榜样力量，树立良好风气，促进学风建设，激励学生进步。同时，为加强学生心理健康教育，梧州市第二职业中等专业学校聘请专业的心理教师，建立心理咨询室，开设心理健康课程，注重对学生心理健康引导。每月学校举行专题教育活动，通过“感恩教育”使学生理解父母和老师的“严与爱”；开展“责任感教育”活动，让学生在活动中了解自己的责任；开展“养成教育”活动，从小事做起，培养学生养成晨跑习惯；开展“文明礼仪”活动，校园里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了，见到老师主动问好的同学越来越多。 每一次主题教育活动的开展，都开启了学生心灵的大门，让学生成为活动的主人、活动的主体，增强了学生的责任意识、团队意识，提升了学生综合素质。在开展活动中，梧州市第二职业中等专业学校注重实效，不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者要求制订切实可行的主题计划和实施措施，总结和反思，强化经验推广。
五、发挥学生自我管理能力，促进校园文化和班级文化建设
为了加强校园文化建设，梧州市第二职业中等专业学校运用“7S”即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”的企业管理模式对学生进行德育。并专门召开各班劳动委员培训会，由劳动委员组织各班学生认真学习，统一要求与考核标准，引导学生认清责任、自主管理。梧州市第二职业中等专业学校成立了以政教处主任为考核负责人的考核小组，坚持每天不定时检查和抽查，每天将考核结果公示在学校公告栏，而考核结果也纳入班级量化之中，以及作为学校评选“劳动标兵”的重要依据。
为了促进班级文化建设，梧州市第二职业中等专业学校制定了“树立优良班风，展现班级风采”为主题的班级文化建设方案，以及《班级文化建设评价标准》，在班主任的组织下，师生共同策划，一起动手，装扮自己的教室、宿舍，教室里“班级风采”“佳作欣赏”“班务公开”“心愿树”等栏目，展示了班级师生的风采，彰显了学生的个性。
六、以学生管理为科研选题，不断提升学校内涵建设
梧州市第二职业中等专业学校重视“科研兴校”策略的实施，鼓励老师积极投入到科研中，对职业教育教学实践中的热点和难点问题进行研究，成为教学改革的实践者。例如，“‘手机德育银行’学生管理模式的探索与实践”“GROW模型在班级管理的研究与实践”等项目获得 2015 年广西职业教育教学改革项目重点立项，将学生学习习惯养成、班级文化建设、德育、学生考核方式等几个方面作为科研选题开展研究。在各级专家的指导下，已取得一定的阶段性成果，并将成果在学校班级管理工作中进行推广，不断提高学校的班级管理水平，提升学校的内涵发展。
综上所述，要卓有成效地做好学生工作，必须坚持以人为本的管理理念，采取科学的管理方式，不断加强班主任队伍建设，运用现代化管理手段，将学生管理作为科研选题，不断探索新的管理模式。
【参考文献】
[1]李胡勇.新时期如何做好高校学生管理工作[J].改革与开放 ，2010（14）
[2]底嫩萍.着眼“小”处 做好学生管理工作[J].河南农业，2011（10）
[3]韩 强，冯曼琳.谈谈如何做好学生管理工作[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），201（4）
[4]曹 亮.浅谈高校学生处如何做好学生管理工作[J].科技展望，2014（22）
[5]杨 桐.试析中职班主任做好学生管理工作的有效途径[J].科技展望，2016（5）
【基金項目】2015年广西中职教改中心科研立项的重点项目“GROW模型在班级管理的研究与实践”（GXZZJG2015A030）。
【作者简介】陈森英（1967— ），男，广西梧州人，梧州职业学院副院长，梧州市第二职业中等专业学校校长，研究方向：中高职教育管理和研究。
（责编 刘 影）
【关键词】学生管理工作 制度建设 班主任队伍建设 自我管理
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07B-0087-02
学生管理工作是校园文化建设的重要组成部分，关系到技能人才培养的质量和学校的口碑。为了有效地开展学生管理工作，梧州市第二职业中等专业学校坚持“五化”管理原则，即管理制度规范化、情感投入人性化、榜样人物典型化、常规管理精细化、管理措施创新化，从制度建设、队伍建设、教学改革、活动设计、文化建设、科研项目等六个方面探索如何卓有成效做好学生管理工作，真正做到由爱出发，教育为先，疏导为法。
一、建立健全管理制度，不断提高管理规范化、精细化
“管理上水平，制度要先行”。规范的管理制度，是保证正常的教育教学活动的关键，梧州市第二职业中等专业学校在原有的基础上修订了《学生操行考评管理办法》《班集体建设与评优管理办法》《班主任工作质量考评管理办法》《教职工年终考核评先评优与奖励管理办法》等近百项规章制度，基本实现了管理的制度化、规范化、人性化，使得学校各方面管理做到有据可依，有章可循。
为了有效地推进学生管理常规工作，梧州市第二职业中等专业学校成立以分管学生副校长、政教主任、团委书记的考评和检查小组，坚持“公平、公正、公开”原则，每日做到“三查”，即查出勤、查课堂、查自习。所查结果做到每天公布，每月汇总公布，并把每月考核结果纳入班级量化考评之中，使得学生日常管理精细化。
二、重视班主任队伍建设，强化全员育人理念
梧州市第二职业中等专业学校坚持“三全育人”的理念，即“全员育人、全程育人、全方位育人”。上至校长、分管德育校级领导、中层领导，下至班主任、任课教师、后勤人员，明确对全体教职员工育德意识及育人能力的具体要求，并落实到课堂教学、主题教育活动、家庭教育、社会实践活动等各方面，组建心在一起的团队，充分引领学生健康成长。
通过系统深入的培训，进一步提升德育干部的能力素养、领导智慧与管理水平，帮助德育干部逐步成长为学校德育工作的价值领导者、学校德育课程体系建设的引领者、德育“学习与发展共同体”的建立者、学校德育发展战略的管理者和教育创新的带动者，在科学有效实施德育领导的实践中、自我成长发展的过程中，引领学校师生全面发展。
赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。学生管理工作也是如此。作为负责班级管理的班主任组织管理能力的强弱，决定着班级的面貌，影响着学生的成长。
梧州市第二职业中等专业学校坚持每学期的德育团队校级培训，每月两次德育工作例会，每学年两次“德育论坛”，先后派出 10 多批的班主任参加全国、全区、市级专项业务培训。并通过开展一系列活动，如“师徒结对子”、观摩主题班会、心理学讲座、班主任经验交流会、向优秀班主任学习专题座谈会等多种形式，提升班主任治班育人的专业能力，提高班主任德育班本课程的建设能力。
三、依托校企深度融合机制，创新人才培养模式
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》强调，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。传统的教学模式已经无法满足职业学校对人才培养目标的需要。为此，梧州市第二职业中等专业学校召开专题会议，解放思想，统一认识，随后以专业部为单位召开教学改革的研讨会，让全体教师明白教学改革的目的和意义，同时利用校会、班团会活动以就业形式教育、企业信息反馈、历届优秀毕业生的具体案例，让学生明白走入企业贴近岗位的重要性。
梧州市第二职业中等专业学校主动与梧州当地企业对接，保证规定的在校教育总时间两年不变的前提下，增加企业课程学习环节，逐步探索并总结出“136”校企合作模式，即实行体验（一年级 1 个月）、尝试（二年级 3 个月）、顶岗（三年级 6 个月）的递进模式。
寻求专业对口的合作企业，如电子电器应用与维修专业，某些专业课程直接设在车间，实行不同学年分阶段递进式的教学模式。在教学中将学生按车间班组分组，由企业技术员担任班长，负责生产、组织与管理，学生根据生产工艺分为质检员、工艺员、安全员、操作工等，定期分项目轮岗，配合项目教学法、案例教学法等，1 个师傅负责 4 个学生，带领学生在真实的生产环境中，做实际的产品和项目，突破传统的教学模式，提高学生学习的积极性，提升学生的职业能力，创新人才培养模式。
四、开展丰富的主题教育活动，让每一个学生更出彩
陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有寓教于乐，发挥活动的效力才是走近学生、亲近学生的最好平台，梧州市第二职业中等专业学校通过开展一系列的主题教育活动，让每一个学生在活动中找到快乐。
班级每周评选“希望之星”；专业部每周评选“一周之星”；学校每月评选“闪亮之星”，每学期评选“示范之星”，每年评选“企业课程学习优秀学员”，发挥典型人物的榜样力量，树立良好风气，促进学风建设，激励学生进步。同时，为加强学生心理健康教育，梧州市第二职业中等专业学校聘请专业的心理教师，建立心理咨询室，开设心理健康课程，注重对学生心理健康引导。每月学校举行专题教育活动，通过“感恩教育”使学生理解父母和老师的“严与爱”；开展“责任感教育”活动，让学生在活动中了解自己的责任；开展“养成教育”活动，从小事做起，培养学生养成晨跑习惯；开展“文明礼仪”活动，校园里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了，见到老师主动问好的同学越来越多。 每一次主题教育活动的开展，都开启了学生心灵的大门，让学生成为活动的主人、活动的主体，增强了学生的责任意识、团队意识，提升了学生综合素质。在开展活动中，梧州市第二职业中等专业学校注重实效，不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者要求制订切实可行的主题计划和实施措施，总结和反思，强化经验推广。
五、发挥学生自我管理能力，促进校园文化和班级文化建设
为了加强校园文化建设，梧州市第二职业中等专业学校运用“7S”即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”的企业管理模式对学生进行德育。并专门召开各班劳动委员培训会，由劳动委员组织各班学生认真学习，统一要求与考核标准，引导学生认清责任、自主管理。梧州市第二职业中等专业学校成立了以政教处主任为考核负责人的考核小组，坚持每天不定时检查和抽查，每天将考核结果公示在学校公告栏，而考核结果也纳入班级量化之中，以及作为学校评选“劳动标兵”的重要依据。
为了促进班级文化建设，梧州市第二职业中等专业学校制定了“树立优良班风，展现班级风采”为主题的班级文化建设方案，以及《班级文化建设评价标准》，在班主任的组织下，师生共同策划，一起动手，装扮自己的教室、宿舍，教室里“班级风采”“佳作欣赏”“班务公开”“心愿树”等栏目，展示了班级师生的风采，彰显了学生的个性。
六、以学生管理为科研选题，不断提升学校内涵建设
梧州市第二职业中等专业学校重视“科研兴校”策略的实施，鼓励老师积极投入到科研中，对职业教育教学实践中的热点和难点问题进行研究，成为教学改革的实践者。例如，“‘手机德育银行’学生管理模式的探索与实践”“GROW模型在班级管理的研究与实践”等项目获得 2015 年广西职业教育教学改革项目重点立项，将学生学习习惯养成、班级文化建设、德育、学生考核方式等几个方面作为科研选题开展研究。在各级专家的指导下，已取得一定的阶段性成果，并将成果在学校班级管理工作中进行推广，不断提高学校的班级管理水平，提升学校的内涵发展。
综上所述，要卓有成效地做好学生工作，必须坚持以人为本的管理理念，采取科学的管理方式，不断加强班主任队伍建设，运用现代化管理手段，将学生管理作为科研选题，不断探索新的管理模式。
【参考文献】
[1]李胡勇.新时期如何做好高校学生管理工作[J].改革与开放 ，2010（14）
[2]底嫩萍.着眼“小”处 做好学生管理工作[J].河南农业，2011（10）
[3]韩 强，冯曼琳.谈谈如何做好学生管理工作[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），201（4）
[4]曹 亮.浅谈高校学生处如何做好学生管理工作[J].科技展望，2014（22）
[5]杨 桐.试析中职班主任做好学生管理工作的有效途径[J].科技展望，2016（5）
【基金項目】2015年广西中职教改中心科研立项的重点项目“GROW模型在班级管理的研究与实践”（GXZZJG2015A030）。
【作者简介】陈森英（1967— ），男，广西梧州人，梧州职业学院副院长，梧州市第二职业中等专业学校校长，研究方向：中高职教育管理和研究。
（责编 刘 影）