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摘要：目前，虽然大学语文教材版本众多，加上各类相关图书，品种不下1000种，不乏精品，但总体良莠不齐。本文就2009年出版的高职艺术类《大学语文》教材的策划编辑工作，阐述编辑选题策划如何也能“点石成金”。
关键词：大学语文教材 编辑选题 策划
点石成金
据不完全统计，目前高等院校使用的大学语文教材约有400多个品种，加上各类相关图书，品种不下1 000种，而新的大学语文教材还在不断问世。虽然大学语文教材版本众多，不乏精品，但良莠不齐。本文结合2009年出版的高职艺术类《大学语文》教材的策划编辑工作实践谈谈自己的体会。
一、追本溯源，找出问题及其原因之所在
市场调研是图书策划的出发点与基础。笔者经过对部分省、市高职院校的大学语文教材的广泛调研，分析有以下主要问题及其原因：
1.定位不明，针对性不强。总体来说，高职学生普遍文化底子薄，语文基础较差。而大多数高职大学语文教材编写却没有针对高职学生的文化层次、学习水平和职业需求来量身定做。有些名家由于其对高职层次学生不甚了解，所编教材质量虽然不错，也无法满足各层次、各专业需要，高职院校老师普遍反映内容偏深、偏难，老师上课无法驾驭，学生对语文学习提不起兴趣。众多大学语文教材在目标定位方向上的不明确造成了很多高职院校无所适从的状况。
2.功能不全，实用性不强。在教材体系上重人文性而轻实用性，有专、本通用，文理兼用等问题，在教材内容上重文言文阅读赏析而轻语文能力培养。高职院校的许多师生对大学语文教材的要求都很实际，希望能“短、平、快”地解决读写能力问题。高校教师出于教学和学术研究的考虑自编教材，是值得鼓励的，但可怕的是，现在更多的高校教师是出于自身利益的考虑来自编教材，根本无暇顾及教材质量。
3.统一面孔，没有专业特色。大多数大学语文教材内容结构大同小异，体例和中学语文没有多少区别，大多是按照文学史的线索，还有一些是按体裁分类，选收古今一些文学性范文，加上一点注释和简要导读。有些甚至与中学语文教材存在相当程度的重复。选文编排的基本框架变化不大。不同的专业，对学生语文技能、审美能力、人文素养等的要求并不完全相同，这也就意味着教材选文所要承担的主要功能应当有所差别。教材编写者应结合学生的实际，在培养学生人文素养的基础上应更多地注重培养学生的审美能力和语文基本技能。
4.缺少现代性和互动性。目前大多数大学语文教材还是沿袭了中学语文的格式和中学传统语文教学的模式，重视字、词、句、章的分析，缺少文学知识的系统介绍，缺少整体的感悟与思想的启迪，缺少实践能力的训练，缺少质疑、批判、创新精神的培养等等，导致教师不愿意教、学生不愿意学，大学生的语言和书面表达能力日渐下降，直接影响到大学生的综合素质的提高和人才的培养。
二、营销先行，定位目标市场组建研发团队
面对大学语文这种面广量大的公共课教材，市场竞争非常激烈!即使是请名师精心打造的精品，也可能因为没有学校选用而滞库，这种“叫好不叫座”的例子比比皆是；但如果自编自用，只要学校使用量大，哪怕编得再滥，它也可能常销无阻。从我们前面分析中介绍的大学语文教材的层出不穷就可见一斑，所以在策划图书时营销先行非常重要。
为了编写出切实符合专业发展和市场需要的高质量的大学语文教材，我们采用灵活的机制、独到的组织方式、严格的组织程序，确定“共同编写、共同使用、共同提高”的组织原则，吸引一线最优秀的教师编写队伍，搭建一个专业建设、课程改革和教材出版的平台，加强高职艺术院校与专业的广泛合作与交流，并在合作与交流中获得学习和提高。
为确保教材编写质量，主编申请严格采用竟聘制。我们先设定主编资格要求，通过发放电子表格给主编申请者填写。电子表格中要求主编申请者填写的最重要参考因素是：1.贵校目前大学语文课程教材的使用情况、存在问题和主编或贵校主编该教材的优势；2.详细说明主编对该教材的编写思路(要结合本课程教学的改革要求，最好有大纲)、计划(时间、目标等)；3.说明与原教材相比，新编教材如何体现高职艺术特色。
在收到填好的申请表后，我们专门请了两位大学语文方面的资深专家，其中特别请了一位高职院校资深的大学语文教师做主审，对申请主编者的材料进行审定，经笔者多方沟通、协调与讨论，并汇总各校建议，选择了具有丰富的教学经验、较强的研究能力和组织协调能力的老师做主编，随后根据报名情况确定副主编与参编人员，组成了本书的研发编写队伍。
三、精心雕琢，打造艺术高职特色
一个好的策划编辑的功力不仅体现在发现、策划一部令人满意的选题内容，还体现在对书稿的精心编辑和包装，能够把一本原本难有特色的图书“点石成金”，从内容到形式达到完美结合，让“金子”真正闪闪发光。在策划本教材的过程中，如何真正打造艺术高职特色，笔者主要从以下方面加强工作：
首先，在内容上，从选题一开始实施操作，笔者就与作者共同探讨如何谋篇布局、如何创新编写体例，如何确定编选标准，笔者通过征询并综合一些专家与主审的意见为其出谋划策；到初稿成形，对成稿进行初审，以确定是否与策划意图一致，是否体现艺术特色，有没有实用性，选文是否精致，深浅是否恰当，篇幅是否与教学相适应。
整本书从选文的编排与体例都力图凸显艺术高职特色，特别在选文的遴选过程中让作者费尽了心思：内容太难，远远超过学生的认识水平和生活经验，学生无论怎么读也读不懂，学生不容易学到手，当然不适宜作教材选文；内容太易，学生一读就懂，像喝白开水一样淡而无味，学不到东西，当然也不宜作教材选文。故选文的内容要符合大学生年龄的认知程度，具有可接受性，力求使选文难易适度。
审定后的终稿分为两大部分，即艺术类文学作品选读和实训练笔。前部分为主体，从艺术的分类出发重点遴选了美术摄影、绘画雕塑、音乐舞蹈、戏剧曲艺、电影电视、建筑园林、语言艺术和美学等各个大类的60篇精美文章作为课文，让同学在学习语文知识的同时，又能学到艺术专业的基础知识，为日后专业学习作了铺垫，促进了大学语文与艺术类其他专业课程的渗透和整合；后部分实训练笔单元，是艺术类应用文写作，力求体现教材内容的实用性，选取文采精美的艺术类论文、市场调查报告、文艺演出广告、演出策划文案和工作计划总结作为写作训练的范文，使课文教学与实用写作更好地结合。目前在市场上大学语文教材这样的编排体例还没有，完全是我们的创新。
其次，在封面与版式设计上，为更好地凸现艺术特色，笔者经过多方论证，决定采用彩色印刷。由于本教材一改黑白面孔，彩色印刷，每篇課文都增加了与文章相匹配的彩色插图，增强了教材的艺术风格；内芯以仿古铜色作为基本色调，页边由淡淡的同色系的花卉勾勒，采用渲染的方法，向版心渐变为本白色，封面以淡褐色的山水为背景，与版芯相映衬，再用大红颜色的书名，更加凸显了艺术效果。
最后，为方便广大师生教学和自学，本书还免费附送电子课件，内有教学大纲、教学进度、备课资料、演示课件、试卷习题等，作为对教材的补充与延伸，体现立体化教材的特点。
笔者深深体会到，面对同质化、无特色、低水平重复的现状，策划编辑要保持清醒的头脑，既不能盲目跟风，也不能无所作为，而是要做有心人，深层次了解市场的实际需求，认真分析市场同类书的现状，找出其问题所在，力求寻找市场的空白点，以全新的切入点，打造出与同类书有差异和亮点的“既叫好又叫座”的精品图书，这才是策划编辑“点石成金”的功力所在。
(作者单位：东南大学出版社)
关键词：大学语文教材 编辑选题 策划
点石成金
据不完全统计，目前高等院校使用的大学语文教材约有400多个品种，加上各类相关图书，品种不下1 000种，而新的大学语文教材还在不断问世。虽然大学语文教材版本众多，不乏精品，但良莠不齐。本文结合2009年出版的高职艺术类《大学语文》教材的策划编辑工作实践谈谈自己的体会。
一、追本溯源，找出问题及其原因之所在
市场调研是图书策划的出发点与基础。笔者经过对部分省、市高职院校的大学语文教材的广泛调研，分析有以下主要问题及其原因：
1.定位不明，针对性不强。总体来说，高职学生普遍文化底子薄，语文基础较差。而大多数高职大学语文教材编写却没有针对高职学生的文化层次、学习水平和职业需求来量身定做。有些名家由于其对高职层次学生不甚了解，所编教材质量虽然不错，也无法满足各层次、各专业需要，高职院校老师普遍反映内容偏深、偏难，老师上课无法驾驭，学生对语文学习提不起兴趣。众多大学语文教材在目标定位方向上的不明确造成了很多高职院校无所适从的状况。
2.功能不全，实用性不强。在教材体系上重人文性而轻实用性，有专、本通用，文理兼用等问题，在教材内容上重文言文阅读赏析而轻语文能力培养。高职院校的许多师生对大学语文教材的要求都很实际，希望能“短、平、快”地解决读写能力问题。高校教师出于教学和学术研究的考虑自编教材，是值得鼓励的，但可怕的是，现在更多的高校教师是出于自身利益的考虑来自编教材，根本无暇顾及教材质量。
3.统一面孔，没有专业特色。大多数大学语文教材内容结构大同小异，体例和中学语文没有多少区别，大多是按照文学史的线索，还有一些是按体裁分类，选收古今一些文学性范文，加上一点注释和简要导读。有些甚至与中学语文教材存在相当程度的重复。选文编排的基本框架变化不大。不同的专业，对学生语文技能、审美能力、人文素养等的要求并不完全相同，这也就意味着教材选文所要承担的主要功能应当有所差别。教材编写者应结合学生的实际，在培养学生人文素养的基础上应更多地注重培养学生的审美能力和语文基本技能。
4.缺少现代性和互动性。目前大多数大学语文教材还是沿袭了中学语文的格式和中学传统语文教学的模式，重视字、词、句、章的分析，缺少文学知识的系统介绍，缺少整体的感悟与思想的启迪，缺少实践能力的训练，缺少质疑、批判、创新精神的培养等等，导致教师不愿意教、学生不愿意学，大学生的语言和书面表达能力日渐下降，直接影响到大学生的综合素质的提高和人才的培养。
二、营销先行，定位目标市场组建研发团队
面对大学语文这种面广量大的公共课教材，市场竞争非常激烈!即使是请名师精心打造的精品，也可能因为没有学校选用而滞库，这种“叫好不叫座”的例子比比皆是；但如果自编自用，只要学校使用量大，哪怕编得再滥，它也可能常销无阻。从我们前面分析中介绍的大学语文教材的层出不穷就可见一斑，所以在策划图书时营销先行非常重要。
为了编写出切实符合专业发展和市场需要的高质量的大学语文教材，我们采用灵活的机制、独到的组织方式、严格的组织程序，确定“共同编写、共同使用、共同提高”的组织原则，吸引一线最优秀的教师编写队伍，搭建一个专业建设、课程改革和教材出版的平台，加强高职艺术院校与专业的广泛合作与交流，并在合作与交流中获得学习和提高。
为确保教材编写质量，主编申请严格采用竟聘制。我们先设定主编资格要求，通过发放电子表格给主编申请者填写。电子表格中要求主编申请者填写的最重要参考因素是：1.贵校目前大学语文课程教材的使用情况、存在问题和主编或贵校主编该教材的优势；2.详细说明主编对该教材的编写思路(要结合本课程教学的改革要求，最好有大纲)、计划(时间、目标等)；3.说明与原教材相比，新编教材如何体现高职艺术特色。
在收到填好的申请表后，我们专门请了两位大学语文方面的资深专家，其中特别请了一位高职院校资深的大学语文教师做主审，对申请主编者的材料进行审定，经笔者多方沟通、协调与讨论，并汇总各校建议，选择了具有丰富的教学经验、较强的研究能力和组织协调能力的老师做主编，随后根据报名情况确定副主编与参编人员，组成了本书的研发编写队伍。
三、精心雕琢，打造艺术高职特色
一个好的策划编辑的功力不仅体现在发现、策划一部令人满意的选题内容，还体现在对书稿的精心编辑和包装，能够把一本原本难有特色的图书“点石成金”，从内容到形式达到完美结合，让“金子”真正闪闪发光。在策划本教材的过程中，如何真正打造艺术高职特色，笔者主要从以下方面加强工作：
首先，在内容上，从选题一开始实施操作，笔者就与作者共同探讨如何谋篇布局、如何创新编写体例，如何确定编选标准，笔者通过征询并综合一些专家与主审的意见为其出谋划策；到初稿成形，对成稿进行初审，以确定是否与策划意图一致，是否体现艺术特色，有没有实用性，选文是否精致，深浅是否恰当，篇幅是否与教学相适应。
整本书从选文的编排与体例都力图凸显艺术高职特色，特别在选文的遴选过程中让作者费尽了心思：内容太难，远远超过学生的认识水平和生活经验，学生无论怎么读也读不懂，学生不容易学到手，当然不适宜作教材选文；内容太易，学生一读就懂，像喝白开水一样淡而无味，学不到东西，当然也不宜作教材选文。故选文的内容要符合大学生年龄的认知程度，具有可接受性，力求使选文难易适度。
审定后的终稿分为两大部分，即艺术类文学作品选读和实训练笔。前部分为主体，从艺术的分类出发重点遴选了美术摄影、绘画雕塑、音乐舞蹈、戏剧曲艺、电影电视、建筑园林、语言艺术和美学等各个大类的60篇精美文章作为课文，让同学在学习语文知识的同时，又能学到艺术专业的基础知识，为日后专业学习作了铺垫，促进了大学语文与艺术类其他专业课程的渗透和整合；后部分实训练笔单元，是艺术类应用文写作，力求体现教材内容的实用性，选取文采精美的艺术类论文、市场调查报告、文艺演出广告、演出策划文案和工作计划总结作为写作训练的范文，使课文教学与实用写作更好地结合。目前在市场上大学语文教材这样的编排体例还没有，完全是我们的创新。
其次，在封面与版式设计上，为更好地凸现艺术特色，笔者经过多方论证，决定采用彩色印刷。由于本教材一改黑白面孔，彩色印刷，每篇課文都增加了与文章相匹配的彩色插图，增强了教材的艺术风格；内芯以仿古铜色作为基本色调，页边由淡淡的同色系的花卉勾勒，采用渲染的方法，向版心渐变为本白色，封面以淡褐色的山水为背景，与版芯相映衬，再用大红颜色的书名，更加凸显了艺术效果。
最后，为方便广大师生教学和自学，本书还免费附送电子课件，内有教学大纲、教学进度、备课资料、演示课件、试卷习题等，作为对教材的补充与延伸，体现立体化教材的特点。
笔者深深体会到，面对同质化、无特色、低水平重复的现状，策划编辑要保持清醒的头脑，既不能盲目跟风，也不能无所作为，而是要做有心人，深层次了解市场的实际需求，认真分析市场同类书的现状，找出其问题所在，力求寻找市场的空白点，以全新的切入点，打造出与同类书有差异和亮点的“既叫好又叫座”的精品图书，这才是策划编辑“点石成金”的功力所在。
(作者单位：东南大学出版社)