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摘要：小学语文学科教育为学生道德品质的培养做出了巨大的贡献。语文学科依据其学科主题的多元性以及答案的开放性等特点，学生可以大胆地各抒己见，互相讨论。新课程理念下，小学语文教学既要重视基础知识的传授，也要关注思维能力的锻炼，以达到培养学生语文核心素养的最终目的。在核心素养背景下，实践以学生为本的教育理念，帮助学生建立运用语文思维解析生活，是新课程改革的要求，也是培养学生的发展能力的重要举措。
关键词： 小学语文; 高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程的实施，要求小学语文的教学要把核心素养的培养充分重视起来，推动学生从语文信息的单向被动接收，向双向互动和主动探究的形式进行转变，从单纯的知识学习向思维学习的转变。教师要摒弃以应试能力为主的教学方式，而是依据学生成长和发展特点采取启发性和引导式教学方式，组织学生自主探究。“教无定法，贵在得法”，聚焦小学语文课堂，着眼于核心素养的全面提升，我们应当认真践行新
课程理念。
一、小学语文教学现状分析
（一）教学模式较为传统，学生创新思维培养不足。
从表面上看，课程内容增多了，展现形式也由简单向丰富转变。教师如果能够利用好课堂教学对学生的视野进行开拓，对学生的想象力进行引导，将会对学生创新思维的培养起到重要作用。然而很多教师还认识不到这一点，语文教学仍然按照传统方式进行，在知识传授和课堂组织方面较为保守。这一形势影响了学生兴趣和积极性，对自主学习习惯的影响很不利。
（二）仍然比较关注学生分数，不注重对语文科学素养的培养。
这一点主要表现在语文教学形式单调，综合实践活动开展不够丰富，对学生吸引力不强，启发性弱等方面。一些教师一上课就是教师自顾自地讲，致使学生对语文的兴趣越来越低。学生顶着压力，被迫进行语文学习和习题解答，造成了学生心理的不平衡，这一行为严重违背了教育规律，不仅影响了教育作用的正常发挥，而且也影响到了学生对自身能力发展的认识
二、新课改下有效开展小学语文教学的策略
（一）改变传统教学观念，建立新型师生关系。
传统教学观念中，教师讲学生听，教师说学生记，教师问学生答是基本的课堂形式。这种灌输式的教学模式，学生是被动接受知识而不是主动探索知识，课堂气氛沉闷，教学效率低。基于此原因，作为小学语文教师要敢于打破传统观念，践行新课程教学理念，注重和学生交流谈论，了解学生的想法，多鼓励学生，引导学生，从学生的角度出
发，制定教学方案，让学生更加容易掌握课本上的知识，打造教师和学生共同探索知识的课堂，教师从权威变为学习上的伙伴，从学习成果的评价者变为找寻答案的参与者，学生更敢于发声。教师只有打下了“群众基础”，走好了“群众路线”，才更有可能实现课堂效率的提高。
（二）营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生的日常学习中起着至关重要的作用。学习兴趣一方面是先天形成，天生就对某一方面感兴趣。另一方面兴趣也是可以通过外部的刺激，如他人的认可培养获得的。所以教师可以使用一些外部手段，如打造轻松的课堂氛围，引导他们产生主动学习语文的兴趣，让学生不由自主地参与到课堂教学中
（三）开展生活化语文教学策略，将语文知识理解和写
作训练与生活问题结合起来进行教学。利用生活中的素材，选择日常生活中例子为载体，将语文写作或交际教学融入其中，引导学生分析探讨;或创设生活情境开展教学，要选择小学生感兴趣的生活场景，作为教学背景。例如，以“夏虫”为主题进行的作文写作观察，指导学生在学校操场、上下学路上观察生活环境，或回忆游玩经历，谈一谈：1.你在夏季见到过哪些昆虫？能否说出它们的名字？2.它们是什么颜色的？什么形态的？3.你看到它们时，他们正在做什么？4.假想一下，如果自己是一个昆虫，一天的生活经历会怎样？5.可曾度过描写夏虫的故事？请转述。通过问题引导学生思考，进而将思考的过程记录在案，积累自己对生活的认识。 再如，为了训练学生开心情绪的描写，设计了这样一个环节，选择了两位不同性格的学生到讲台上轮流给对方讲笑话，并用多媒体录播设备制造特写镜头，把这两位学生的上半身框出来，以便于其他学生观察，进行习作练习。有的学生写到“李同学合不拢嘴，手捂着肚子笑了得有 5 分钟，身体不停的抖动，小肚腩的肥膘都漏出来了，像个小弥勒佛，就缺一把扇子了
（四）运用好现代科技教育装备，打造探究式课堂。
小学阶段的教育，所发挥的功能主要是对学习方法和形式的启蒙。将信息技术与小学语文结合，不仅是以技术创新语文教学方式，也是建立学生信息意识，帮助学生开展信息识别、理解和应用的重要手段。如，将微课中融入语文学习方法，使教学内容以视频、互动游戏等教学形式展现出来，把学科知识、技能、训练融合在一起，以更为生动的方式展现出来，有利于帮助学生更好的学会语文知识，促进教学目标的实现。识字教学过程中，例如“暴风雨”，风和雨都是学生能够认识到的，这个词的关键点在于“暴”，体现出风雨的特点是急骤而猛烈。教师在微课中可以比较的方式展示一般的风雨现象与暴风雨现象，使学生在生动的视频中体会到“暴”所表达的内涵，同时也帮助他们理解了暴的用法，如暴风、暴雨、暴烈、暴饮暴食、暴病而亡。再如，为了区分容易混淆的字，教师可以编制绕口令，并以標准的普通话读出来，比如俭、脸、剑、险，“生活要节俭，节水来洗脸，耍剑为锻炼，胜过买保险。”这些识字方法既能活跃思维、锻炼想象力、增加识字过程的趣味性，又能提高教学效果，减轻学生学习压力，还能增强
结语：总体来说，小学语文教学效率提升的关键在于扎根于现实教学状况，结合新课程教学理念持续改善教学方法。只有提高了教学质量，扩展课堂上知识的传播形式，才能更充分地调动学生的积极性，让学生在合作探究的模式下，主动学习知识，进而达到提高课堂效率的效果。
参考文献
[1]黄晓琴. 基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
[2]金旭英. 小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[3]李玲娓. 生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.
关键词： 小学语文; 高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程的实施，要求小学语文的教学要把核心素养的培养充分重视起来，推动学生从语文信息的单向被动接收，向双向互动和主动探究的形式进行转变，从单纯的知识学习向思维学习的转变。教师要摒弃以应试能力为主的教学方式，而是依据学生成长和发展特点采取启发性和引导式教学方式，组织学生自主探究。“教无定法，贵在得法”，聚焦小学语文课堂，着眼于核心素养的全面提升，我们应当认真践行新
课程理念。
一、小学语文教学现状分析
（一）教学模式较为传统，学生创新思维培养不足。
从表面上看，课程内容增多了，展现形式也由简单向丰富转变。教师如果能够利用好课堂教学对学生的视野进行开拓，对学生的想象力进行引导，将会对学生创新思维的培养起到重要作用。然而很多教师还认识不到这一点，语文教学仍然按照传统方式进行，在知识传授和课堂组织方面较为保守。这一形势影响了学生兴趣和积极性，对自主学习习惯的影响很不利。
（二）仍然比较关注学生分数，不注重对语文科学素养的培养。
这一点主要表现在语文教学形式单调，综合实践活动开展不够丰富，对学生吸引力不强，启发性弱等方面。一些教师一上课就是教师自顾自地讲，致使学生对语文的兴趣越来越低。学生顶着压力，被迫进行语文学习和习题解答，造成了学生心理的不平衡，这一行为严重违背了教育规律，不仅影响了教育作用的正常发挥，而且也影响到了学生对自身能力发展的认识
二、新课改下有效开展小学语文教学的策略
（一）改变传统教学观念，建立新型师生关系。
传统教学观念中，教师讲学生听，教师说学生记，教师问学生答是基本的课堂形式。这种灌输式的教学模式，学生是被动接受知识而不是主动探索知识，课堂气氛沉闷，教学效率低。基于此原因，作为小学语文教师要敢于打破传统观念，践行新课程教学理念，注重和学生交流谈论，了解学生的想法，多鼓励学生，引导学生，从学生的角度出
发，制定教学方案，让学生更加容易掌握课本上的知识，打造教师和学生共同探索知识的课堂，教师从权威变为学习上的伙伴，从学习成果的评价者变为找寻答案的参与者，学生更敢于发声。教师只有打下了“群众基础”，走好了“群众路线”，才更有可能实现课堂效率的提高。
（二）营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生的日常学习中起着至关重要的作用。学习兴趣一方面是先天形成，天生就对某一方面感兴趣。另一方面兴趣也是可以通过外部的刺激，如他人的认可培养获得的。所以教师可以使用一些外部手段，如打造轻松的课堂氛围，引导他们产生主动学习语文的兴趣，让学生不由自主地参与到课堂教学中
（三）开展生活化语文教学策略，将语文知识理解和写
作训练与生活问题结合起来进行教学。利用生活中的素材，选择日常生活中例子为载体，将语文写作或交际教学融入其中，引导学生分析探讨;或创设生活情境开展教学，要选择小学生感兴趣的生活场景，作为教学背景。例如，以“夏虫”为主题进行的作文写作观察，指导学生在学校操场、上下学路上观察生活环境，或回忆游玩经历，谈一谈：1.你在夏季见到过哪些昆虫？能否说出它们的名字？2.它们是什么颜色的？什么形态的？3.你看到它们时，他们正在做什么？4.假想一下，如果自己是一个昆虫，一天的生活经历会怎样？5.可曾度过描写夏虫的故事？请转述。通过问题引导学生思考，进而将思考的过程记录在案，积累自己对生活的认识。 再如，为了训练学生开心情绪的描写，设计了这样一个环节，选择了两位不同性格的学生到讲台上轮流给对方讲笑话，并用多媒体录播设备制造特写镜头，把这两位学生的上半身框出来，以便于其他学生观察，进行习作练习。有的学生写到“李同学合不拢嘴，手捂着肚子笑了得有 5 分钟，身体不停的抖动，小肚腩的肥膘都漏出来了，像个小弥勒佛，就缺一把扇子了
（四）运用好现代科技教育装备，打造探究式课堂。
小学阶段的教育，所发挥的功能主要是对学习方法和形式的启蒙。将信息技术与小学语文结合，不仅是以技术创新语文教学方式，也是建立学生信息意识，帮助学生开展信息识别、理解和应用的重要手段。如，将微课中融入语文学习方法，使教学内容以视频、互动游戏等教学形式展现出来，把学科知识、技能、训练融合在一起，以更为生动的方式展现出来，有利于帮助学生更好的学会语文知识，促进教学目标的实现。识字教学过程中，例如“暴风雨”，风和雨都是学生能够认识到的，这个词的关键点在于“暴”，体现出风雨的特点是急骤而猛烈。教师在微课中可以比较的方式展示一般的风雨现象与暴风雨现象，使学生在生动的视频中体会到“暴”所表达的内涵，同时也帮助他们理解了暴的用法，如暴风、暴雨、暴烈、暴饮暴食、暴病而亡。再如，为了区分容易混淆的字，教师可以编制绕口令，并以標准的普通话读出来，比如俭、脸、剑、险，“生活要节俭，节水来洗脸，耍剑为锻炼，胜过买保险。”这些识字方法既能活跃思维、锻炼想象力、增加识字过程的趣味性，又能提高教学效果，减轻学生学习压力，还能增强
结语：总体来说，小学语文教学效率提升的关键在于扎根于现实教学状况，结合新课程教学理念持续改善教学方法。只有提高了教学质量，扩展课堂上知识的传播形式，才能更充分地调动学生的积极性，让学生在合作探究的模式下，主动学习知识，进而达到提高课堂效率的效果。
参考文献
[1]黄晓琴. 基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
[2]金旭英. 小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[3]李玲娓. 生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.