论文部分内容阅读
【摘要】数学是小学阶段学生需要学习的重点学科，小学数学教学工作的开展，对学生发散思维能力与逻辑思维能力的培养发挥着十分重要的作用。所以，在教育体制不断创新的时代背景下，教育工作者不仅要重视对理论课程的讲授，还需要有意识地渗透德育教育，以促进学生的全面发展。
【关键词】以德促教;小学数学;德育渗透
小学生的年纪较小，对事物缺乏一定的理解能力，因此在对具有抽象性的数学知识进行学习时会感到吃力，如果将德育教育充分渗透到小学数学的课堂教学中，就能够有效锻炼学生的理解能力，对学生的各项思维进行有效的激发，从而在提高学生数学成绩的基础上促进其核心素养形成。
一、联系生活实际，渗透德育教育
实际生活的各个领域中都会有数学知识的存在，所以在小学数学教学中，为了更好地渗透德育教育、促进学生的全面发展，教师要在充分掌握学生年龄特征与学习状态的基础上，将课堂中的教学内容与实际生活充分结合，使学生发现数学知识学习的重要性，从而树立正确的学习意识。通过对其学习兴趣的有效激发，实现学以致用的教学目的。
例如，在对小学数学教材中“元、角、分”相关知识内容进行学习时，教师可以为学生设定商场售卖的教学情境，让学生以小组合作的模式对商品售卖者与购买者等不同的角色进行演绎。这样一来，不仅能够使学生对“元、角、分”的相关知识内容有更深入的了解与记忆，同时也能使学生树立对数学知识的正确认知，明确数学知识在实际生活中的重要性，从而为德育教育的渗透以及学生学习能力的提升奠定坚实的基础。再如，在对小学数学教材中“比例尺”的相关知识内容进行学习时，为更好地渗透德育教育，教师可以通过多媒体技术或者图片为学生展示比例尺在建筑、军事以及科研行业中的应用与发挥的重要作用。通过这样的教学方式，学生不仅能在教师的介绍中将知识内容与现实生活和国家建设充分结合，还能获取数学知识的学习动力，为今后数学知识的高效学习奠定坚实的基础。此外，在将德育教育渗透到小学数学教学工作的过程中，教学师也可以充分利用网络、报刊、电视等各项资源，有意识、有计划地将数学知识在现代信息社会中的广泛应用介绍给学生，从而帮助学生积累更多学习经验，使其开阔眼界，增强学生的学习动力。
二、结合教学内容，培养学生的爱国情感与科学精神
在小学数学教材中有许多带有插图的应用题，而小学生的年纪较小，对任何事物都充满了好奇。所以，教师可以充分利用学生这一特点，在实际的课堂教学中对富有教育意义又具有生动形象特征的插图、统计资料等教学资源进行合理运用，以更好地渗透德育教育，提高学生的爱国情怀，树立和培养学生的科学态度与素养。
例如，在对小学一年级“十的认识”相关知识内容进行教授时，教师可以将教学与多媒体技术相结合，将数字以插画的形式展现在学生面前，并对相应的数学小故事进行设定，从而将静态的知识转化为动态视频，将无声的知识内容转化为有声的资料，从而更好地发挥教育功能，对学生的爱国、爱社会、爱科学等情感进行培养。另外，在实际数学教学中，教师也可以结合实际的教学内容对我国数学历史的发展以及相应数学家的辉煌成就、发明创造等知识进行介绍，以更好地提升学生的民族自豪感，树立学生的学习信心，为学生今后的良好发展奠定坚实的基础。
三、通过辩证唯物主义教育方式渗透德育教育
小学数学教材中的知识内容丰富，又具有一定的复杂性，无论是站在横向的角度还是纵向的角度看，都存在一定的联系，并能够体现辩证法与唯物主义思想，所以教师就要依据数学学科的这一特点，积极开展学生的启蒙教育。
例如，在对小学教材中的数学知识进行教学时，教师可以对低年级到高年级数学知识的纵向发展进行梳理，将数学知识的产生作为切入点，对数学知识与现实生活、生产的关系进行揭示，从而让学生明白知识源于生活实际，并应用于生活实际的道理，使学生积极投入到数学实践活动中，提升自身的综合能力。而对于小学数学知识内容的横向关系，教师可以以“大与小”“多与少”“乘与除”等内容作为切入点，并不断进行德育内容的渗透。此外，教师还可以对相应的练习题进行设定，引导学生积极探究，指导学生一题多解，从而在渗透辩证统一观念的同时，提升学生的综合能力。
四、示范引导，培养学生良好习惯
教师是渗透小学德育教育、提高学生德育水平的主导者，为了充分发挥德育教育的有效性、帮助学生养成良好的学习习惯，教师要严格要求自己，在日常教学以及生活中通过端正的言行举止、严谨的教学风格以及认真的工作态度影响学生。
例如，在上课时，教师的着装要干净利落、朴素大方;在讲课时，语言要适当简化，有逻辑性，使学生更容易理解;在书写板书时，要字迹工整，条理性强;在对班级中学习能力较低的学生进行辅导时，要有耐心，要给予学生相应的关怀与鼓励，从而使学生能够在教师的表率下获得有益的熏陶，并发挥德育教育的有效性。另外，为了更好地渗透德育教育，教师要充分重视学生的主体地位，引导学生充分发挥榜样作用。例如，在课堂教学中，对于学习认真刻苦、认真完成作业或者积极进行问题探究的学生要给予及时的表扬与赞赏，从而为其他学生树立学习的榜样，使其他学生為得到同样的赞赏不断地努力，纠正自己的学习行为，从而提高自身的综合能力。
五、通过对教材德育因素的挖掘，渗透德育教育
小学阶段的数学知识内容丰富，蕴含着许多德育教育内容。所以，在小学数学的教学中，为了能够更好地渗透德育教育，对学生的品德与能力进行有效的培养，教师就要充分挖掘道德因素，将关键的内容与创新的教学方式相结合，从而将德育教育巧妙地渗透进小学数学的课堂教学中。在小学数学教学中应用上述教学方式，不仅能够提高学生对数学知识的理解与记忆程度，而且能够促进对学生良好思维品质的培养。例如，在对小学教材中“统计表”的相关知识内容进行教学时，教师可以通过对统计表中居民用水量的计算，让学生感受用水浪费的情况，从而使学生认识到节约用水的意义，培养良好的生活习惯。
六、结语
总之，随着教育事业的不断发展，将德育教育渗透到小学数学教学中，实现立德树人、以德促教的教学状态是现阶段教师需要研究的重点课题，也是培养学生综合素养的关键。所以，教师要充分认识到德育教育的重要性，采用多元化的教学方式对学生进行渗透。
【参考文献】
卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105.
陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（05）：68-69.
徐云鸿.小学数学教学中德育渗透方法例谈[J].小学数学教育，2017（17）：3-8.
【关键词】以德促教;小学数学;德育渗透
小学生的年纪较小，对事物缺乏一定的理解能力，因此在对具有抽象性的数学知识进行学习时会感到吃力，如果将德育教育充分渗透到小学数学的课堂教学中，就能够有效锻炼学生的理解能力，对学生的各项思维进行有效的激发，从而在提高学生数学成绩的基础上促进其核心素养形成。
一、联系生活实际，渗透德育教育
实际生活的各个领域中都会有数学知识的存在，所以在小学数学教学中，为了更好地渗透德育教育、促进学生的全面发展，教师要在充分掌握学生年龄特征与学习状态的基础上，将课堂中的教学内容与实际生活充分结合，使学生发现数学知识学习的重要性，从而树立正确的学习意识。通过对其学习兴趣的有效激发，实现学以致用的教学目的。
例如，在对小学数学教材中“元、角、分”相关知识内容进行学习时，教师可以为学生设定商场售卖的教学情境，让学生以小组合作的模式对商品售卖者与购买者等不同的角色进行演绎。这样一来，不仅能够使学生对“元、角、分”的相关知识内容有更深入的了解与记忆，同时也能使学生树立对数学知识的正确认知，明确数学知识在实际生活中的重要性，从而为德育教育的渗透以及学生学习能力的提升奠定坚实的基础。再如，在对小学数学教材中“比例尺”的相关知识内容进行学习时，为更好地渗透德育教育，教师可以通过多媒体技术或者图片为学生展示比例尺在建筑、军事以及科研行业中的应用与发挥的重要作用。通过这样的教学方式，学生不仅能在教师的介绍中将知识内容与现实生活和国家建设充分结合，还能获取数学知识的学习动力，为今后数学知识的高效学习奠定坚实的基础。此外，在将德育教育渗透到小学数学教学工作的过程中，教学师也可以充分利用网络、报刊、电视等各项资源，有意识、有计划地将数学知识在现代信息社会中的广泛应用介绍给学生，从而帮助学生积累更多学习经验，使其开阔眼界，增强学生的学习动力。
二、结合教学内容，培养学生的爱国情感与科学精神
在小学数学教材中有许多带有插图的应用题，而小学生的年纪较小，对任何事物都充满了好奇。所以，教师可以充分利用学生这一特点，在实际的课堂教学中对富有教育意义又具有生动形象特征的插图、统计资料等教学资源进行合理运用，以更好地渗透德育教育，提高学生的爱国情怀，树立和培养学生的科学态度与素养。
例如，在对小学一年级“十的认识”相关知识内容进行教授时，教师可以将教学与多媒体技术相结合，将数字以插画的形式展现在学生面前，并对相应的数学小故事进行设定，从而将静态的知识转化为动态视频，将无声的知识内容转化为有声的资料，从而更好地发挥教育功能，对学生的爱国、爱社会、爱科学等情感进行培养。另外，在实际数学教学中，教师也可以结合实际的教学内容对我国数学历史的发展以及相应数学家的辉煌成就、发明创造等知识进行介绍，以更好地提升学生的民族自豪感，树立学生的学习信心，为学生今后的良好发展奠定坚实的基础。
三、通过辩证唯物主义教育方式渗透德育教育
小学数学教材中的知识内容丰富，又具有一定的复杂性，无论是站在横向的角度还是纵向的角度看，都存在一定的联系，并能够体现辩证法与唯物主义思想，所以教师就要依据数学学科的这一特点，积极开展学生的启蒙教育。
例如，在对小学教材中的数学知识进行教学时，教师可以对低年级到高年级数学知识的纵向发展进行梳理，将数学知识的产生作为切入点，对数学知识与现实生活、生产的关系进行揭示，从而让学生明白知识源于生活实际，并应用于生活实际的道理，使学生积极投入到数学实践活动中，提升自身的综合能力。而对于小学数学知识内容的横向关系，教师可以以“大与小”“多与少”“乘与除”等内容作为切入点，并不断进行德育内容的渗透。此外，教师还可以对相应的练习题进行设定，引导学生积极探究，指导学生一题多解，从而在渗透辩证统一观念的同时，提升学生的综合能力。
四、示范引导，培养学生良好习惯
教师是渗透小学德育教育、提高学生德育水平的主导者，为了充分发挥德育教育的有效性、帮助学生养成良好的学习习惯，教师要严格要求自己，在日常教学以及生活中通过端正的言行举止、严谨的教学风格以及认真的工作态度影响学生。
例如，在上课时，教师的着装要干净利落、朴素大方;在讲课时，语言要适当简化，有逻辑性，使学生更容易理解;在书写板书时，要字迹工整，条理性强;在对班级中学习能力较低的学生进行辅导时，要有耐心，要给予学生相应的关怀与鼓励，从而使学生能够在教师的表率下获得有益的熏陶，并发挥德育教育的有效性。另外，为了更好地渗透德育教育，教师要充分重视学生的主体地位，引导学生充分发挥榜样作用。例如，在课堂教学中，对于学习认真刻苦、认真完成作业或者积极进行问题探究的学生要给予及时的表扬与赞赏，从而为其他学生树立学习的榜样，使其他学生為得到同样的赞赏不断地努力，纠正自己的学习行为，从而提高自身的综合能力。
五、通过对教材德育因素的挖掘，渗透德育教育
小学阶段的数学知识内容丰富，蕴含着许多德育教育内容。所以，在小学数学的教学中，为了能够更好地渗透德育教育，对学生的品德与能力进行有效的培养，教师就要充分挖掘道德因素，将关键的内容与创新的教学方式相结合，从而将德育教育巧妙地渗透进小学数学的课堂教学中。在小学数学教学中应用上述教学方式，不仅能够提高学生对数学知识的理解与记忆程度，而且能够促进对学生良好思维品质的培养。例如，在对小学教材中“统计表”的相关知识内容进行教学时，教师可以通过对统计表中居民用水量的计算，让学生感受用水浪费的情况，从而使学生认识到节约用水的意义，培养良好的生活习惯。
六、结语
总之，随着教育事业的不断发展，将德育教育渗透到小学数学教学中，实现立德树人、以德促教的教学状态是现阶段教师需要研究的重点课题，也是培养学生综合素养的关键。所以，教师要充分认识到德育教育的重要性，采用多元化的教学方式对学生进行渗透。
【参考文献】
卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈小学数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究，2017（21）：105.
陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊，2018（05）：68-69.
徐云鸿.小学数学教学中德育渗透方法例谈[J].小学数学教育，2017（17）：3-8.