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在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但笔者认为，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的“个重要的前提。
反思一、思品课程被“学科化”，缺失了德育的基本功能
把思品课当成了语文课、故事课、知识课、说教课。老师在教学过程中要么单向灌输，要么照本宣科。
对策：结合社会生活，学生实际与心理需要，平时要做有心人，经常深入到学生中去，了解他们的真实心理，并在生活中挖掘教育话题，深入研究教材，创造性地使用教材。
作为班主任，可以说“近水楼台先得月”，对自己学生的了解是班主任的重要工作，在平时的教学工作中，我结合我掌握的信息，针对性地使用教材。比如，在讲到“如何孝敬父母”时，结合我们的学生大多数都是农村孩子，我给学生出了一道家庭作业，“孝敬父母的爱心行动”。
反思二、说和做“分道扬镳”，道德践行落实不到位，没有充分发挥思品课的德育功能
思想品德课担负着学生基础知识和德育双重任务，有些教师只注重知识的传授而忽视了抓住机会对学生进行情感、态度、价值观的教育，品德课的德育功能发挥不够。在学校里，这样的情况很普遍：课堂上学生口若悬河大谈特谈如何保护环境，课下见到纸片竟然视而不见；有的学生品德考试成绩居高不下，课下却经常欺侮同学；课上积极发言如何孝敬父母，回家却是衣来伸手，饭来张U的“小皇帝”……孩子们懂得太多的大道理，却不懂得怎样实实在在去做一件小事，教师在课堂上太多的说教空洞无力，许多孩子成了只说不做的“假把式”。
对策：强化思品课的德育功能，将学生日常言行作为评价的标准之一。深挖教材，抓住机会对学生进行道德教育，培养学生良好的道德认知、道德情感和规范学生的道德行为。
结合上面的家庭作业，很多学生都说“给父母洗一次脚”。我又问学生，你做了吗?很多学生脸红了，笑了，说“说说而已”，我抓住机会对学生进行孝敬父母的思想教育，要求学生下周回校后给我一个满意的答案。
反思三、有本土特色和本地学生生活实际的资源挖掘不够
大道理、大人物多，空中楼阁多，与实际的结合不够。能让学生产生强烈共鸣的本土资源利用较少。
对策：教师要做生活的有心人，做新课程改革的有心人，深入挖掘并利用学生身边的，耳熟能详的教育资源。
俗话说“一粒米养一百种人”。作为班主任，我知道，自己的学生就是这一百种人，他们虽然不是什么大人物，但他们是生活在我们身边的人，他们的生活实际的资源就是我的教育资源。
反思四、教师讲授时间过长，学生学习时间严重不足
在教学过程中，大多数教师习惯于“填鸭式”的灌输，而留给学生自己学习、消化、思考、探索、质疑、练习、巩固的时间太少，影响了学生能力的发挥和提高。教师讲的过多，总是怕讲不细，对学生“高度”不放心，怕学生听不懂或某个知识点学生注意不到、掌握不了，就面面俱到，泛泛地讲。忽视了学生主体意识的培养和其主体作用的发挥。结果一节课中。学生只是被动地接受，没有发挥主体作用的时间和空间，学生往往疲于应付，教学效果很不理想。老师在讲台上的表演成了学生的“催眠曲”。
对策：把讲授时间控制在15分钟，充分发挥学生主体作用。对学生能自己解决的问题，大胆地放手让学生自己去解决。教师做到少讲、精讲，多留给学生自己学习、思考、探索、质疑、练习、巩固的时间，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，不能一直抱着不放心。
一节课开始，我给学生的是知识要点，要求学生能把学到的知识用到实际生活当中，大概用15分钟，剩下的时间是生生互动、师生互动时间，比如，在讲到“如何孝敬父母”时，学生各自说出了自己的做法。有学生天真的问我，老师，你又是“如何孝敬父母”的?当然，我以我的人格，榜样给学生一个满意的答案，学生送给我的一阵阵掌声。
反思五、学生对思品课兴趣不大
对策：教师要改进教学方式，将教学手段生动化、多样化，如多采用多媒体等教学手段。将教学内容具体化、生活化，努力贯彻“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。教学方式灵活，如：看新闻联播、组织参观访问、举行辩论赛、小品表演等，不要让学生死记硬背。
要提高学生对思品课的兴趣，我先给学生动脑、动手，比如，结合上面的家庭作业，很多学生都说“给父母洗一次脚”，但第一次家庭作业没有完成。第二周回校后学生对我说“老师，学习思品课能使我懂得了很多很多，我没有给父母洗脚，但我给父母泡了一杯茶，父母都夸我懂事多了。”
反思六、教学时与社会热点、时事新闻联系少，思品课教学缺乏时代气息
思想品德课的教学内容与现实联系非常密切，学习的目的就是为了应用，为了提高认识社会、应对问题的能力。其生命源泉也在于密切联系实际。但在教学中，不少教师很少关注时政热点，课堂教学运用的事例比较陈旧，不能很好地联系当前的重大时政热点和身边发生的事情，因而学生学习政治的兴趣、积极性不高。
对策：紧紧把握时政热点脉搏。在教学中，既要把知识和知识间的内在联系讲精讲透，同时，又要将基础知识与时政熟点紧密联系起来。教师要加强学习，不断补充自己的教学资源库，及时捕捉新近生成的有效教学资源；学校应采取相应措施，如让学生收看电视新闻，开放图书室，开设校园电台等。让学生多渠道获得信息。
反思一、思品课程被“学科化”，缺失了德育的基本功能
把思品课当成了语文课、故事课、知识课、说教课。老师在教学过程中要么单向灌输，要么照本宣科。
对策：结合社会生活，学生实际与心理需要，平时要做有心人，经常深入到学生中去，了解他们的真实心理，并在生活中挖掘教育话题，深入研究教材，创造性地使用教材。
作为班主任，可以说“近水楼台先得月”，对自己学生的了解是班主任的重要工作，在平时的教学工作中，我结合我掌握的信息，针对性地使用教材。比如，在讲到“如何孝敬父母”时，结合我们的学生大多数都是农村孩子，我给学生出了一道家庭作业，“孝敬父母的爱心行动”。
反思二、说和做“分道扬镳”，道德践行落实不到位，没有充分发挥思品课的德育功能
思想品德课担负着学生基础知识和德育双重任务，有些教师只注重知识的传授而忽视了抓住机会对学生进行情感、态度、价值观的教育，品德课的德育功能发挥不够。在学校里，这样的情况很普遍：课堂上学生口若悬河大谈特谈如何保护环境，课下见到纸片竟然视而不见；有的学生品德考试成绩居高不下，课下却经常欺侮同学；课上积极发言如何孝敬父母，回家却是衣来伸手，饭来张U的“小皇帝”……孩子们懂得太多的大道理，却不懂得怎样实实在在去做一件小事，教师在课堂上太多的说教空洞无力，许多孩子成了只说不做的“假把式”。
对策：强化思品课的德育功能，将学生日常言行作为评价的标准之一。深挖教材，抓住机会对学生进行道德教育，培养学生良好的道德认知、道德情感和规范学生的道德行为。
结合上面的家庭作业，很多学生都说“给父母洗一次脚”。我又问学生，你做了吗?很多学生脸红了，笑了，说“说说而已”，我抓住机会对学生进行孝敬父母的思想教育，要求学生下周回校后给我一个满意的答案。
反思三、有本土特色和本地学生生活实际的资源挖掘不够
大道理、大人物多，空中楼阁多，与实际的结合不够。能让学生产生强烈共鸣的本土资源利用较少。
对策：教师要做生活的有心人，做新课程改革的有心人，深入挖掘并利用学生身边的，耳熟能详的教育资源。
俗话说“一粒米养一百种人”。作为班主任，我知道，自己的学生就是这一百种人，他们虽然不是什么大人物，但他们是生活在我们身边的人，他们的生活实际的资源就是我的教育资源。
反思四、教师讲授时间过长，学生学习时间严重不足
在教学过程中，大多数教师习惯于“填鸭式”的灌输，而留给学生自己学习、消化、思考、探索、质疑、练习、巩固的时间太少，影响了学生能力的发挥和提高。教师讲的过多，总是怕讲不细，对学生“高度”不放心，怕学生听不懂或某个知识点学生注意不到、掌握不了，就面面俱到，泛泛地讲。忽视了学生主体意识的培养和其主体作用的发挥。结果一节课中。学生只是被动地接受，没有发挥主体作用的时间和空间，学生往往疲于应付，教学效果很不理想。老师在讲台上的表演成了学生的“催眠曲”。
对策：把讲授时间控制在15分钟，充分发挥学生主体作用。对学生能自己解决的问题，大胆地放手让学生自己去解决。教师做到少讲、精讲，多留给学生自己学习、思考、探索、质疑、练习、巩固的时间，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，不能一直抱着不放心。
一节课开始，我给学生的是知识要点，要求学生能把学到的知识用到实际生活当中，大概用15分钟，剩下的时间是生生互动、师生互动时间，比如，在讲到“如何孝敬父母”时，学生各自说出了自己的做法。有学生天真的问我，老师，你又是“如何孝敬父母”的?当然，我以我的人格，榜样给学生一个满意的答案，学生送给我的一阵阵掌声。
反思五、学生对思品课兴趣不大
对策：教师要改进教学方式，将教学手段生动化、多样化，如多采用多媒体等教学手段。将教学内容具体化、生活化，努力贯彻“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。教学方式灵活，如：看新闻联播、组织参观访问、举行辩论赛、小品表演等，不要让学生死记硬背。
要提高学生对思品课的兴趣，我先给学生动脑、动手，比如，结合上面的家庭作业，很多学生都说“给父母洗一次脚”，但第一次家庭作业没有完成。第二周回校后学生对我说“老师，学习思品课能使我懂得了很多很多，我没有给父母洗脚，但我给父母泡了一杯茶，父母都夸我懂事多了。”
反思六、教学时与社会热点、时事新闻联系少，思品课教学缺乏时代气息
思想品德课的教学内容与现实联系非常密切，学习的目的就是为了应用，为了提高认识社会、应对问题的能力。其生命源泉也在于密切联系实际。但在教学中，不少教师很少关注时政热点，课堂教学运用的事例比较陈旧，不能很好地联系当前的重大时政热点和身边发生的事情，因而学生学习政治的兴趣、积极性不高。
对策：紧紧把握时政热点脉搏。在教学中，既要把知识和知识间的内在联系讲精讲透，同时，又要将基础知识与时政熟点紧密联系起来。教师要加强学习，不断补充自己的教学资源库，及时捕捉新近生成的有效教学资源；学校应采取相应措施，如让学生收看电视新闻，开放图书室，开设校园电台等。让学生多渠道获得信息。