论文部分内容阅读
◆摘 要：小学数学作为我国数学教学中最为基础的阶段，对于学生的数学学习有着极为重要的帮助，然而，受到一系列的因素的影响，在实际的教学过程中却出现了较多的问题，严重的阻碍了小学数学教学的开展，其中较为显著和突出的就是小学数学教师专业水平较为低下。因此，本文就小學数学教师专业发展为研究方向，对如何利用片区联动的方法提高小学数学教师的专业水平展开了详细的阐述。
◆关键词：片区联动；小学数学教师；专业发展
一、引言
片区联动作为一种全新的教学方法，对于提升教师的专业水平有着较为显著的帮助，但是在实际的应用中却出现了一系列的问题，如何对其所存在的问题进行有效的解决，充分的发挥片区联动方法的作用，提高小学数学教师的专业水平，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。
二、片区联动的合理定位是前提
要想在小学数学教学中对片区联动方法进行有效的应用，推动小学数学教师的专业发展，首先，教师就必须要对片区联动进行合理的定位，只有教师对其拥有一个良好的、清晰的认知，才能够真正的发挥片区联动教学方法的作用，否则必然是泛泛空谈，是没有根基的。具体定位如下所示。
第一，片区联动是教学科学研究的共同体。片区联动的建立，可以有效的帮助各个地区的教师进行有效的互动，分享自身的教学经验，构建一个教师自建的“对话”平台，使得各个地区的教师都能够积极地参与到教育研究之中，推动数学教师专业的发展。所以，小学数学教师在应用片区联动教学方法时，应该要助长赋予其学术研究和管理的功能，而不仅仅是局限于教育教学的共同体，积极地将教育教学的研究部门，邀请到片区联盟的组成之后，给予联盟一定的学术指导，推动小学数学教师专业的发展。
第二，片区联动是课程资源创生的共同体。随着新课程改革标准的落实和应用，课程资源成为了当前小学数学教学中较为重要和关键的所在之一，需要教师给予较高的重视和关注，并且，教师在对课程资源进行利用的过程中，本身就属于课程资源的内部要素之一，是课程资源能否得到有效的利用关键所在。而片区联动则可以有效的对各类课程资源进行整合，帮助教师对课程资源进行创生和利用，走出在教学中单一教材的局限性，将课程资源的作用充分的发挥，对小学数学教师的发展奠定一个良好的基础。
三、校长联盟会议制度的建立是保障
其次，校长联盟会议制度的建立也是片区联动方法得到有效应用的重要保障之一。片区联动教学方法要想得到长期的应用，就必须要以科学、合理的制度为保障，一旦出现制度的不规范或者是缺乏，那么势必会影响到片区联动教学方法的应用，产生较为严重的阻碍。而在建立相应制度时，最为关键和重要的就是校长联盟会议制度，是保障片区联动教学方法开展的根本所在。校长联盟会议制度建立是最为主要的作用，就是对片区联动方法开展中的重点进行确定，让教师能够拥有一个前进的方向，对片区联动内部的教学进行一个有效的管理和培训，保障片区联动的合理运行，对于片区优质培训资源共享制度的实现奠定了一个良好的基础，使得各个优质教育资源得到了有效的整合，并转换为实际的需求，已达到推动小学数学教师专业发展的目的。
四、协作组的构建和运作是关键
最后，协作组的构建和运作是片区联动方法开展的关键所在。片区联动开展最为核心的部分在于教师专业协作组的构建以及运行机制的成立，只有对这两项工作进行充分的落实，才能够有效的促进小学数学教师的专业发展。小学数学教师可以通过协作组的建立，对教师之间的交流、互动和合作进行有效的开展，通过彼此之间的交流提升自身的教学水平，丰富自身的教学方法和经验，提高数学课堂教学的效率。所以，协作组的构建和运作成了片区联动方法落实和开展的重核心，是不可或缺的，必须要对其的建立和运作提供良好的保障，已达到片区联动方法开展的目的。具体可以从以下几个方面进行着手。
第一个方面，以发展为导向的伙伴式片区合作。伙伴式片区合作简而言之就是片区中的各个成员为了满足自身彼此的发展需求而共同构建的，其在开展过程中，相互之间往往都是平台的，并不存在服从和上下级关系。例如，我查阅网上很多资料，印象中在浙江省六市六校联盟中，就是利用伙伴式片区合进行构建的，通过相互之间的交流，探讨，对于教育教学的方法和理念分析，使得各个学校的数学教师，相互之间能够进行学习，吸取对方先进的、高效的地方，来弥补自身的不足，提高自身的课堂教学效率和质量，促进数学教学的开展，实现优质教育资源的共享。
第二个方面，以学科为主线的主题式区域研修。主题式区域研修与伙伴式片区合作有着较为显著的差别，虽然两者之间都是通过相互交流合作来提升小学数学教师的专业水平的，但是在实际的应用和开展过程中却有着天壤之别，主题式区域研修，是通过先确定一个主题，在开展相应的研究，是一种极为有目的性的片区活动，其是在各自学校都有着一定研究成果的基础上，所进行的交流合作，是对各自研究成果的分项，而且除了学校的数学教师以外，往往还伴随着教研员的参与和指导。
五、总结
综上所述，本文通过对片区联动方法对小学数学教师专业水平提高的作用进行分析和探索，对如何有效的在小学数学教学中对其进行开展，提供了一系列的对策，旨在提高数学教师教学能力，促进教师教学基本功的提升，从而促进我区小学数学教学质量的整体提高。本文所述以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]赵花.基于校本教研的小学数学教师专业发展个案研究[D].云南师范大学，2017.
[2]张素娟.昆明市小学数学教师专业成长的叙事研究[D].云南师范大学，2016.
◆关键词：片区联动；小学数学教师；专业发展
一、引言
片区联动作为一种全新的教学方法，对于提升教师的专业水平有着较为显著的帮助，但是在实际的应用中却出现了一系列的问题，如何对其所存在的问题进行有效的解决，充分的发挥片区联动方法的作用，提高小学数学教师的专业水平，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。
二、片区联动的合理定位是前提
要想在小学数学教学中对片区联动方法进行有效的应用，推动小学数学教师的专业发展，首先，教师就必须要对片区联动进行合理的定位，只有教师对其拥有一个良好的、清晰的认知，才能够真正的发挥片区联动教学方法的作用，否则必然是泛泛空谈，是没有根基的。具体定位如下所示。
第一，片区联动是教学科学研究的共同体。片区联动的建立，可以有效的帮助各个地区的教师进行有效的互动，分享自身的教学经验，构建一个教师自建的“对话”平台，使得各个地区的教师都能够积极地参与到教育研究之中，推动数学教师专业的发展。所以，小学数学教师在应用片区联动教学方法时，应该要助长赋予其学术研究和管理的功能，而不仅仅是局限于教育教学的共同体，积极地将教育教学的研究部门，邀请到片区联盟的组成之后，给予联盟一定的学术指导，推动小学数学教师专业的发展。
第二，片区联动是课程资源创生的共同体。随着新课程改革标准的落实和应用，课程资源成为了当前小学数学教学中较为重要和关键的所在之一，需要教师给予较高的重视和关注，并且，教师在对课程资源进行利用的过程中，本身就属于课程资源的内部要素之一，是课程资源能否得到有效的利用关键所在。而片区联动则可以有效的对各类课程资源进行整合，帮助教师对课程资源进行创生和利用，走出在教学中单一教材的局限性，将课程资源的作用充分的发挥，对小学数学教师的发展奠定一个良好的基础。
三、校长联盟会议制度的建立是保障
其次，校长联盟会议制度的建立也是片区联动方法得到有效应用的重要保障之一。片区联动教学方法要想得到长期的应用，就必须要以科学、合理的制度为保障，一旦出现制度的不规范或者是缺乏，那么势必会影响到片区联动教学方法的应用，产生较为严重的阻碍。而在建立相应制度时，最为关键和重要的就是校长联盟会议制度，是保障片区联动教学方法开展的根本所在。校长联盟会议制度建立是最为主要的作用，就是对片区联动方法开展中的重点进行确定，让教师能够拥有一个前进的方向，对片区联动内部的教学进行一个有效的管理和培训，保障片区联动的合理运行，对于片区优质培训资源共享制度的实现奠定了一个良好的基础，使得各个优质教育资源得到了有效的整合，并转换为实际的需求，已达到推动小学数学教师专业发展的目的。
四、协作组的构建和运作是关键
最后，协作组的构建和运作是片区联动方法开展的关键所在。片区联动开展最为核心的部分在于教师专业协作组的构建以及运行机制的成立，只有对这两项工作进行充分的落实，才能够有效的促进小学数学教师的专业发展。小学数学教师可以通过协作组的建立，对教师之间的交流、互动和合作进行有效的开展，通过彼此之间的交流提升自身的教学水平，丰富自身的教学方法和经验，提高数学课堂教学的效率。所以，协作组的构建和运作成了片区联动方法落实和开展的重核心，是不可或缺的，必须要对其的建立和运作提供良好的保障，已达到片区联动方法开展的目的。具体可以从以下几个方面进行着手。
第一个方面，以发展为导向的伙伴式片区合作。伙伴式片区合作简而言之就是片区中的各个成员为了满足自身彼此的发展需求而共同构建的，其在开展过程中，相互之间往往都是平台的，并不存在服从和上下级关系。例如，我查阅网上很多资料，印象中在浙江省六市六校联盟中，就是利用伙伴式片区合进行构建的，通过相互之间的交流，探讨，对于教育教学的方法和理念分析，使得各个学校的数学教师，相互之间能够进行学习，吸取对方先进的、高效的地方，来弥补自身的不足，提高自身的课堂教学效率和质量，促进数学教学的开展，实现优质教育资源的共享。
第二个方面，以学科为主线的主题式区域研修。主题式区域研修与伙伴式片区合作有着较为显著的差别，虽然两者之间都是通过相互交流合作来提升小学数学教师的专业水平的，但是在实际的应用和开展过程中却有着天壤之别，主题式区域研修，是通过先确定一个主题，在开展相应的研究，是一种极为有目的性的片区活动，其是在各自学校都有着一定研究成果的基础上，所进行的交流合作，是对各自研究成果的分项，而且除了学校的数学教师以外，往往还伴随着教研员的参与和指导。
五、总结
综上所述，本文通过对片区联动方法对小学数学教师专业水平提高的作用进行分析和探索，对如何有效的在小学数学教学中对其进行开展，提供了一系列的对策，旨在提高数学教师教学能力，促进教师教学基本功的提升，从而促进我区小学数学教学质量的整体提高。本文所述以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]赵花.基于校本教研的小学数学教师专业发展个案研究[D].云南师范大学，2017.
[2]张素娟.昆明市小学数学教师专业成长的叙事研究[D].云南师范大学，2016.