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摘 要：随着新课改的不断深入以及进步，对小学数学教学提出了更高的要求。传统的以学生考试成绩为主导的学科教学，已经逐渐阻碍了学生的成长发展，并严重影响了小学数学课堂教学的可持续发展。因此，为了改善提升教学效果，新课改提出了多元化教学这一教学模式，以优化当前小学数学课堂教学效果，促进学生的数学知识和技能获得。本文也将从具体的方式方法探究中，进行多元化教学的构建和完善。
关键词：小学数学;课堂;多样化
在传统的学科教学过程中，教师常常使用單一的讲解式教学的方式，让学生只是一味听讲，忽视学生自身的思维思考，使得数学教学长期处于低效或无效的状态。为了改变这一教学现状，提高小学数学课堂教学效率，许多教育工作者已经对教学方式的变革进行了许多有益的探索。多元化教学作为符合新课程理念，迎合教学发展诉求的一项创新性教学方式，也逐渐被越来越多的教师所关注和重视。在小学数学课堂教学中，教师应注重优化自身教学观念，探究创新性的、多元化的教学方式。学会从数学自身特点出发，遵循学生的心理规律，运用多元化的学科知识，多元化的教学方式，以培养学生全面性发展。
一、运用多元化教学方式
在小学数学课堂教学中，教师不能固守于一种教学方式，这样只会让课堂逐渐失去活力，学生数学学习兴趣下降，学习效率也不能达到其应有的效果。而是应该学会从学生的自身实际出发，在全面把握课程教学内容和教学目标的基础上，探究多样的教学方法，并根据课程教学进度，将多样的教学方式进行整合，以多样的教学方式运用，减轻自身教学压力，使得课程教学能在有限的时间内更快的达成教学目标，促进小学数学课堂教学得到高效的发展。
例如，在教学《认识乘法》这一课程内容时，其主要教学目标是让学生初步理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别，能正确地写、读乘法算式。为了有效的达成这一教学目标，教师可以在教学导入部分，为学生出示图片，创设动物学校的活动情境：今天大家一起到动物学校去参观，动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：2+3+6、5+5+5、3+7+8、4+4+4+4等。让学生思考：其中的几个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？通过趣味且简单的问题激发起学生的好奇心后，教师就可以顺势为学生进行新课的导入，让学生初步感受乘法的便捷。让学生结合所学，想想如果是求五个四相加，哪种算法比较简单？引导学生小组讨论交流，通过比较和思考，感知乘法算式的便捷。
二、开展多元化教学实践
多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用，需要教师不断进行创新和发展。尤其是在小学数学课程教学中，此时学生年龄小、活泼好动，学习注意力很难长时间集中，教师在教学的过程中，应积极注重数学实践活动的开展。一方面是让学生可以以学生亲身的学习体会，强化学生的学习体验，促进学生积极主动学习;另一方面符合课程教学目标的多样实践活动展开，也能丰富课程教学内容，提高课堂教学效率。
例如，在教学《毫米、分米、千米的认知》中“千米”这一节时，教师可以积极组织丰富的实践活动，将课程中需要探讨的知识让学生通过实践主动去发现或创造出来。而教师的任务就是引导并帮助学生进行这种再创造的工作，而不是简单地将现有知识灌输给学生。在活动开展过程中，教师可以设计让学生试着步测学校内跑道，计算每段跑道的长度。在学生得出跑道的长度后，教师就可以带领学生计算时间，看看走完一千米的路程需要多长时间，让学生谈谈对于千米这一概念的理解。通过实践活动的开展，将抽象的知识化为具体可感的知识，学生也能够在测量跑道长度的同时，对长度单位“千米”获得更为深刻的认识，这样学习自然也就更主动。
三、设计多元化数学作业
在小学数学课堂教学中，数学作业的优化设计是其重要组成部分。就本质来说，学生完成作业是一个活泼且富有个性的学习过程，也是数学教学的拓展延伸。为了有效提高学生的数学学习水平，巩固学生的数学知识学习，教师在作业设计上应多下功夫，设计多元化的作业，减轻学生的学习负担。让学生可以在轻松愉悦的氛围中进行数学学习，强化知识学习效益。
教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作用，以达到帮助学生建构知识的目的。在多元化的教学设计中，教师可以将过去同样内容、同样标准的作业，改为三种不同难度的作业。凡是完成课时所必须完成的作业，视为基本作业，学习基础好的学生可以选做，基础较差的学生则是必须完成，同时为了优化作业设计，教师还可以将课后作业题目进行一些改变，根据学生的自身实际调整作业学习目标。同时还可以设计一些难度较大的作业，给基础好的学生进行提升优化，或是以选做的方式，给予学生更大的空间选择。引导学生根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，以及来激发学生自主学习数学知识的兴趣。
总而言之，数学作为小学学科教学的重要组成部分，在新时代的教学形式下，教师不能固守于传统，而是需要积极地推陈出新，注重课程的多元化教学，以科学有序的教学方式实施，促进小学数学课堂教学效果获得全面提升。
参考文献：
[1]杨映.小学数学教学多元化教学法的运用浅探[J].当代家庭教育，2019（06）：129.
[2]李卓玛措.多元化教学在中小学数学教学中的重要性[J].读写算，2019（03）：61.
关键词：小学数学;课堂;多样化
在传统的学科教学过程中，教师常常使用單一的讲解式教学的方式，让学生只是一味听讲，忽视学生自身的思维思考，使得数学教学长期处于低效或无效的状态。为了改变这一教学现状，提高小学数学课堂教学效率，许多教育工作者已经对教学方式的变革进行了许多有益的探索。多元化教学作为符合新课程理念，迎合教学发展诉求的一项创新性教学方式，也逐渐被越来越多的教师所关注和重视。在小学数学课堂教学中，教师应注重优化自身教学观念，探究创新性的、多元化的教学方式。学会从数学自身特点出发，遵循学生的心理规律，运用多元化的学科知识，多元化的教学方式，以培养学生全面性发展。
一、运用多元化教学方式
在小学数学课堂教学中，教师不能固守于一种教学方式，这样只会让课堂逐渐失去活力，学生数学学习兴趣下降，学习效率也不能达到其应有的效果。而是应该学会从学生的自身实际出发，在全面把握课程教学内容和教学目标的基础上，探究多样的教学方法，并根据课程教学进度，将多样的教学方式进行整合，以多样的教学方式运用，减轻自身教学压力，使得课程教学能在有限的时间内更快的达成教学目标，促进小学数学课堂教学得到高效的发展。
例如，在教学《认识乘法》这一课程内容时，其主要教学目标是让学生初步理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别，能正确地写、读乘法算式。为了有效的达成这一教学目标，教师可以在教学导入部分，为学生出示图片，创设动物学校的活动情境：今天大家一起到动物学校去参观，动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：2+3+6、5+5+5、3+7+8、4+4+4+4等。让学生思考：其中的几个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？通过趣味且简单的问题激发起学生的好奇心后，教师就可以顺势为学生进行新课的导入，让学生初步感受乘法的便捷。让学生结合所学，想想如果是求五个四相加，哪种算法比较简单？引导学生小组讨论交流，通过比较和思考，感知乘法算式的便捷。
二、开展多元化教学实践
多元化学科知识在数学课堂教学实践中的运用，需要教师不断进行创新和发展。尤其是在小学数学课程教学中，此时学生年龄小、活泼好动，学习注意力很难长时间集中，教师在教学的过程中，应积极注重数学实践活动的开展。一方面是让学生可以以学生亲身的学习体会，强化学生的学习体验，促进学生积极主动学习;另一方面符合课程教学目标的多样实践活动展开，也能丰富课程教学内容，提高课堂教学效率。
例如，在教学《毫米、分米、千米的认知》中“千米”这一节时，教师可以积极组织丰富的实践活动，将课程中需要探讨的知识让学生通过实践主动去发现或创造出来。而教师的任务就是引导并帮助学生进行这种再创造的工作，而不是简单地将现有知识灌输给学生。在活动开展过程中，教师可以设计让学生试着步测学校内跑道，计算每段跑道的长度。在学生得出跑道的长度后，教师就可以带领学生计算时间，看看走完一千米的路程需要多长时间，让学生谈谈对于千米这一概念的理解。通过实践活动的开展，将抽象的知识化为具体可感的知识，学生也能够在测量跑道长度的同时，对长度单位“千米”获得更为深刻的认识，这样学习自然也就更主动。
三、设计多元化数学作业
在小学数学课堂教学中，数学作业的优化设计是其重要组成部分。就本质来说，学生完成作业是一个活泼且富有个性的学习过程，也是数学教学的拓展延伸。为了有效提高学生的数学学习水平，巩固学生的数学知识学习，教师在作业设计上应多下功夫，设计多元化的作业，减轻学生的学习负担。让学生可以在轻松愉悦的氛围中进行数学学习，强化知识学习效益。
教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作用，以达到帮助学生建构知识的目的。在多元化的教学设计中，教师可以将过去同样内容、同样标准的作业，改为三种不同难度的作业。凡是完成课时所必须完成的作业，视为基本作业，学习基础好的学生可以选做，基础较差的学生则是必须完成，同时为了优化作业设计，教师还可以将课后作业题目进行一些改变，根据学生的自身实际调整作业学习目标。同时还可以设计一些难度较大的作业，给基础好的学生进行提升优化，或是以选做的方式，给予学生更大的空间选择。引导学生根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，以及来激发学生自主学习数学知识的兴趣。
总而言之，数学作为小学学科教学的重要组成部分，在新时代的教学形式下，教师不能固守于传统，而是需要积极地推陈出新，注重课程的多元化教学，以科学有序的教学方式实施，促进小学数学课堂教学效果获得全面提升。
参考文献：
[1]杨映.小学数学教学多元化教学法的运用浅探[J].当代家庭教育，2019（06）：129.
[2]李卓玛措.多元化教学在中小学数学教学中的重要性[J].读写算，2019（03）：61.