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【摘要】在高中语文阅读教学中，文言文阅读属于高中语文教学中的重要组成部分，许多学生在学习文言文时普遍存在不理解或者难以理解的情况，这种情况影响了文言文教学的质量与效果，同时也不利于高中语文教学与学生学习的提高。然而，在现阶段我国的高中语文教学中，文言文的内容占的高考比重较大，因此，解决高中教学中文言文阅读课堂效率低的问题，有效的开展文言文阅读课堂教学模式是当前我国高中语文教学工作中的新方向与新目标。本文就针对高中语文文言文教学进行了讨论分析，从现阶段文言文阅读中存在的问题入手，具体的探究了高中文言文阅读课堂教学的策略，旨在为相关语文教育工作者提供更多可供参考的理论建议。
【关键词】文言文阅读 课堂教学 教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0097-02
在我国教育教学改革的背景下，开展高中语文文言文教学的改革与发展是一个新的方向与目标，而建立起高中语文文言文阅读课堂教学模式不仅可以提高高中生对于文言文的理解与学习，同时可以提高我国高中生的文化修养，将传统文化更多的渗透到教学过程中，起到培养学生综合素养的效果与作用。
一、文言文阅读教学中存在的问题
文言文的教学一直是高中语文教学的重点也是难点，在开展文言文教学的过程中，许多教师没有能够很好地建立起文言文阅读教学课堂的教学模式，也就导致了文言文教学枯燥，教学质量难以提高的效果。本文在详细探究高中语文文言文阅读课堂教学的模式之前，首先针对现阶段文言文阅读教学中存在的问题进行讨论分析，进而为下文探究教学策略奠定基础。
（一）重视应试教学
在长期以来，我国的教育教学工作始终受到了应试教育的影响，进而导致学生虽然考的成绩高，但是实际上并没有真正理解知识，也并不喜欢学习。而高中语文教学中，对于文言文的教学也存在应试教育的影响。许多教师在开展教学工作时只注重对字词的解释以及对词性语法的讲解，这就很容易导致学生对文言文的学习丧失趣味，并且记忆效果较差，长此以往，不仅影响了学生的学习质量，同时也会使学生对文言文学习丧失热情。
（二）学生文言文阅读能力不强
学生对文言文的阅读能力较差，由于我们日常接触到文言文的机会较少，再加上教学时许多教师为了赶进度，只针对考试内容进行讲解，导致学生并没有真正理解文言文，也没能养成一个良好的文言文学习能力。这就影响了学生对文言文的独立阅读能力的提高，不利于学生文言文学习效果的提高与进步。
二、高中语文文言文阅读课堂教学策略探讨
建立有效的文言文阅读课堂教学模式需要有针对性、有策略性，因此，教师应当明确文言文教学的重要性，并且基于学生的基础与能力开展教学工作，这样才能真正建立起有效的文言文阅读课堂教学体系，提高学生的文言文学习效果。
（一）读久生情，激发文化寻根的兴趣
文言文学习能力差的主要原因就是由于学生平常接触文言文的时间较短，因此在教学中开展文言文阅读课堂教学模式可以更多的引导学生融入到文言文课堂中，使学生有更加充分的时间进行文言文阅读与学习。例如在教学《陈情表》一课时，学生如果简单的通过教师对课文中内容的讲解，很难真正理解阅读的效果与质量，而如果教师引导学生自己去深入的阅读，学生才能通过李密的表进行对孝的理解，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
（二）熟读成诵，内化文明传承的精髓
除了阅读理解之外，诵读也是文言文学习中的重要内容，教师在教学的过程中应当带领学生对文言文进行反复阅读，学生在不断的阅读中可以增强对文言文的理解与熟悉程度，在进行学习与理解的过程中就会更加得心应手，可以在文言文阅读的过程中有效的化被动为主动。
（三）立足文本，挖掘文章隐藏的传统文化
在我国的经典文言文文章中隐藏了许多深层传统文化，而教师在教学文言文时也应当立足于文本，将传统文化挖掘出来，更好的将传统文化意识渗透到教学工作中，感染学生、激发学生对于文言文学习的兴趣与积极性。比如说在教学《归去来兮辞》的时候，教师可以通过多媒体的形式将文本中的内容采用画面的形式呈现出来，加深学生感受，使学生更好的感悟陶渊明向往自由、脱离世俗的心境，使学生从文言文的学习中获取更多的传统文化以及我国传统文人的精神思想，为学生日后的成长发展奠定基础。
（四）构建专题，渗透文章的传统文化
现阶段高中课本中，许多文言文的课程内容以专题的形式存在，因此，教师可以构建一个文言文教学专题，将该专题中的核心思想与主旨传递给学生，使学生更好的认识文言文，更好的认识传统文化，促进学生对于文言文的掌握与对传统文化的理解。
文言文教学的改革与现代教学改革有所不同，文言文一直是高中教學中的一个难点与重点。因此，教师应当明确文言文教学的重要性，立足于文言文文本，提高教学效果与教学质量，基于新课程改革，充分发扬文言文教学的优势，弘扬与传播传统文化，使学生受到更好的传统文化熏陶，激发学生对文言文的阅读兴趣，提升高中文言文阅读课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]姚双. 白素云、黄厚江、黄玉峰三位语文特级教师《阿房宫赋》课例比较研究[D].渤海大学，2018.
【关键词】文言文阅读 课堂教学 教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0097-02
在我国教育教学改革的背景下，开展高中语文文言文教学的改革与发展是一个新的方向与目标，而建立起高中语文文言文阅读课堂教学模式不仅可以提高高中生对于文言文的理解与学习，同时可以提高我国高中生的文化修养，将传统文化更多的渗透到教学过程中，起到培养学生综合素养的效果与作用。
一、文言文阅读教学中存在的问题
文言文的教学一直是高中语文教学的重点也是难点，在开展文言文教学的过程中，许多教师没有能够很好地建立起文言文阅读教学课堂的教学模式，也就导致了文言文教学枯燥，教学质量难以提高的效果。本文在详细探究高中语文文言文阅读课堂教学的模式之前，首先针对现阶段文言文阅读教学中存在的问题进行讨论分析，进而为下文探究教学策略奠定基础。
（一）重视应试教学
在长期以来，我国的教育教学工作始终受到了应试教育的影响，进而导致学生虽然考的成绩高，但是实际上并没有真正理解知识，也并不喜欢学习。而高中语文教学中，对于文言文的教学也存在应试教育的影响。许多教师在开展教学工作时只注重对字词的解释以及对词性语法的讲解，这就很容易导致学生对文言文的学习丧失趣味，并且记忆效果较差，长此以往，不仅影响了学生的学习质量，同时也会使学生对文言文学习丧失热情。
（二）学生文言文阅读能力不强
学生对文言文的阅读能力较差，由于我们日常接触到文言文的机会较少，再加上教学时许多教师为了赶进度，只针对考试内容进行讲解，导致学生并没有真正理解文言文，也没能养成一个良好的文言文学习能力。这就影响了学生对文言文的独立阅读能力的提高，不利于学生文言文学习效果的提高与进步。
二、高中语文文言文阅读课堂教学策略探讨
建立有效的文言文阅读课堂教学模式需要有针对性、有策略性，因此，教师应当明确文言文教学的重要性，并且基于学生的基础与能力开展教学工作，这样才能真正建立起有效的文言文阅读课堂教学体系，提高学生的文言文学习效果。
（一）读久生情，激发文化寻根的兴趣
文言文学习能力差的主要原因就是由于学生平常接触文言文的时间较短，因此在教学中开展文言文阅读课堂教学模式可以更多的引导学生融入到文言文课堂中，使学生有更加充分的时间进行文言文阅读与学习。例如在教学《陈情表》一课时，学生如果简单的通过教师对课文中内容的讲解，很难真正理解阅读的效果与质量，而如果教师引导学生自己去深入的阅读，学生才能通过李密的表进行对孝的理解，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
（二）熟读成诵，内化文明传承的精髓
除了阅读理解之外，诵读也是文言文学习中的重要内容，教师在教学的过程中应当带领学生对文言文进行反复阅读，学生在不断的阅读中可以增强对文言文的理解与熟悉程度，在进行学习与理解的过程中就会更加得心应手，可以在文言文阅读的过程中有效的化被动为主动。
（三）立足文本，挖掘文章隐藏的传统文化
在我国的经典文言文文章中隐藏了许多深层传统文化，而教师在教学文言文时也应当立足于文本，将传统文化挖掘出来，更好的将传统文化意识渗透到教学工作中，感染学生、激发学生对于文言文学习的兴趣与积极性。比如说在教学《归去来兮辞》的时候，教师可以通过多媒体的形式将文本中的内容采用画面的形式呈现出来，加深学生感受，使学生更好的感悟陶渊明向往自由、脱离世俗的心境，使学生从文言文的学习中获取更多的传统文化以及我国传统文人的精神思想，为学生日后的成长发展奠定基础。
（四）构建专题，渗透文章的传统文化
现阶段高中课本中，许多文言文的课程内容以专题的形式存在，因此，教师可以构建一个文言文教学专题，将该专题中的核心思想与主旨传递给学生，使学生更好的认识文言文，更好的认识传统文化，促进学生对于文言文的掌握与对传统文化的理解。
文言文教学的改革与现代教学改革有所不同，文言文一直是高中教學中的一个难点与重点。因此，教师应当明确文言文教学的重要性，立足于文言文文本，提高教学效果与教学质量，基于新课程改革，充分发扬文言文教学的优势，弘扬与传播传统文化，使学生受到更好的传统文化熏陶，激发学生对文言文的阅读兴趣，提升高中文言文阅读课堂教学的质量与效率。
参考文献：
[1]姚双. 白素云、黄厚江、黄玉峰三位语文特级教师《阿房宫赋》课例比较研究[D].渤海大学，2018.