论文部分内容阅读
摘要：农村地区无论是教学环境还是教学资源都不如城市地区，作为边远山区的班主任面临较大的挑战。班主任肩负着班级管理的重任，农村较为落后的环境给班主任的工作的开展带来较大的阻碍，班主任必须提升个人的沟通和管理能力，掌握沟通的技巧，做好班主任的本职工作。本文将对边远山区农村学校师生沟通特点与现状进行简要的分析，并针对性提出加强班主任有效沟通的建议，希望能够推动农村教育水平的提升。
关键词：边远山区；农村学校；班主任工作；有效沟通
一、农村地区师生沟通的特点
农村学校的办学条件较差，现代教学设备比较匮乏，教师以及班主任的综合素质都相对较差。另外，边远山区的农村学校有不少留守儿童，班级中学生的家庭条件整体偏低，很多孩子都是由爷爷奶奶抚养，因此普遍缺乏良好的家庭教育。学生的成分相对复杂，学生的心理变化也较大，许多学生可能会过于调皮捣蛋或者是过于敏感羞涩，这些学生并不主动与班主任沟通交流，这加大了农村班主任的工作难度。
二、边远山区农村学校班主任沟通工作现状分析
根据调查，我们发现，边远山区农村学校班主任沟通工作中存在诸多问题，师生之间的沟通缺乏实践性、沟通以批评为主、双方关系不平等阻碍了班主任有效沟通【1】。农村教师自身的素养较低，未能掌握师生有效沟通的技巧。学生对这个世界充满了好奇，具有较强的探索欲望，但是有的班主任不考虑学生的身心特点，为了让学生的言行举止符合自己的要求便强迫性要求学生按照自己的意愿行事，班主任不注重听取学生的心声，导致学生无法通过亲身实践来清晰的认识自己和这个世界，学生的叛逆心理慢慢形成。
还有的班主任缺乏换位思考的能力，班主任忽视以人为本，在与学生的沟通中总是从自己的角度出发，去严厉批评学生，不听取学生的看法，不客观看待学生的言行举止，盲目的批评严重打击了学生的自信心和自尊心，破坏了师生之间良好的关系。在师生沟通中，班主任始终将自己放在一个高高在上的位置，导致双方关系不平衡，沟通效果不明显。
三、如何实现班主任的有效沟通
（一）坚持民主原则，摒弃强势命令。农村班主任要多提升自己的管理和沟通技巧，在与学生沟通时坚持民主原则，摈弃强势命令的习惯。如今，学生才是教学的主体，作为班主任应当摆正自己的位置，认清自身的职责，学会与学生平等相处，避免居高临下的姿态【2】。过于强势只会导致学生本能的排斥或者是回避，在新时代，班主任应当建立新型师生关系，让师生之间互相监督，在监督中共同进步。人非圣贤，即使是班主任也会有许多不足之处，班主任不应该总是认为自己是绝对的权威，对于自身所犯的错就可以忽视掉。只有班主任放下高高在上的姿态，尊重每一个学生，关心每一个学生，才能真正实现师生的有效沟通。
（二）学会宽容和理解学生。每个学生都有值得肯定的地方，每个学生也都有需要被宽容和理解的地方。农村地区的学生家庭教育较为缺乏，学生的某些不得体的行为习惯都有着深厚的根源。班主任不应该过于苛责学生，一旦发现学生哪里不对就严厉批评而不去找到根本原因，不从学生角度出发，不去理解学生。有的学生家庭关系复杂，学生眼中缺乏家长的关爱，因此，这部分学生在学校就表现的比较乖戾，他们很难听从班主任的管理，在与班主任沟通和相处中也十分放荡不羁，作为班主任，我们应当去了解学生的综合情况，找到学生之所以会这样做的原因，尝试着去理解学生和帮助学生。班主任要与学生进行真诚的交流，在交流中要注意保护学生的情感，避免言语过重伤害了学生的情感。班主任应当本着关心爱护来管理学生，多告诉学生自己的想法，同时也多给学生改正的机会，让学生感受到被关爱、被在乎、被理解。班主任要有一颗宽容之心，学生犯了错，班主任要引导学生正确的做法并给孩子改过自新的机会，当学生犯了错，班主任要注意言辞不要太过难听与极端，尤其是要慎用批评性词汇。
（三）以身作则，加强师生之间的分享和交流。班主任与学生的有效沟通的实现要求班主任严格要求自己，坚持一身作则，只有当班主任在学生面前树立良好的形象，成为学生值得学习的榜样的时候，学生才会更愿意相信班主任，更愿意听从班主任的管理【3】。班主任优良的品德和行为习惯会对学生產生潜移默化的影响，班主任平时要严格管理自己，提高自律能力，为学生树立一个好榜样。班主任要主动和学生分享自己的所见所闻所思所想，在沟通中，学生会更加了解班主任，还会拉近彼此的距离，建立良好的关系。班主任和学生之间亦师亦友，班主任处理各种问题要确保公平、公正，班主任要发自内心的尊重学生和信任学生。
（四）丰富师生沟通的途径。农村班主任要学会利用现有的资源，丰富师生沟通的途径，提高师生沟通的有效性。每个学生的性格、家庭、喜好都有所不同，如果班主任千篇一律地采取某一种单一的沟通方式则很难和每一个学生进行深入的交流。有的学生天性比较害羞，不愿意与班主任打交道，此时班主任要改变沟通的方式，例如班主任可以专门找一个机会以文字的形式与性格腼腆的学生交流，这样，学生可以有足够思考的时间，学生的既能感受到班主任的关爱，又不会产生紧张害羞的情绪，学生能够将自己的内心真实想法通过文字的形式传递给班主任，加强双方的情感和思想的交流。总之，无论选择怎样的师生沟通方式，班主任都要确保学生处于一个相对轻松的状态中，这样学生才更容易敞开自己的心扉，告诉班主任自己的想法。
参考文献
【1】涂玉涓. 农村小学班主任与学生情感沟通有效性提升的策略探究[J]. 亚太教育， 2015（26）：97-97.
【2】李新云. 探索班主任工作有效沟通激励的方式[J]. 管理观察， 2012（12）：130-130.
【3】周中国. 架起沟通的桥梁，铸就信任的辉煌——浅谈班主任工作中如何与学生有效沟通[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2015（5）.31-35
（作者单位：广西 环江县 大安乡中心校）
关键词：边远山区；农村学校；班主任工作；有效沟通
一、农村地区师生沟通的特点
农村学校的办学条件较差，现代教学设备比较匮乏，教师以及班主任的综合素质都相对较差。另外，边远山区的农村学校有不少留守儿童，班级中学生的家庭条件整体偏低，很多孩子都是由爷爷奶奶抚养，因此普遍缺乏良好的家庭教育。学生的成分相对复杂，学生的心理变化也较大，许多学生可能会过于调皮捣蛋或者是过于敏感羞涩，这些学生并不主动与班主任沟通交流，这加大了农村班主任的工作难度。
二、边远山区农村学校班主任沟通工作现状分析
根据调查，我们发现，边远山区农村学校班主任沟通工作中存在诸多问题，师生之间的沟通缺乏实践性、沟通以批评为主、双方关系不平等阻碍了班主任有效沟通【1】。农村教师自身的素养较低，未能掌握师生有效沟通的技巧。学生对这个世界充满了好奇，具有较强的探索欲望，但是有的班主任不考虑学生的身心特点，为了让学生的言行举止符合自己的要求便强迫性要求学生按照自己的意愿行事，班主任不注重听取学生的心声，导致学生无法通过亲身实践来清晰的认识自己和这个世界，学生的叛逆心理慢慢形成。
还有的班主任缺乏换位思考的能力，班主任忽视以人为本，在与学生的沟通中总是从自己的角度出发，去严厉批评学生，不听取学生的看法，不客观看待学生的言行举止，盲目的批评严重打击了学生的自信心和自尊心，破坏了师生之间良好的关系。在师生沟通中，班主任始终将自己放在一个高高在上的位置，导致双方关系不平衡，沟通效果不明显。
三、如何实现班主任的有效沟通
（一）坚持民主原则，摒弃强势命令。农村班主任要多提升自己的管理和沟通技巧，在与学生沟通时坚持民主原则，摈弃强势命令的习惯。如今，学生才是教学的主体，作为班主任应当摆正自己的位置，认清自身的职责，学会与学生平等相处，避免居高临下的姿态【2】。过于强势只会导致学生本能的排斥或者是回避，在新时代，班主任应当建立新型师生关系，让师生之间互相监督，在监督中共同进步。人非圣贤，即使是班主任也会有许多不足之处，班主任不应该总是认为自己是绝对的权威，对于自身所犯的错就可以忽视掉。只有班主任放下高高在上的姿态，尊重每一个学生，关心每一个学生，才能真正实现师生的有效沟通。
（二）学会宽容和理解学生。每个学生都有值得肯定的地方，每个学生也都有需要被宽容和理解的地方。农村地区的学生家庭教育较为缺乏，学生的某些不得体的行为习惯都有着深厚的根源。班主任不应该过于苛责学生，一旦发现学生哪里不对就严厉批评而不去找到根本原因，不从学生角度出发，不去理解学生。有的学生家庭关系复杂，学生眼中缺乏家长的关爱，因此，这部分学生在学校就表现的比较乖戾，他们很难听从班主任的管理，在与班主任沟通和相处中也十分放荡不羁，作为班主任，我们应当去了解学生的综合情况，找到学生之所以会这样做的原因，尝试着去理解学生和帮助学生。班主任要与学生进行真诚的交流，在交流中要注意保护学生的情感，避免言语过重伤害了学生的情感。班主任应当本着关心爱护来管理学生，多告诉学生自己的想法，同时也多给学生改正的机会，让学生感受到被关爱、被在乎、被理解。班主任要有一颗宽容之心，学生犯了错，班主任要引导学生正确的做法并给孩子改过自新的机会，当学生犯了错，班主任要注意言辞不要太过难听与极端，尤其是要慎用批评性词汇。
（三）以身作则，加强师生之间的分享和交流。班主任与学生的有效沟通的实现要求班主任严格要求自己，坚持一身作则，只有当班主任在学生面前树立良好的形象，成为学生值得学习的榜样的时候，学生才会更愿意相信班主任，更愿意听从班主任的管理【3】。班主任优良的品德和行为习惯会对学生產生潜移默化的影响，班主任平时要严格管理自己，提高自律能力，为学生树立一个好榜样。班主任要主动和学生分享自己的所见所闻所思所想，在沟通中，学生会更加了解班主任，还会拉近彼此的距离，建立良好的关系。班主任和学生之间亦师亦友，班主任处理各种问题要确保公平、公正，班主任要发自内心的尊重学生和信任学生。
（四）丰富师生沟通的途径。农村班主任要学会利用现有的资源，丰富师生沟通的途径，提高师生沟通的有效性。每个学生的性格、家庭、喜好都有所不同，如果班主任千篇一律地采取某一种单一的沟通方式则很难和每一个学生进行深入的交流。有的学生天性比较害羞，不愿意与班主任打交道，此时班主任要改变沟通的方式，例如班主任可以专门找一个机会以文字的形式与性格腼腆的学生交流，这样，学生可以有足够思考的时间，学生的既能感受到班主任的关爱，又不会产生紧张害羞的情绪，学生能够将自己的内心真实想法通过文字的形式传递给班主任，加强双方的情感和思想的交流。总之，无论选择怎样的师生沟通方式，班主任都要确保学生处于一个相对轻松的状态中，这样学生才更容易敞开自己的心扉，告诉班主任自己的想法。
参考文献
【1】涂玉涓. 农村小学班主任与学生情感沟通有效性提升的策略探究[J]. 亚太教育， 2015（26）：97-97.
【2】李新云. 探索班主任工作有效沟通激励的方式[J]. 管理观察， 2012（12）：130-130.
【3】周中国. 架起沟通的桥梁，铸就信任的辉煌——浅谈班主任工作中如何与学生有效沟通[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2015（5）.31-35
（作者单位：广西 环江县 大安乡中心校）