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【摘要】以目标为导向的小学英语写作教学要求教师要结合学生实际学情和认识发展规律，明确写作教学目标和教学重点，围绕学生真实学习需求设计并实施教学活动，确保教学内容可以激发学生的写作学习兴趣，调动起学生写作积极性，有助于学生英语学科素养的培养，高效完成教学任务。本文就以目标为导向的小学英语写作教学展开了分析研究，以供参考。
【关键词】小学英语;写作教学;目标导向
【作者简介】付志芳，江苏省苏州市相城区北桥中心小学。
【基金项目】本文系“江苏省教育科学‘十三五’规划教师发展专项”课题《以目标为导向的小学英语写作教学实践研究》阶段性成果，课题批准文号：J-b/2018/35。
近两年，随着我国新课程标准的深入实施，小学英语教学面临新的要求，培养学生综合能力与素质成为英语课堂的教学重点，教师要发挥自身引导作用促进学生学习目标与英语知识体系的完善。写作教学作为小学英语教学不可的组成部分，在新形势背景下，要积极创新改革，科学合理地制定写作教学目标，并且将其贯穿于课堂教学始末，增强教学的时代特色和效率，为学生今后的英语学习和语言综合能力发展打下坚实基础。
一、分享经验型目标，倡导交流合作
基于传统小学英语课堂上，学生的写作学习多为独立完成，相互之间交流沟通很少，学生的写作思路、写作方法等实践经验很难分享给彼此，一定程度上局限了学生英语写作水平的提升，限制了学生英语写作思维拓展。为此，小学英语教师要结合这一情况制定分享经验型教学目标，以此为课堂教学导向，倡导写作学习的交流合作，鼓励学生就写作困难和障碍问题进行讨论，分享自己的写作感受，在意见交换与经验分享中，巩固学习过的英语知识，提升学生正确运用英语词汇、语法、句型写作的实践能力，促使学生可以掌握更多实用的写作技巧，实现共同进步提升。
例如，在学习四年级上册Unit8“Dolls”这节课时，教师在写作训练中先让学生应用以前所学习的身体部位词汇和问候句型以及本单元所学的形容词，写作一段介绍自己或他人的话，在学生完成后，结合学生的英语水平与本次写作情况将学生科学划分为多个合作学习小组，要求学生就本次写作以小组为单位展开讨论，构建分享经验型的合作探究学习模式，这一过程中，学生互相交流了写作的经验、问题和技巧，切实提高了写作水平，同时也促进了学生团结合作精神的培养。
二、分析比较型目标，引导类比分析
小学生的认知水平有限，在英语写作教学中通常对于教学内容的理解和应用只能从其表面进行分析，影响了知识的理解和消化吸收。为此，小学英语教师要制定与学生认知情况相符的分析比较型教学目标，在写作课堂上有意识的引导学生进行类比分析，让学生可以将相对立、相类似、多个事物通过实际比较，开动脑筋得出分析结果，明确这些对比对象各自的优点、不足、相同点、差别，在有效的训练中提高学生逻辑推理能力、辨析能力和思维能力，这对于学生的英语写作水平提升有很大帮助。
例如，在学习五年级上册Unit6“My e-friend”这节课过程中，教师讲授教材之后后，引导学生围绕“友谊、理解”展开讨论，针对好的朋友之间相处之道与坏的友情经营方式进行比较分析，鼓励学生说出在与朋友交往中哪些行为不可以做，哪些可以做，需要注意什么，学生进行阐述自己想法及观点，积极为友情的经营献计献策，随后教师设置“friends”为主题的课堂写作练习作业，让学生结合讨论感受与自身主观想法、生活经验，运用英语语言和写作能力写作出具有独到见解的文章。
三、学以致用型目标，关注实际应用
任何学科的教育教学都与生活紧密相连，小学英语教学也不例外，只有保证教学的生活化，才能够促使学生在日常生活中自觉关注英语应用问题，发现更多英语写作素材，积累英语阅读经验和写作技巧，将生活作为英语学习的平台，同时把英语写作应用到生活实践中。为此，小学英语教师要制定学以致用型目标，挖掘教材内容与学生生活的关联，在课堂上创设生活情境，关注实际应用，激发学生的写作兴趣，调动起学生写作热情，扩展学生英语知识的学习面，便于学生意识到英语写作在生活中的实用价值，从而增强写作动机与灵感。
例如，在四年级上册Unit5“Our new home”这节课的写作教学中，教师可以创设问题情境“Hello，boys and girls. Would you like a new home？（同学们想不想要一个新家）”，激发学生的思考兴趣，接着教师让学生说出对自己现在房子的不满地方，发挥想象力和创造力，联想自己新家的样子，并且将其写作出来。这种教学方式，拉近了英语写作和学生熟悉的生活环境之间距离，便于学生对本节课英语知识的巩固与应用。
四、结束语
总而言之，在开展小学英语教学工作中，教师要以目标为导向，给学生提供彼此间充足的写作交流分享机会，引导学生通过对比分析训练，提升思维能力与写作水平，增加教学内容的生活性，使学生可以改变对写作学习的固有看法，认识到英语写作教学的重要意义，在生活中积极运用学习过的英语知识通过写作解决实际问题，实现小学英语教学的创新进步。
参考文献：
[1]陈利龙.小学英语写作能力培养策略探究[J].考试周刊，2019（23）： 124.
[2]隋彦波.浅谈小学英语写作学习[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（1）：93.
[3]许薇蕾.让小学英语写作绽放灿烂之花——提升小学英语写作教学实效的策略[J].家長（上旬刊），2019（1）：134-135.
【关键词】小学英语;写作教学;目标导向
【作者简介】付志芳，江苏省苏州市相城区北桥中心小学。
【基金项目】本文系“江苏省教育科学‘十三五’规划教师发展专项”课题《以目标为导向的小学英语写作教学实践研究》阶段性成果，课题批准文号：J-b/2018/35。
近两年，随着我国新课程标准的深入实施，小学英语教学面临新的要求，培养学生综合能力与素质成为英语课堂的教学重点，教师要发挥自身引导作用促进学生学习目标与英语知识体系的完善。写作教学作为小学英语教学不可的组成部分，在新形势背景下，要积极创新改革，科学合理地制定写作教学目标，并且将其贯穿于课堂教学始末，增强教学的时代特色和效率，为学生今后的英语学习和语言综合能力发展打下坚实基础。
一、分享经验型目标，倡导交流合作
基于传统小学英语课堂上，学生的写作学习多为独立完成，相互之间交流沟通很少，学生的写作思路、写作方法等实践经验很难分享给彼此，一定程度上局限了学生英语写作水平的提升，限制了学生英语写作思维拓展。为此，小学英语教师要结合这一情况制定分享经验型教学目标，以此为课堂教学导向，倡导写作学习的交流合作，鼓励学生就写作困难和障碍问题进行讨论，分享自己的写作感受，在意见交换与经验分享中，巩固学习过的英语知识，提升学生正确运用英语词汇、语法、句型写作的实践能力，促使学生可以掌握更多实用的写作技巧，实现共同进步提升。
例如，在学习四年级上册Unit8“Dolls”这节课时，教师在写作训练中先让学生应用以前所学习的身体部位词汇和问候句型以及本单元所学的形容词，写作一段介绍自己或他人的话，在学生完成后，结合学生的英语水平与本次写作情况将学生科学划分为多个合作学习小组，要求学生就本次写作以小组为单位展开讨论，构建分享经验型的合作探究学习模式，这一过程中，学生互相交流了写作的经验、问题和技巧，切实提高了写作水平，同时也促进了学生团结合作精神的培养。
二、分析比较型目标，引导类比分析
小学生的认知水平有限，在英语写作教学中通常对于教学内容的理解和应用只能从其表面进行分析，影响了知识的理解和消化吸收。为此，小学英语教师要制定与学生认知情况相符的分析比较型教学目标，在写作课堂上有意识的引导学生进行类比分析，让学生可以将相对立、相类似、多个事物通过实际比较，开动脑筋得出分析结果，明确这些对比对象各自的优点、不足、相同点、差别，在有效的训练中提高学生逻辑推理能力、辨析能力和思维能力，这对于学生的英语写作水平提升有很大帮助。
例如，在学习五年级上册Unit6“My e-friend”这节课过程中，教师讲授教材之后后，引导学生围绕“友谊、理解”展开讨论，针对好的朋友之间相处之道与坏的友情经营方式进行比较分析，鼓励学生说出在与朋友交往中哪些行为不可以做，哪些可以做，需要注意什么，学生进行阐述自己想法及观点，积极为友情的经营献计献策，随后教师设置“friends”为主题的课堂写作练习作业，让学生结合讨论感受与自身主观想法、生活经验，运用英语语言和写作能力写作出具有独到见解的文章。
三、学以致用型目标，关注实际应用
任何学科的教育教学都与生活紧密相连，小学英语教学也不例外，只有保证教学的生活化，才能够促使学生在日常生活中自觉关注英语应用问题，发现更多英语写作素材，积累英语阅读经验和写作技巧，将生活作为英语学习的平台，同时把英语写作应用到生活实践中。为此，小学英语教师要制定学以致用型目标，挖掘教材内容与学生生活的关联，在课堂上创设生活情境，关注实际应用，激发学生的写作兴趣，调动起学生写作热情，扩展学生英语知识的学习面，便于学生意识到英语写作在生活中的实用价值，从而增强写作动机与灵感。
例如，在四年级上册Unit5“Our new home”这节课的写作教学中，教师可以创设问题情境“Hello，boys and girls. Would you like a new home？（同学们想不想要一个新家）”，激发学生的思考兴趣，接着教师让学生说出对自己现在房子的不满地方，发挥想象力和创造力，联想自己新家的样子，并且将其写作出来。这种教学方式，拉近了英语写作和学生熟悉的生活环境之间距离，便于学生对本节课英语知识的巩固与应用。
四、结束语
总而言之，在开展小学英语教学工作中，教师要以目标为导向，给学生提供彼此间充足的写作交流分享机会，引导学生通过对比分析训练，提升思维能力与写作水平，增加教学内容的生活性，使学生可以改变对写作学习的固有看法，认识到英语写作教学的重要意义，在生活中积极运用学习过的英语知识通过写作解决实际问题，实现小学英语教学的创新进步。
参考文献：
[1]陈利龙.小学英语写作能力培养策略探究[J].考试周刊，2019（23）： 124.
[2]隋彦波.浅谈小学英语写作学习[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（1）：93.
[3]许薇蕾.让小学英语写作绽放灿烂之花——提升小学英语写作教学实效的策略[J].家長（上旬刊），2019（1）：134-135.