在我们老师备课时，一定会有目标、措施、重点、难点，甚至会有突破点。但是，我觉得还不够，今天，我要向老师们呼吁：请您再加一点——趣点。
　　一、为什么要加一个“趣点”
　　首先，学生所处的社会背景变了。在二三十年前，六零后以至八零后，都面临着很重的生存压力。尤其是在我们这样一个农业大国，绝大多数孩子都希望通过“升学”这条路，跳出农门，改变自己的命运。可是，时至今日，社会发展了，国家富裕了，再加上国家计划生育政策的影响，很多孩子都是家中的“小皇帝”，是“在蜜罐里泡大的”。现在很多家里是有房有车，要啥有啥。干嘛还要那么努力呢？笔者曾经调查过很多中学生，他们的观念也发生的很大的变化：我就愿意做一个普通人。所以，在上几代人身上所体现出来的孜孜追求，已经荡然无存。
　　其次，中小学生的心理特点，也决定了我们要这样做。中小学生表现在学习方面的特征就是“好玩、好动、好奇”，学生本人自制能力差。有趣的、好玩的、能满足好奇心的东西，他们能夜以继日地去做。比如网络游戏，有的孩子竞能在网吧里待三天三夜。有的孩子为了躲避父母的监督，就躲藏在被窝里，玩手机游戏一直到深夜。可是，他们不感兴趣的东西呢？看看我们的课堂就知道了，除了几个优等生外，大部分学生都不在状态：或昏昏欲睡，或交头接耳，或在桌洞里看他们感兴趣的小说。
　　孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。所以说：备“趣点”是完全必要的。
　　二、那么，怎样备趣点
　　首先，我们要给“趣点”下一个定义。不然，大家在理解的过程中可能会出现偏颇。所谓趣点，就是指在学习过程中，能够激发学生兴趣的材料或形式。
　　那么，内容上的趣点怎样设置呢？
　　我们要看文本本身有什么让学生感兴趣的。比如，《变色龙》，警官奥楚蔑洛夫在群众面前变来变去的表演就会让人捧腹。而《问题的正确答案不止一个》，开头的例子就很有趣。那么，在我们备课时就有意识地突出这一部分，把这些材料放在导语中，或者放在15分钟学生注意力容易转移这个节点上。
　　第一，补充材料要注意趣味性。比如，《巧妙的克隆》，除了文本所举的例子外，我们可以引出克隆人的讨论；而《邓稼先》一课，我们可以联系“朝鲜的核试验”的讨论。这些材料都足以引发学生深厚的兴趣。
　　除了内容上的趣点，我们还可以采用学生感兴趣的一些学习形式和组织形式，來满足他们“好动、好玩”的特点，毕竟并不是每堂课的内容都能引发学生的兴趣。
　　第二，我们可以设计一些学生感兴趣的活动。比如，把竞赛引导课堂。很多老师尝试过这一办法。现在很多学校实行分组教学，其实质也是一种竞赛。但这里要注意的是要营造好“赛”的气氛，比如喊喊口号什么的。只有气氛营造好了，“比赛”才能更好地激发学生的兴趣。另外，也可以编课本剧等。总之，要让学生动起来。
　　第三，我们可以运用多媒体营造气氛。从接受感官上讲，多媒体可以充分调动学生的视觉、听觉，甚至可以互动交流。在内容上说，多媒体可以基本还原生活情境，一定会激发起学生的学习兴趣。这一点已得到证实，这里不再多说。
　　第四，我们可以运用悬念来激发学生兴趣。有人说“一堂好课就是一篇好文章”，正如我们写文章一样，如果在授课过程中抓住学生的好奇心，设置悬念，也一定会激发学生探究的兴趣。
　　第五，按照情境性原则和学生对一项活动的注意力一般保持15分钟的心理特点，我们一般应把趣点放在导入部分和15分钟这个节点上。
　　当然，老师幽默的语言也可以激发学生的学习兴趣，但这决定于老师的性格和语言习惯，并不是每个才能做到的。
　　三、备“趣点”应该注意哪些问题
　　首先，应该避免趣而无用。我们备趣点的目的是为了激发学生学习的兴趣，或者是为了更直观，更有利于学生理解和接受。但是，如果为了“趣”，而白白浪费了宝贵的上课时间，无疑是错误的。比如，有些老师在学生精神不振时往往会讲一个笑话，但如果这笑话如果和教学内容无关，学生可能会把注意力转移到与学习内容无关的内容上，反而影响了教学效果。所以，备课时应充分考虑趣点的设置与授课内容的关系，要让它成为授课过程的一个有机组成部分。
　　其次，应该避免“趣”而费时。虽然激发学生学习的兴趣非常重要，但是仅仅为了兴趣，而延长了课时，本来一节课能完成的任务，用两节课完成，也是违反规定的。
　　最后，应避免“喧趣夺主”。我们有些老师上课时，打着“调动学生积极性”的旗号，追求一种“热闹”的现场，学生热热闹闹地“闹”了一节课，根本没有时间感知文本，没有时间静心思考，没有时间咀嚼反刍，那就犯了“喧趣夺主”的毛病，这是一定要避免的。
　　“愚者千虑，必有一得”，希望我的这一点启发，对您的教学有一点点的帮助。