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语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华见真淳的精神享受。语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想，肩负着我们中华民族几千年文明的历史传承。语文教学离不开“美”，离不开“诗意”。以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。
诗意语文，不是为语文课堂堆砌华丽的词藻，不是追求诗一般的浪漫和情调，诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。
那么，如何进行诗意的语文课堂教学呢？
一、“明月松间照，清泉石上流”——营造诗意的教学情境
著名特级教师于漪最讲求课堂语言的锤炼，她的课堂是学生在诗意的情境中享受诗意的乐园。她说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如坐春风的艺术享受。
诗意的教学首先必须是有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。基于这样的教学理念，辅以现代的教学手段，我们可以先营造出诗的意境，让孩子们在诗意般的境界中，慢慢地感悟美，细细地品味真，从而唤起他们对生活的热爱和对生命的感激。
如：教学《识字5》，播放有关大海的课件，让孩子们边看美丽的大海晚景图，边配以《渔舟唱晚》的音乐，此时教师用优美的语言描述那美丽、神秘而令人神往的大海：夕阳西下，孩子们光着小脚丫，欢笑着涌向软绵绵的沙滩，时而尽情地奔跑，时而捡起一颗颗美丽的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴极了，捧起一朵朵雪白的浪花，把它送给黄昏。渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边，一抹绚丽的晚霞……
教师用有美的语言，使课堂像水墨画一样充满意蕴，像散文诗一样灵动优美，像交响曲一样震撼人心。让学生在诗意的教学情境中一起享受着语言文字的精彩与美妙，激发起学习新知的欲望。
二、“随风潜入夜，润物细无声”——营造和谐的课堂氛围
陶行知先生说过：“我们老师必须设法变成小孩子，这样你才配做小孩子的老师。”教育界也流行着这样一句名言“蹲下来看学生。”
如：教学《沉香救母》后，我让表演课本剧。
师：我们来表演一下沉香见到妈妈时的情景吧！
（生纷纷举手）我来演沉香！我来演沉香……
师：（面带微笑）那你们觉得谁演沉香的妈妈呢？
（一生把手举得高高的）老师，你来演沉香的妈妈吧！
（孩子们欢呼起来）好好好，老师演！
开始表演了，其他学生读白段，我和小音在讲台前表演。
“……他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响……”这时我张开双臂，“妈妈——”，小音朝我怀里扑过来，“我真想你！”“好孩子……”我紧紧的抱着她。这时，响起了一阵热烈的掌声。
如果我们老师能主动走下讲台，走近学生，走入学生心灵，放下做老师的架子，以孩子的身份跟学生进行平等的沟通、交流、相处，用心灵去感受心灵，以感情去赢得感情，给学生呵护和关怀，让孩子带着自信，在和谐民主的课堂氛围中，开启学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律。
三、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”――挖掘学生的诗人灵性
诗之所以能动人感情，扣人心弦，是因为“在诗歌组成的所有因素中，语言符号的因素就相对突出起来，使我们无法摆脱它的魔力。”而我们的课堂就是要让学生对这些语言着魔，产生两个生命体的碰撞，激发其自身诗的灵性。如在教学完《小池塘》一课后，我鼓励学生仿照课文也来做首小诗，有学生写道：盼望着，盼望着，我们终于等到了春的消息！你看，池塘边的柳树发芽了，池塘边的小草钻出头来了。
太阳倒映在池塘里，像火红的苹果；柳树倒映在池塘里，像漂亮的姑娘；小鸟倒映在池塘里，像游过的鱼；月亮倒影在池塘里，像弯弯的镰刀；春天的小池塘倒映出一个美丽的世界。
诗意的语文课堂正是要充分挖掘孩子潜质中的诗的灵性，擦亮学生的观察文本、观察世界的双眼，磨锐儿童那欣赏世界，感触人生的心灵。
四、“江上层楼翠蔼间，满帘春水满江山”——丰厚学生的文化底蕴
好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用。我们可以营造读书、爱书的氛围，引进大量的课外读物，引导学生走进阅读的博大天空，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养。让孩子与书为伴，读名著、读儿童小说，订阅儿童杂志，引领孩子走进书的海洋，在书的海洋中徜徉。打开学生视野，引领孩子“登高望远”。如在学完拼音后，我给孩子和家长推荐了适合低年级儿童阅读的数目：《三字经》、《唐诗300首》、《365夜故事》、《调皮的日子》、《我们的公虎队》、《舒克和贝塔历险记》、《最著名的中国民间故事》、《晚安故事》、《格林童话》、《安徒生童话》、《狐狸列娜的故事》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《百岁童谣》等，并定期开展读书交流活动。让这些美文成为儿童生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀。
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文课堂的生命同诗一样，需要我们语文教师像创作诗一样去推敲、锤炼。我要努力追求诗意课堂，让语文回归文体本色。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市光华小学）
诗意语文，不是为语文课堂堆砌华丽的词藻，不是追求诗一般的浪漫和情调，诗意的语文课堂，是以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造一种情境和意蕴，让学生浸润在氛围与意境中，呼唤起学生的诗意，让学生走进文本，感悟文本的情感体验过程。
那么，如何进行诗意的语文课堂教学呢？
一、“明月松间照，清泉石上流”——营造诗意的教学情境
著名特级教师于漪最讲求课堂语言的锤炼，她的课堂是学生在诗意的情境中享受诗意的乐园。她说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”正因为于漪老师努力追求课堂教学语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如坐春风的艺术享受。
诗意的教学首先必须是有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。基于这样的教学理念，辅以现代的教学手段，我们可以先营造出诗的意境，让孩子们在诗意般的境界中，慢慢地感悟美，细细地品味真，从而唤起他们对生活的热爱和对生命的感激。
如：教学《识字5》，播放有关大海的课件，让孩子们边看美丽的大海晚景图，边配以《渔舟唱晚》的音乐，此时教师用优美的语言描述那美丽、神秘而令人神往的大海：夕阳西下，孩子们光着小脚丫，欢笑着涌向软绵绵的沙滩，时而尽情地奔跑，时而捡起一颗颗美丽的贝壳。海风轻轻地吹拂着，海鸥快乐地鸣叫着，大海高兴极了，捧起一朵朵雪白的浪花，把它送给黄昏。渔船满载着珍珠、鱼虾和海带，停泊在宁静的港湾，只留下远处天边，一抹绚丽的晚霞……
教师用有美的语言，使课堂像水墨画一样充满意蕴，像散文诗一样灵动优美，像交响曲一样震撼人心。让学生在诗意的教学情境中一起享受着语言文字的精彩与美妙，激发起学习新知的欲望。
二、“随风潜入夜，润物细无声”——营造和谐的课堂氛围
陶行知先生说过：“我们老师必须设法变成小孩子，这样你才配做小孩子的老师。”教育界也流行着这样一句名言“蹲下来看学生。”
如：教学《沉香救母》后，我让表演课本剧。
师：我们来表演一下沉香见到妈妈时的情景吧！
（生纷纷举手）我来演沉香！我来演沉香……
师：（面带微笑）那你们觉得谁演沉香的妈妈呢？
（一生把手举得高高的）老师，你来演沉香的妈妈吧！
（孩子们欢呼起来）好好好，老师演！
开始表演了，其他学生读白段，我和小音在讲台前表演。
“……他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响……”这时我张开双臂，“妈妈——”，小音朝我怀里扑过来，“我真想你！”“好孩子……”我紧紧的抱着她。这时，响起了一阵热烈的掌声。
如果我们老师能主动走下讲台，走近学生，走入学生心灵，放下做老师的架子，以孩子的身份跟学生进行平等的沟通、交流、相处，用心灵去感受心灵，以感情去赢得感情，给学生呵护和关怀，让孩子带着自信，在和谐民主的课堂氛围中，开启学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律。
三、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”――挖掘学生的诗人灵性
诗之所以能动人感情，扣人心弦，是因为“在诗歌组成的所有因素中，语言符号的因素就相对突出起来，使我们无法摆脱它的魔力。”而我们的课堂就是要让学生对这些语言着魔，产生两个生命体的碰撞，激发其自身诗的灵性。如在教学完《小池塘》一课后，我鼓励学生仿照课文也来做首小诗，有学生写道：盼望着，盼望着，我们终于等到了春的消息！你看，池塘边的柳树发芽了，池塘边的小草钻出头来了。
太阳倒映在池塘里，像火红的苹果；柳树倒映在池塘里，像漂亮的姑娘；小鸟倒映在池塘里，像游过的鱼；月亮倒影在池塘里，像弯弯的镰刀；春天的小池塘倒映出一个美丽的世界。
诗意的语文课堂正是要充分挖掘孩子潜质中的诗的灵性，擦亮学生的观察文本、观察世界的双眼，磨锐儿童那欣赏世界，感触人生的心灵。
四、“江上层楼翠蔼间，满帘春水满江山”——丰厚学生的文化底蕴
好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风，对人的心灵起着浸润、净化的作用。我们可以营造读书、爱书的氛围，引进大量的课外读物，引导学生走进阅读的博大天空，让他们在书中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养和人文素养。让孩子与书为伴，读名著、读儿童小说，订阅儿童杂志，引领孩子走进书的海洋，在书的海洋中徜徉。打开学生视野，引领孩子“登高望远”。如在学完拼音后，我给孩子和家长推荐了适合低年级儿童阅读的数目：《三字经》、《唐诗300首》、《365夜故事》、《调皮的日子》、《我们的公虎队》、《舒克和贝塔历险记》、《最著名的中国民间故事》、《晚安故事》、《格林童话》、《安徒生童话》、《狐狸列娜的故事》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《百岁童谣》等，并定期开展读书交流活动。让这些美文成为儿童生活的向导，写作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀。
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。语文课堂的生命同诗一样，需要我们语文教师像创作诗一样去推敲、锤炼。我要努力追求诗意课堂，让语文回归文体本色。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市光华小学）