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[摘要]课堂教学中，师生的情绪是相互影响的，教师应有效地把握课堂引领情感，激发学生的情感，促进高效课堂的生成。
[关键词]情感引领 充满激情 领悟教材 情感共鸣 情感互动 激发情感
新课程理论下，要求课堂教学要有效、有深度，要有活力，教师们亦都努力实践，力求构建理想的、和谐高效的课堂。
近几年的课堂教学实践和观摩学习，让我觉得要实现理想的课堂，情感在教学中尤其是在语文课堂教学中显得举足轻重。
课堂教学是师生共同活动的过程，师生的情绪是相互影响的，因而，师生情感的好坏，与课堂氛围密切相关，与学生思维活动密切相关，与教学效果密切相关。
一、教师的情感引领课堂氛围
在课堂教学中，教师的情绪直接影响学生的情绪。记得有一次，我生病了。上课时没精打采的，渐渐地，我发现课堂越来越冷清了，死气沉沉的。于是，我告诉学生老师今天身体不舒服，希望大家不要受老师的影响。学生听了很感动，老师是带病给我们上课！很快，他们坐直了身子，振作精神投入学习。课堂活跃起来了，同时，我也受学生的影响，调整状态，投入教学。课后，发现这节课效果非常好。从这以后，我在课堂上总是充满激情的、热情的，无论是语言、手势，还是一个眼神都充满情感，我的课堂是充满活力的，教师充沛的精力，饱满的热情会感染学生，学生也会打起十二分的精神，参与到学习活动中来，课堂教学效果也非常明显。
在课堂教学中，注重情感的投入。教学中，总是给学生以热情地帮助，鼓励、表扬。学生回答不了的问题，耐心地提醒引导，动员大家一起来帮助解决；哪怕是学生犯了错，也耐心地去引导，动之以情，晓之以理。
在众多的名师名家的课堂教学的观摩学习中，我们也会感受到他们在课堂教学中的热情和朝气，活力迸发。情感的投入让他们在教学的舞台上书写辉煌，收获成功。
二、吃透文本情感，与作者共鸣
新教材中的文章，都是精心挑选的佳作。语言文字中所流露出的作者的情感，作为教师应该吃透，把握了作者的情感，才能更好地引领学生去领悟教材，与文中的人物同喜同忧，与作者共鸣。特别是诗歌的教学，掌握了作者的创作意图、情感动向，才算读懂了教材，才能收到教学的效果。
《爱我中华》（北师大版四年级上册）是我国著名词作家乔羽先生的作品。这首诗歌运用比喻，把我国的五十六个民族比作同一蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹，体现了我国各族人民紧密团结，亲如一家，并且焕发出了五十六个民族共同的心声“爱我中华！”这一感叹句，凝聚了中华儿女热爱祖国的深厚感情！这一感叹句，又是中华儿女蕴涵的强烈的爱国情感的迸发！
如果这首诗歌的教学，我们不能把握这样的主题和情感，那么，就失去了文本本身的价值。如果我们只是停留在文本本身，不能利用文本强烈的号召力，引导学生领悟文本所蕴涵的作者的爱国情怀，激发学生们的爱国情感，那么我们的教学也是失败的。何谈高效？！
三、关注学生的情感，与学生共鸣
在课堂教学中，要想达到理想的教学效果，作为学习主体的学生情感显得更为重要。这也是民主教学，学生自主、合作、探索学习的前提。人的身心处于愉悦、亢奋的状态，思维是最敏捷的。学生的情感兴趣达到高峰，接受能力、机体反应也是最佳状态，也才有高效而言。因而，在课堂上，教师要最大限度地调动学生，诱发学生的这种情感，例如，表扬、鼓励，教师的精神风貌、幽默风趣的语言等因素。
学生有强烈地求知欲，强烈地自我表现需求，课堂上，学生如果积极主动地去学习，积极地思考，回答老师提出的问题，积极地参与课堂学习中来，那么这样的课堂气氛活跃，课堂互动才有可能，课堂效果才会在师生互动中显现出来。我想，这样的课堂才是理想的课堂，这样的课堂也才是有效的课堂，也只有这样的课堂才能真正促进学生心智、学习、身心的全面发展。
有一次，上课了，我走进教室，一个学生满脸通红，气喘吁吁，当时我狠狠地批评了他：下课太疯了吧。然后上课。在课堂上，我发现他不专心，就提醒他上课要专心听讲。后来看他也在听课，指名他回答问题时，可他居然连老师提的问题都不知道。同学们都笑了，再看他时，我发现他情绪不对。他平时不是这样的啊，我想肯定是我刚才批评了他，影响了他的情绪，现在同学们又嘲笑他，他情绪会更低落，那接下来他肯定会更无心听课，人虽在课堂，但定会一无所获，甚至影响到他对语文的爱好，对课堂的厌倦。我停下课，了解了他的情况，表扬了他过去的表现，相信这只是偶然出现的情况，他坚定地点点头。问题解决了，上课了，这位同学又精神饱满地、积极主动地投入学习。学习效果明显。
作为教师，多年的课堂教学经验告诉我们，学生会有自我表现的欲望，比如：当老师提问时，同学们会站起来说“我、我”；回答问题正确，受到表扬时，会喜不自禁。会对老师提出的问题更加积极主动地思考。当他（她）受到批评、打击情感受到抑制时，他（她）会心潮澎湃，想到自己多丢面子，亦或不服气，头脑混乱，不再有心思听课，更不说打开思维思考问题了。情绪失控了，思维闭塞了，学习会有效吗？教学会有效吗？因而，我们在课堂教学中，作为教师应当有驾驭课堂调控课堂气氛的能力，利用教师的智慧，教学的技巧，有效的有目的地诱发学生愉悦的情感，在课堂上多表扬多鼓励，以调动学生学习积极性，为实现有效课堂开绿灯，实现教学双赢。
每个人都有自己的情感，美好的记忆，让我们努力地为学生的成长、发展，奉献我们的青春、智慧、情感，在学生成长的长河中留下一段美好的记忆。
（作者单位：安徽省桐城市龙眠街道王墩小学）
[关键词]情感引领 充满激情 领悟教材 情感共鸣 情感互动 激发情感
新课程理论下，要求课堂教学要有效、有深度，要有活力，教师们亦都努力实践，力求构建理想的、和谐高效的课堂。
近几年的课堂教学实践和观摩学习，让我觉得要实现理想的课堂，情感在教学中尤其是在语文课堂教学中显得举足轻重。
课堂教学是师生共同活动的过程，师生的情绪是相互影响的，因而，师生情感的好坏，与课堂氛围密切相关，与学生思维活动密切相关，与教学效果密切相关。
一、教师的情感引领课堂氛围
在课堂教学中，教师的情绪直接影响学生的情绪。记得有一次，我生病了。上课时没精打采的，渐渐地，我发现课堂越来越冷清了，死气沉沉的。于是，我告诉学生老师今天身体不舒服，希望大家不要受老师的影响。学生听了很感动，老师是带病给我们上课！很快，他们坐直了身子，振作精神投入学习。课堂活跃起来了，同时，我也受学生的影响，调整状态，投入教学。课后，发现这节课效果非常好。从这以后，我在课堂上总是充满激情的、热情的，无论是语言、手势，还是一个眼神都充满情感，我的课堂是充满活力的，教师充沛的精力，饱满的热情会感染学生，学生也会打起十二分的精神，参与到学习活动中来，课堂教学效果也非常明显。
在课堂教学中，注重情感的投入。教学中，总是给学生以热情地帮助，鼓励、表扬。学生回答不了的问题，耐心地提醒引导，动员大家一起来帮助解决；哪怕是学生犯了错，也耐心地去引导，动之以情，晓之以理。
在众多的名师名家的课堂教学的观摩学习中，我们也会感受到他们在课堂教学中的热情和朝气，活力迸发。情感的投入让他们在教学的舞台上书写辉煌，收获成功。
二、吃透文本情感，与作者共鸣
新教材中的文章，都是精心挑选的佳作。语言文字中所流露出的作者的情感，作为教师应该吃透，把握了作者的情感，才能更好地引领学生去领悟教材，与文中的人物同喜同忧，与作者共鸣。特别是诗歌的教学，掌握了作者的创作意图、情感动向，才算读懂了教材，才能收到教学的效果。
《爱我中华》（北师大版四年级上册）是我国著名词作家乔羽先生的作品。这首诗歌运用比喻，把我国的五十六个民族比作同一蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹，体现了我国各族人民紧密团结，亲如一家，并且焕发出了五十六个民族共同的心声“爱我中华！”这一感叹句，凝聚了中华儿女热爱祖国的深厚感情！这一感叹句，又是中华儿女蕴涵的强烈的爱国情感的迸发！
如果这首诗歌的教学，我们不能把握这样的主题和情感，那么，就失去了文本本身的价值。如果我们只是停留在文本本身，不能利用文本强烈的号召力，引导学生领悟文本所蕴涵的作者的爱国情怀，激发学生们的爱国情感，那么我们的教学也是失败的。何谈高效？！
三、关注学生的情感，与学生共鸣
在课堂教学中，要想达到理想的教学效果，作为学习主体的学生情感显得更为重要。这也是民主教学，学生自主、合作、探索学习的前提。人的身心处于愉悦、亢奋的状态，思维是最敏捷的。学生的情感兴趣达到高峰，接受能力、机体反应也是最佳状态，也才有高效而言。因而，在课堂上，教师要最大限度地调动学生，诱发学生的这种情感，例如，表扬、鼓励，教师的精神风貌、幽默风趣的语言等因素。
学生有强烈地求知欲，强烈地自我表现需求，课堂上，学生如果积极主动地去学习，积极地思考，回答老师提出的问题，积极地参与课堂学习中来，那么这样的课堂气氛活跃，课堂互动才有可能，课堂效果才会在师生互动中显现出来。我想，这样的课堂才是理想的课堂，这样的课堂也才是有效的课堂，也只有这样的课堂才能真正促进学生心智、学习、身心的全面发展。
有一次，上课了，我走进教室，一个学生满脸通红，气喘吁吁，当时我狠狠地批评了他：下课太疯了吧。然后上课。在课堂上，我发现他不专心，就提醒他上课要专心听讲。后来看他也在听课，指名他回答问题时，可他居然连老师提的问题都不知道。同学们都笑了，再看他时，我发现他情绪不对。他平时不是这样的啊，我想肯定是我刚才批评了他，影响了他的情绪，现在同学们又嘲笑他，他情绪会更低落，那接下来他肯定会更无心听课，人虽在课堂，但定会一无所获，甚至影响到他对语文的爱好，对课堂的厌倦。我停下课，了解了他的情况，表扬了他过去的表现，相信这只是偶然出现的情况，他坚定地点点头。问题解决了，上课了，这位同学又精神饱满地、积极主动地投入学习。学习效果明显。
作为教师，多年的课堂教学经验告诉我们，学生会有自我表现的欲望，比如：当老师提问时，同学们会站起来说“我、我”；回答问题正确，受到表扬时，会喜不自禁。会对老师提出的问题更加积极主动地思考。当他（她）受到批评、打击情感受到抑制时，他（她）会心潮澎湃，想到自己多丢面子，亦或不服气，头脑混乱，不再有心思听课，更不说打开思维思考问题了。情绪失控了，思维闭塞了，学习会有效吗？教学会有效吗？因而，我们在课堂教学中，作为教师应当有驾驭课堂调控课堂气氛的能力，利用教师的智慧，教学的技巧，有效的有目的地诱发学生愉悦的情感，在课堂上多表扬多鼓励，以调动学生学习积极性，为实现有效课堂开绿灯，实现教学双赢。
每个人都有自己的情感，美好的记忆，让我们努力地为学生的成长、发展，奉献我们的青春、智慧、情感，在学生成长的长河中留下一段美好的记忆。
（作者单位：安徽省桐城市龙眠街道王墩小学）