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课题：左右（北师大版数学第一册）
教学目标：
1.用生活中有关“左右的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
2.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
3.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教具准备：教学挂图，音乐录音，小黑板等。
学具准备：文具，玩具，硬纸卡等。
教学思路：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。低段学生已经积累了一定的空间方面的知识经验，往往需要借助生活实际有关的具体情景认识和把握与空间观念有关的内容，观察、操作等活动对于他们形成空间观念具有重要意义。因此本课整个教学活动贯穿于一个个有趣的游戏活动和具体情景之中，让学生在拍一拍、摸一摸、摆一摆这些师生、生生的互动下学习数学。另外空间观念的发展对培养学生的创新精神和实践能力是十分重要的，是学生数学素养的重要内涵，也是义务教育阶段重要的学习内容。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.同学们，今天我们的教室来了许多客人，有我们的爸爸妈妈、叔叔阿姨，他们今天和我们一同来上课，大家高兴吗？（高兴）。看，我们的家长还给同学们带来了很多的小礼物，你们想得到它吗？（想）。但是要想得到这些礼物啊，老师有一个小小的要求，只要你能认真地倾听别人的发言，爸爸妈妈就会送你一个有金耳朵的小白兔，如果你能大胆地提出问题或者解决别人提出的问题，叔叔阿姨就会送你一个有智慧的金苹果，这节课想得到家长送给礼物的同学请举手。刚才你们举的是哪只手？（右手）。那另一只手叫什么手？（左手）。好，今天同学们就和我们的爸爸妈妈一起来认识“左右”。
2.板书课题——左右
请伸出你的右手，跟老师一起板书课题。谁来读一下？想一想这两个字怎样记最快？（左下工，右下口）
3.你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手写字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；……
同学们的左右手可真能干，能帮助我们做许多的事儿，它们俩个呀真是一对好朋友，配合起来力量可真大。找一找自己身上还有这样的一对好朋友吗？
生：右脚左脚，右眼左眼，右腿左腿，左耳右耳……（引导学生手指着身体的某个部位说）。
看来我们身上真的有不少这样的好朋友，你们知道吗？我们的大脑哇，可以分成两部分，可以分成左脑和右脑，经常运动我们的左手，会使右脑变得很发达，经常运动我们的右手，会使左脑变得很发达。咱们的小手一起运动，会使小朋友变得很聪明。下面我们就来做一个游戏，运动我们的双手使小朋友变得更聪明。
【通过大量的生活实例，为学生确定左右奠定基础。】
二、感知自身的“左右”，体验“左右”
1.游戏：听口令，做动作
（1）师生共同活动，下面我们一起来玩几器人的游戏，老师做遥控器，同学们做机器人，遥控器发出指令后，看哪个机器人做的又对又准，机器人准备好了吗？开始！伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；张开你的左手，张开你的右手，摇一摇；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍。
（2）每一桌右面的同学起立，坐着的同学来都监督、检查、判断他们做的动作是不是准确的，如果错了请你马上帮他改正过来。举起右手来，用你的右手摸右耳。用你的右手摸左耳，举起左手来，用你的左手摸左腿。用你的左手拍左肩，用你的左手拍右肩，用你的左手摸右脸，用你的右手摸左胸…….
（3）请每一桌左面的同学起立，向右转，向左转。
【在教师的带领下，学生通过游戏，充分体验自己的左右，体会到生活中处处有数学。】
2.教室里，第一排中最左边坐的是谁？最右边是谁？第二排中从左往右数第3个是谁？从右往左数第3个是谁？
3.介绍你座位的前面是哪个同学？后面是哪个同学？左边是哪个同学？右边是哪个同学？先指名说一说，然后四人小组按从1号到4号的顺序说。
二、实践操作“左右”,理解左右
1.摆一摆，数一数，说一说。
（出示铅笔、橡皮擦、直尺、文具盒、书的图）
我听见同学们在小组里都介绍得很认真，你们的小嘴可真历害，都可以当导游员了，可我们的小手也不甘示弱，他也想来摆一摆左右，行吗？请你们照着挂图上的样子摆一摆。提问：摆在最左边的是什么？最右边的呢？从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？直尺的左边有什么？右边有什么？想怎么摆就怎么摆，同桌的相互考一考。
【通过摆、数、说，使学生学会确定物体的左右。训练学生的操作、观察、语言表达能力。想怎么摆就怎么摆，培养学生的创新精神。】
四、体验“左右”的相对性
1.教师和学生面对面站，举右手。问：老师举的是哪只手？学生可能会判断错误。
【设疑，引起学生的注意。】
2.老师的右手在这边，而你的右手在那边，你发现了什么？
生：老师的右手和我们的右手是相反的。
生：老师转过去，或者我们转过去，举的手就一样了转过身和学生方向相同，证实结论。
师：我们面对面站的，因为方向相反，所以举的右手刚好相反。
3.我们走路一般靠哪边走？是靠谁的右边？上下楼梯要靠哪边走？昨天咱们班的小明生病了，有一些小朋友到小明家看望他了，你们看他们在上下台阶时是靠右边走吗？
①（出示教学挂图：学生上下台阶的）
他们都是靠右走的吗？你是怎么看出来的？
生：他们都是右手靠着楼梯的。
生：他们是面对面的，虽然方向不一样，但都是靠右走的。
②如果他不走右边会发生什么情况呢？
（同学回答：两人相撞）
我们走路、上下楼梯都靠右边，有秩序的走，注意安全。放学后和小明同桌的小刚想去给小明补习今天老师讲的新课，可他只记得上楼左拐是小明家了，小明家住在几号呢？（出示情景图）
【让学生通过生活中的实例更清楚地明白方向不同，左右不同，并进行安全思想教育。】
四、用“左右” 的知识去解决实际问题
1.做游戏：逐个地请五位同学上来，按老师的要求分别站出自已的位置。坐着的同学用手势来判断他们站的对错。
2.说一说在我们的生活当中，遇到过象左右过样的问题吗？先同桌说，然后指名说。
五、全课总结：这节课你有什么收获？
（作者单位：辽阳市白塔区新梅小学）
教学目标：
1.用生活中有关“左右的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。
2.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
3.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教具准备：教学挂图，音乐录音，小黑板等。
学具准备：文具，玩具，硬纸卡等。
教学思路：《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。低段学生已经积累了一定的空间方面的知识经验，往往需要借助生活实际有关的具体情景认识和把握与空间观念有关的内容，观察、操作等活动对于他们形成空间观念具有重要意义。因此本课整个教学活动贯穿于一个个有趣的游戏活动和具体情景之中，让学生在拍一拍、摸一摸、摆一摆这些师生、生生的互动下学习数学。另外空间观念的发展对培养学生的创新精神和实践能力是十分重要的，是学生数学素养的重要内涵，也是义务教育阶段重要的学习内容。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.同学们，今天我们的教室来了许多客人，有我们的爸爸妈妈、叔叔阿姨，他们今天和我们一同来上课，大家高兴吗？（高兴）。看，我们的家长还给同学们带来了很多的小礼物，你们想得到它吗？（想）。但是要想得到这些礼物啊，老师有一个小小的要求，只要你能认真地倾听别人的发言，爸爸妈妈就会送你一个有金耳朵的小白兔，如果你能大胆地提出问题或者解决别人提出的问题，叔叔阿姨就会送你一个有智慧的金苹果，这节课想得到家长送给礼物的同学请举手。刚才你们举的是哪只手？（右手）。那另一只手叫什么手？（左手）。好，今天同学们就和我们的爸爸妈妈一起来认识“左右”。
2.板书课题——左右
请伸出你的右手，跟老师一起板书课题。谁来读一下？想一想这两个字怎样记最快？（左下工，右下口）
3.你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手写字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；……
同学们的左右手可真能干，能帮助我们做许多的事儿，它们俩个呀真是一对好朋友，配合起来力量可真大。找一找自己身上还有这样的一对好朋友吗？
生：右脚左脚，右眼左眼，右腿左腿，左耳右耳……（引导学生手指着身体的某个部位说）。
看来我们身上真的有不少这样的好朋友，你们知道吗？我们的大脑哇，可以分成两部分，可以分成左脑和右脑，经常运动我们的左手，会使右脑变得很发达，经常运动我们的右手，会使左脑变得很发达。咱们的小手一起运动，会使小朋友变得很聪明。下面我们就来做一个游戏，运动我们的双手使小朋友变得更聪明。
【通过大量的生活实例，为学生确定左右奠定基础。】
二、感知自身的“左右”，体验“左右”
1.游戏：听口令，做动作
（1）师生共同活动，下面我们一起来玩几器人的游戏，老师做遥控器，同学们做机器人，遥控器发出指令后，看哪个机器人做的又对又准，机器人准备好了吗？开始！伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；张开你的左手，张开你的右手，摇一摇；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍。
（2）每一桌右面的同学起立，坐着的同学来都监督、检查、判断他们做的动作是不是准确的，如果错了请你马上帮他改正过来。举起右手来，用你的右手摸右耳。用你的右手摸左耳，举起左手来，用你的左手摸左腿。用你的左手拍左肩，用你的左手拍右肩，用你的左手摸右脸，用你的右手摸左胸…….
（3）请每一桌左面的同学起立，向右转，向左转。
【在教师的带领下，学生通过游戏，充分体验自己的左右，体会到生活中处处有数学。】
2.教室里，第一排中最左边坐的是谁？最右边是谁？第二排中从左往右数第3个是谁？从右往左数第3个是谁？
3.介绍你座位的前面是哪个同学？后面是哪个同学？左边是哪个同学？右边是哪个同学？先指名说一说，然后四人小组按从1号到4号的顺序说。
二、实践操作“左右”,理解左右
1.摆一摆，数一数，说一说。
（出示铅笔、橡皮擦、直尺、文具盒、书的图）
我听见同学们在小组里都介绍得很认真，你们的小嘴可真历害，都可以当导游员了，可我们的小手也不甘示弱，他也想来摆一摆左右，行吗？请你们照着挂图上的样子摆一摆。提问：摆在最左边的是什么？最右边的呢？从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？直尺的左边有什么？右边有什么？想怎么摆就怎么摆，同桌的相互考一考。
【通过摆、数、说，使学生学会确定物体的左右。训练学生的操作、观察、语言表达能力。想怎么摆就怎么摆，培养学生的创新精神。】
四、体验“左右”的相对性
1.教师和学生面对面站，举右手。问：老师举的是哪只手？学生可能会判断错误。
【设疑，引起学生的注意。】
2.老师的右手在这边，而你的右手在那边，你发现了什么？
生：老师的右手和我们的右手是相反的。
生：老师转过去，或者我们转过去，举的手就一样了转过身和学生方向相同，证实结论。
师：我们面对面站的，因为方向相反，所以举的右手刚好相反。
3.我们走路一般靠哪边走？是靠谁的右边？上下楼梯要靠哪边走？昨天咱们班的小明生病了，有一些小朋友到小明家看望他了，你们看他们在上下台阶时是靠右边走吗？
①（出示教学挂图：学生上下台阶的）
他们都是靠右走的吗？你是怎么看出来的？
生：他们都是右手靠着楼梯的。
生：他们是面对面的，虽然方向不一样，但都是靠右走的。
②如果他不走右边会发生什么情况呢？
（同学回答：两人相撞）
我们走路、上下楼梯都靠右边，有秩序的走，注意安全。放学后和小明同桌的小刚想去给小明补习今天老师讲的新课，可他只记得上楼左拐是小明家了，小明家住在几号呢？（出示情景图）
【让学生通过生活中的实例更清楚地明白方向不同，左右不同，并进行安全思想教育。】
四、用“左右” 的知识去解决实际问题
1.做游戏：逐个地请五位同学上来，按老师的要求分别站出自已的位置。坐着的同学用手势来判断他们站的对错。
2.说一说在我们的生活当中，遇到过象左右过样的问题吗？先同桌说，然后指名说。
五、全课总结：这节课你有什么收获？
（作者单位：辽阳市白塔区新梅小学）