【摘 要】
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通过对2001—2013年各类学历中小学教师数量的统计分析,运用时间序列法对2014—2020年各类学历中小学教师数量进行模型预测,发现中小学教师学历提升过程表现出从高中、专科学
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目(14YJC880017)
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通过对2001—2013年各类学历中小学教师数量的统计分析,运用时间序列法对2014—2020年各类学历中小学教师数量进行模型预测,发现中小学教师学历提升过程表现出从高中、专科学历为主的"两级"向专科、本科、高中学历为主的"三级",再向专科和本科学历为主的"新两级",再向专科、本科、研究生学历为主的"新三级",最后到本科、研究生学历为主的"超两级"循序推进的总体趋势。高中、初中、小学教师都遵循着相同的学历提升趋势,但具体进程并不同步。高中教师学历提升得最快,初中其次,小学处于最后。基于中小学教师学历提升的趋势分析,应当修订《教师法》,将教师资格的基准学历提高到本科,同时具有学士学位;在职教师应当不断增强自我学习动力,努力提高自身的学历层次;高等院校应当改革教师教育模式,保障教师学历的含金量;师范生应当加强教师专业学习,努力提高初次入职学历。
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