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孩子们个个都是充满好奇的探索者。尤其是对于小班幼儿来说，别看他们个儿小小的，可脑海中有他们对于这个世界、对于生活的独特理解。他们将双眼所看到的一切想要努力了解的都会用模仿的方式记录下来，尝试着学做和大人一样的事情，仿佛自己也能快快长大！角色游戏就为幼儿提供了一个让他们大胆模仿、表现的舞台。当你仔细观察幼儿的角色游戏，你会发现，你不止是在观察游戏，更是走进了属于幼儿的小小世界。
一、每次游戏都是一次意义的尝试
小班的小朋友们刚刚经过了牙牙学语，对一切都爱说都想了解。但由于年龄还是较小，所以他们在认识周围生活时小脑袋瓜里装着和我们大人不一样的东西。那他们到底在想什么呢？在角色游戏中，你一定能发现一些蛛丝马迹！角色游戏是孩子们创造性的反应着自己的现实生活。儿童专家说过：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。尤其对于小班幼儿来说，好模仿、好奇是他们的年龄特点。虽然由于生活经验少，小班幼儿的角色意识还比较模糊，角色游戏的内容也较简单。可是，他们能够在角色游戏中，巩固着已有经验的同时还能吸收新的经验，因为每一个幼儿的经验不同，在游戏中表现出来的游戏内容也不一样。所以幼儿就在角色游戏中相互交流、相互学习、一起快乐，在潜移默化中发展着他们的动作、语言、交往等能力。每一次角色游戏都是幼儿进步的台阶，每一次角色游戏都是一次孩子们有意义的尝试。
二、良好的游戏环境为幼儿的成长添色
在角色游戏中，最重要的首先是游戏的主角：孩子，其次是游戏的环境与材料。越真实越贴近孩子现实生活的游戏环境与材料，越能够吸引幼儿，对幼儿的游戏效果也越有益。因为小班的孩子本来由于经验的局限，他们的角色游戏内容十分简单，角色意识也几乎是模糊不清的。他们习惯于在娃娃家、小医院、理发店等环境中，用在生活中看到过的材料直接开始游戏。所以小班幼儿最初的角色游戏可以说是“自娱自乐”。比如，我们班的幼儿，在小班上学期刚来到幼儿园时，好多女孩子对娃娃家的梳妆台很感兴趣，常常会出现一群女孩子都挤在一起，还会发生争抢发夹、项链、戒指等的情况。当我问道“你们在做什么？你是娃娃家的谁呀？”大多数幼儿只是回答我她在带项链、玩夹子等，还有部分幼儿都说自己是娃娃家的妈妈。孩子们关注的都是自己所熟悉的材料。要激发幼儿的角色意识，加入与角色相关的用品很重要，如爸爸有公文包、领带、大皮鞋等，媽妈有口号、化妆品、高跟鞋等。在我们班开始创设角色游戏时，每个家长也参与其中，从家中带来一些材料，孩子们对于熟悉的物品更会产生好感。记得我们班的天天，我在一天观察到他来到娃娃家先带上领带，再拿起公文包和我说：“我去上班了！”我问他：“你今天是娃娃家的谁呀？”他回答道：“我是爸爸呀！你看这是我爸爸的领带！”天天本来角色游戏并不十分清晰，并且也不常来娃娃家，但自从他爸爸的领带来到娃娃家后，天天会主动选择娃娃家进行游戏，并且常常要当爸爸呢！除了材料，角色游戏的大环境也很重要。在冬天，我们在娃娃家添加了大地毯，增添像家中一样温馨的感觉;在娃娃家的浴室中，我们不仅仅准备了小浴缸，还准备了莲蓬头、沐浴球、浴巾等;在小医生的游戏中，我们还加入了真实的听诊器，铺上温馨的台布当小床;理发店游戏中，我们还拍摄了班级“小模特”的照片，来增添理发店的气氛呢！随着我们区角内容的丰富，孩子对于角色游戏越来越感兴趣，并且在小班下的这一学期，我能明显感受到孩子们的成长，角色游戏间的对话、交往、动作等内容越来越丰富啦！良好的游戏环境，为幼儿的各方面发展增添了绚丽色彩。
三、教师的适时参与会让幼儿倍感快乐
角色游戏的指导与介入对于我们教师来说是一个难点。在幼儿游戏中，教师的介入会对游戏的效果、发展、氛围产生不同的影响。若是不恰当的时间，教师介入指导很容易会让幼儿失去对于游戏的兴趣，打断他们之前营造的游戏气氛，起到适得其反的效果。但若是适时的介入，则会带动幼儿的游戏进度，解决幼儿在游戏中遇到的阻碍，所以时机很重要。对于小班幼儿来说什么时候介入呢？根据这一学期我的实践经验，我发现当幼儿发生争执时以及幼儿向老师求助时的一定要介入。因为这些情况发生就说明了孩子遇到了游戏中的困难，尤其是争执时。小班幼儿很易发生争抢玩具的情况，在角色游戏中更易发生，因为很多幼儿都想做相同的角色，并且材料也会相互模仿着使用。解决这类问题，首先要弄清楚幼儿为什么会产生争执，不能偏面的批评一方，而是要同时询问了解情况再解决，以正确引导来帮助幼儿，以鼓励代替批评。当幼儿主动来求助时教师介入也是有益的，能推动游戏进行。在我的班级中就碰到过，比如娃娃家中有三个女生，其中两个女生都想当妈妈，可其中一名幼儿提出家里只有一个妈妈;另一个幼儿则说我是另一个娃娃的妈妈。这两个孩子的想法都没错，都是从自己理解的角度出发，因此在向求助后，我先以表扬鼓励两个孩子对于游戏的积极性。之后想想解决的办法，比如一个幼儿可以当前来做客的妈妈，这样一个当主人一个当客人，之后还可以交换，她们非常高兴地接受了我的办法，继续愉快地玩耍，并且其中一名幼儿还增加了“按门铃”的动作，很不错！教师在游戏中适当的参与会增加幼儿体验游戏的快乐！
每一个在“小餐厅”认真炒菜、做食物的宝宝都有一颗想要成为大厨的心;每一个表情严肃，挂着听诊器，对着“小病人”问这问那的宝宝都有一颗想要成为医生的心;每一个抱着洋娃娃表情温柔，在娃娃家中忙这忙那的宝宝，都有一颗想要成为好父母的爱心。孩子眼中的小小世界看似是真实生活的缩影，但其实充满着孩子的梦想与需要呵护的童心。为了让幼儿尽情抒发自己的感情，发挥自己的想象，我们每一个教师都是为幼儿筑梦的工程师。重视角色游戏等于捧起了孩子的奇妙世界！
一、每次游戏都是一次意义的尝试
小班的小朋友们刚刚经过了牙牙学语，对一切都爱说都想了解。但由于年龄还是较小，所以他们在认识周围生活时小脑袋瓜里装着和我们大人不一样的东西。那他们到底在想什么呢？在角色游戏中，你一定能发现一些蛛丝马迹！角色游戏是孩子们创造性的反应着自己的现实生活。儿童专家说过：角色游戏是3—6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。尤其对于小班幼儿来说，好模仿、好奇是他们的年龄特点。虽然由于生活经验少，小班幼儿的角色意识还比较模糊，角色游戏的内容也较简单。可是，他们能够在角色游戏中，巩固着已有经验的同时还能吸收新的经验，因为每一个幼儿的经验不同，在游戏中表现出来的游戏内容也不一样。所以幼儿就在角色游戏中相互交流、相互学习、一起快乐，在潜移默化中发展着他们的动作、语言、交往等能力。每一次角色游戏都是幼儿进步的台阶，每一次角色游戏都是一次孩子们有意义的尝试。
二、良好的游戏环境为幼儿的成长添色
在角色游戏中，最重要的首先是游戏的主角：孩子，其次是游戏的环境与材料。越真实越贴近孩子现实生活的游戏环境与材料，越能够吸引幼儿，对幼儿的游戏效果也越有益。因为小班的孩子本来由于经验的局限，他们的角色游戏内容十分简单，角色意识也几乎是模糊不清的。他们习惯于在娃娃家、小医院、理发店等环境中，用在生活中看到过的材料直接开始游戏。所以小班幼儿最初的角色游戏可以说是“自娱自乐”。比如，我们班的幼儿，在小班上学期刚来到幼儿园时，好多女孩子对娃娃家的梳妆台很感兴趣，常常会出现一群女孩子都挤在一起，还会发生争抢发夹、项链、戒指等的情况。当我问道“你们在做什么？你是娃娃家的谁呀？”大多数幼儿只是回答我她在带项链、玩夹子等，还有部分幼儿都说自己是娃娃家的妈妈。孩子们关注的都是自己所熟悉的材料。要激发幼儿的角色意识，加入与角色相关的用品很重要，如爸爸有公文包、领带、大皮鞋等，媽妈有口号、化妆品、高跟鞋等。在我们班开始创设角色游戏时，每个家长也参与其中，从家中带来一些材料，孩子们对于熟悉的物品更会产生好感。记得我们班的天天，我在一天观察到他来到娃娃家先带上领带，再拿起公文包和我说：“我去上班了！”我问他：“你今天是娃娃家的谁呀？”他回答道：“我是爸爸呀！你看这是我爸爸的领带！”天天本来角色游戏并不十分清晰，并且也不常来娃娃家，但自从他爸爸的领带来到娃娃家后，天天会主动选择娃娃家进行游戏，并且常常要当爸爸呢！除了材料，角色游戏的大环境也很重要。在冬天，我们在娃娃家添加了大地毯，增添像家中一样温馨的感觉;在娃娃家的浴室中，我们不仅仅准备了小浴缸，还准备了莲蓬头、沐浴球、浴巾等;在小医生的游戏中，我们还加入了真实的听诊器，铺上温馨的台布当小床;理发店游戏中，我们还拍摄了班级“小模特”的照片，来增添理发店的气氛呢！随着我们区角内容的丰富，孩子对于角色游戏越来越感兴趣，并且在小班下的这一学期，我能明显感受到孩子们的成长，角色游戏间的对话、交往、动作等内容越来越丰富啦！良好的游戏环境，为幼儿的各方面发展增添了绚丽色彩。
三、教师的适时参与会让幼儿倍感快乐
角色游戏的指导与介入对于我们教师来说是一个难点。在幼儿游戏中，教师的介入会对游戏的效果、发展、氛围产生不同的影响。若是不恰当的时间，教师介入指导很容易会让幼儿失去对于游戏的兴趣，打断他们之前营造的游戏气氛，起到适得其反的效果。但若是适时的介入，则会带动幼儿的游戏进度，解决幼儿在游戏中遇到的阻碍，所以时机很重要。对于小班幼儿来说什么时候介入呢？根据这一学期我的实践经验，我发现当幼儿发生争执时以及幼儿向老师求助时的一定要介入。因为这些情况发生就说明了孩子遇到了游戏中的困难，尤其是争执时。小班幼儿很易发生争抢玩具的情况，在角色游戏中更易发生，因为很多幼儿都想做相同的角色，并且材料也会相互模仿着使用。解决这类问题，首先要弄清楚幼儿为什么会产生争执，不能偏面的批评一方，而是要同时询问了解情况再解决，以正确引导来帮助幼儿，以鼓励代替批评。当幼儿主动来求助时教师介入也是有益的，能推动游戏进行。在我的班级中就碰到过，比如娃娃家中有三个女生，其中两个女生都想当妈妈，可其中一名幼儿提出家里只有一个妈妈;另一个幼儿则说我是另一个娃娃的妈妈。这两个孩子的想法都没错，都是从自己理解的角度出发，因此在向求助后，我先以表扬鼓励两个孩子对于游戏的积极性。之后想想解决的办法，比如一个幼儿可以当前来做客的妈妈，这样一个当主人一个当客人，之后还可以交换，她们非常高兴地接受了我的办法，继续愉快地玩耍，并且其中一名幼儿还增加了“按门铃”的动作，很不错！教师在游戏中适当的参与会增加幼儿体验游戏的快乐！
每一个在“小餐厅”认真炒菜、做食物的宝宝都有一颗想要成为大厨的心;每一个表情严肃，挂着听诊器，对着“小病人”问这问那的宝宝都有一颗想要成为医生的心;每一个抱着洋娃娃表情温柔，在娃娃家中忙这忙那的宝宝，都有一颗想要成为好父母的爱心。孩子眼中的小小世界看似是真实生活的缩影，但其实充满着孩子的梦想与需要呵护的童心。为了让幼儿尽情抒发自己的感情，发挥自己的想象，我们每一个教师都是为幼儿筑梦的工程师。重视角色游戏等于捧起了孩子的奇妙世界！