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【摘要】新课程改革理念盛行，要求教者要踊跃开发课程资源，要深入挖掘课程资源，教师要能够认真研读文本，精心设计课堂教学活动，寻找适当的方法和途径，具体研究并活用教材中的作文资源进行写作指导，引导学生积极参与、自主探究，体验感悟知识。
【关键词】
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”“阅读与写作是一贯的阅读，得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”这就道出了“读写结合”的真意。没有教师的正确引导，学生的知识形成过程不会顺利，参与与探究，体验与感悟更是无从谈起。
学生通过阅读获得写作素质，这毋庸置疑。学生从书本中汲取无尽的精神力量，吸取各种各样的养分。阅读书本，相当于摄入精神养料，通过它，学生能够更好地消化吸收书中知识，从而使表达能力的提升成为可能。
如果仔细研究初中语文教材中的课文，你会发现，几乎每篇课文都是教写作的极好素材。
通过阅读，学生的理解能力得以提升，学生的情感得到陶冶，学生的良好读书习惯大大养成。阅读又是学生、老师和文本之间对话的过程，是知性的。
初中语文课本中所选的课文大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，是学生习作的典范，在语言的表达上、段落的衔接上和全文的谋篇布局上有很多值得学生借鉴学习的地方。
一、紧扣教材，养成良好的阅读习惯
其实教材中有山川风物，有自然美景，无一不可以成为写作时参照和学习的对象。至于古诗文名句，更是写作中必不可少的精彩点缀。课文中丰富的人物、风景乃至故事，如果能善于运用，善于学用，无疑是一笔可观的精神财富。
要表情达意，离不开语言。读透文本，培养学生的阅读习惯，传授给他们阅读方法，带领你的学生一起走进文本。你们一起感受泉声的悠扬和美好，泉声的变化多端，学生就能感受到课文的语言美。好的文章，它本身就是提高学生水准的指导者。老师要坚持，学生先是愿读，接着是善读，最后是乐读，一定会养成良好的阅读习惯。阅读能够指导写作，阅读是克服中学生生活面狭窄的一个有效办法。当然，也可以治愈写作素材缺乏的毛病。
为此，我在平时的语文阅读教学中，还可以系统性的向学生传授一些适当的阅读方法，借此来帮助学生更好地内化文章内容，如：摘抄，做批注，背诵等读书方法。
二、分类归纳，形成习作素材系统
作为老师，必须要能纵观全局，心里对教材编排做到有数。这样才能指导学生整理素材，关心学生的课文学习，关注课文学习的深度不断加深。就譬如写自然吧，七年级上册写的是自然之景，到了八年级下册，就不仅写自然界的景色了，还写作者体现在其中的深刻的象征含义。到了九年级上册，更是一边写景抒情，一邊生出哲理。教师在引导学生积累素材的过程中，因为学段不一样，要求也不一样。与此同时，也让学生对不同学段的素材进行比较，指引学生自己积累，在积累中能够比照，在比照中能得到提高。这样，学生就会拓展自己的思维，积累自己逐步加深的素材系统。
三、以读促写，习得写作的技法
教师在教学工作中，要运用书本中的写作资源指导学生，主要是模仿写作。在模仿中水平能得到提升，在提升的同时继续模仿。这样，学生的作文水平能够获得一个良性的进步。
初中语文书上的文章大部分文质兼美，生命力很强，完全应该去反复诵读，教师也可以发挥自己的主动性，把它们开发成写作教学的蓝本。书本里还有不少优秀篇章，其立意高妙，写作方法，技巧突出，对于这些文章可以运用“拿来主义”的方法，大胆学写、摹写。比如说，鲁迅的《从百草园到三味书屋》就是《童年趣事》一文的蓝本，《藤野先生》就是《我的老师》一类文章的蓝本。教师在组织阅读教学时，或有意或无意，让学生去关注书本和教材里优秀文章的选材、立意、技巧以及方法等，如果再能让学生学会迁移，活学活用，学生的文章就会有章可循，持续进步。
四、培养学生的个性，丰富写作的素材
素质教育是现代的主流，它能养成人格，发展个性，弘扬创造精神。教师的作文教学嘛，当然也要紧紧跟住时代要求，让学生的个性和思维鲜活地从应试教育的桎梏中解放出来，这样学生的写作宽度就有了，写作自由性也就有了。从书本中，学生学会了用眼睛也用心灵去观察社会和体验生活，辨别生活中的各种真善美和各种假丑恶。学生用心灵去书写自己的情感，情感因而饱满舒张，写作素材更是丰富。老师的观念更要更新，要钻到书本和教材里去，以读来促进写，根据不同阶段的学生不同的身心特点，捕捉学生的作文激情，让学生的情感得到激发。让学生活在情境之中，有情可抒，有感可发，文章自然真切动人。
由此看来，能够善用、巧用教材，联系学生的写作实际，努力激发写作兴趣，提高写作技巧，开启想象之门，同时注意引导督促学生坚持做读书笔记，自觉养成多抄多背的良好习惯，积极主动积累写作素材，以读代写，以读促写，读写结合并持之以恒，最终达到“润物细无声”的良好教学效果。这也是提高学生写作能力的一种行之有效的好办法。那么，就让我们共同面对，去思考、去探究、去实践，进而解决学生写作时“巧妇难为无米之炊”的困境，就让课堂阅读教学成为写作教学的一双隐形的翅膀，相信学生们一定能够在作文的广阔天空中搏击长空，迎风翱翔。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.
（编辑：郭恒）
【关键词】
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”“阅读与写作是一贯的阅读，得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”这就道出了“读写结合”的真意。没有教师的正确引导，学生的知识形成过程不会顺利，参与与探究，体验与感悟更是无从谈起。
学生通过阅读获得写作素质，这毋庸置疑。学生从书本中汲取无尽的精神力量，吸取各种各样的养分。阅读书本，相当于摄入精神养料，通过它，学生能够更好地消化吸收书中知识，从而使表达能力的提升成为可能。
如果仔细研究初中语文教材中的课文，你会发现，几乎每篇课文都是教写作的极好素材。
通过阅读，学生的理解能力得以提升，学生的情感得到陶冶，学生的良好读书习惯大大养成。阅读又是学生、老师和文本之间对话的过程，是知性的。
初中语文课本中所选的课文大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，是学生习作的典范，在语言的表达上、段落的衔接上和全文的谋篇布局上有很多值得学生借鉴学习的地方。
一、紧扣教材，养成良好的阅读习惯
其实教材中有山川风物，有自然美景，无一不可以成为写作时参照和学习的对象。至于古诗文名句，更是写作中必不可少的精彩点缀。课文中丰富的人物、风景乃至故事，如果能善于运用，善于学用，无疑是一笔可观的精神财富。
要表情达意，离不开语言。读透文本，培养学生的阅读习惯，传授给他们阅读方法，带领你的学生一起走进文本。你们一起感受泉声的悠扬和美好，泉声的变化多端，学生就能感受到课文的语言美。好的文章，它本身就是提高学生水准的指导者。老师要坚持，学生先是愿读，接着是善读，最后是乐读，一定会养成良好的阅读习惯。阅读能够指导写作，阅读是克服中学生生活面狭窄的一个有效办法。当然，也可以治愈写作素材缺乏的毛病。
为此，我在平时的语文阅读教学中，还可以系统性的向学生传授一些适当的阅读方法，借此来帮助学生更好地内化文章内容，如：摘抄，做批注，背诵等读书方法。
二、分类归纳，形成习作素材系统
作为老师，必须要能纵观全局，心里对教材编排做到有数。这样才能指导学生整理素材，关心学生的课文学习，关注课文学习的深度不断加深。就譬如写自然吧，七年级上册写的是自然之景，到了八年级下册，就不仅写自然界的景色了，还写作者体现在其中的深刻的象征含义。到了九年级上册，更是一边写景抒情，一邊生出哲理。教师在引导学生积累素材的过程中，因为学段不一样，要求也不一样。与此同时，也让学生对不同学段的素材进行比较，指引学生自己积累，在积累中能够比照，在比照中能得到提高。这样，学生就会拓展自己的思维，积累自己逐步加深的素材系统。
三、以读促写，习得写作的技法
教师在教学工作中，要运用书本中的写作资源指导学生，主要是模仿写作。在模仿中水平能得到提升，在提升的同时继续模仿。这样，学生的作文水平能够获得一个良性的进步。
初中语文书上的文章大部分文质兼美，生命力很强，完全应该去反复诵读，教师也可以发挥自己的主动性，把它们开发成写作教学的蓝本。书本里还有不少优秀篇章，其立意高妙，写作方法，技巧突出，对于这些文章可以运用“拿来主义”的方法，大胆学写、摹写。比如说，鲁迅的《从百草园到三味书屋》就是《童年趣事》一文的蓝本，《藤野先生》就是《我的老师》一类文章的蓝本。教师在组织阅读教学时，或有意或无意，让学生去关注书本和教材里优秀文章的选材、立意、技巧以及方法等，如果再能让学生学会迁移，活学活用，学生的文章就会有章可循，持续进步。
四、培养学生的个性，丰富写作的素材
素质教育是现代的主流，它能养成人格，发展个性，弘扬创造精神。教师的作文教学嘛，当然也要紧紧跟住时代要求，让学生的个性和思维鲜活地从应试教育的桎梏中解放出来，这样学生的写作宽度就有了，写作自由性也就有了。从书本中，学生学会了用眼睛也用心灵去观察社会和体验生活，辨别生活中的各种真善美和各种假丑恶。学生用心灵去书写自己的情感，情感因而饱满舒张，写作素材更是丰富。老师的观念更要更新，要钻到书本和教材里去，以读来促进写，根据不同阶段的学生不同的身心特点，捕捉学生的作文激情，让学生的情感得到激发。让学生活在情境之中，有情可抒，有感可发，文章自然真切动人。
由此看来，能够善用、巧用教材，联系学生的写作实际，努力激发写作兴趣，提高写作技巧，开启想象之门，同时注意引导督促学生坚持做读书笔记，自觉养成多抄多背的良好习惯，积极主动积累写作素材，以读代写，以读促写，读写结合并持之以恒，最终达到“润物细无声”的良好教学效果。这也是提高学生写作能力的一种行之有效的好办法。那么，就让我们共同面对，去思考、去探究、去实践，进而解决学生写作时“巧妇难为无米之炊”的困境，就让课堂阅读教学成为写作教学的一双隐形的翅膀，相信学生们一定能够在作文的广阔天空中搏击长空，迎风翱翔。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.
（编辑：郭恒）