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【摘要】随着英语教育课程的不断深化改革，在新课程背景下，英语教学环境也有了很大的转变。在新的教学模式中，传统的英语教学方法日益显露出它的局限性。本文主要针对新课程背景下，初中英语教学中存在的一些问题进行探讨，并进一步提出有效措施加以改进，更快提高学生的英语水平。
【关键词】新课程 初中英语 问题 对策
在新课程背景下，要求英语教师的教学观念必须改变，学生的学习态度也应从被动吸收转变为主动学习。教师在教学过程中，应加强培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的创新能力，让学生之间互相配合，从各方面提高学生学习英语的能力。自从开展新课程学习以来，虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题，应不断加以改进。
一、在新课程背景下，初中英语教学过程中存在的问题分析
1.教学形式单一，依照教材照本宣科。通过调查我们从中发现，很多教师将教材作为唯一的教学工具，有部分教师完全依照教材进行教学，将教材中所有的知识强加给学生，要求学生对教材中的词、句子以及语法等死记硬背，无法突出教学的主要知识点及难点，这样的教学方式不但使教师筋疲力尽，也提不起学生的学习兴趣，感觉学习英语非常地枯燥无味，导致教学效率低下。新课程学习主要应以活动为主，让学生自发形成小组自主学习，而有的教师不能接受这种教学方法，认为这种方法比较松散，浪费时间，也就不能有效地开展英语课堂教学。
2.注重對英语教材的讲解，而对学生的实践缺乏引导。一大部分教师在教学过程中仅仅对教材内容进行讲解，而没有对学生加强引导。还有的教师在教材内容处理上随意而行，将有些难度较大的教学内容随意删除，而增加了一些和教材没有多大关系的学习内容。在这样的教学局面中，学生的学习积极性难以调动起来，在教师的固定思维教学中被动吸收，不能激发起她们学习的能动性，学的只是教材的理论知识，而缺乏实践能力。
3.教学过程中缺乏层次性，没有循序渐进进行。作为一名英语教师，对整个教学内容进行合理设计至关重要，它可让学生自然、轻松地进行学习。但在设计教学内容时，部分教师缺乏对教学内容的层次和梯度安排，在活动转换中缺少过渡语进行引导，让教学过程毫无生趣。还有的教师在语言输出和输入中缺少连贯性，让学生难以接受。
二、新课程下提高英语教学水平的措施分析
1.教师应该根据学生的年龄特点及性格特征，寻找合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高他们的实践能力及探究精神，让他们的英语水平得到快速提高。例如在教学《I’d like some noodles》这篇课文时，教师可以先借助一些信息技术设备，播放一些图片或者视频展示给学生看，将学生引入本课课程教学中，可以向学生简要介绍我国和西方国家食用面条的不同方法，教师采用幽默、风趣的语言往往能活跃课堂气氛，调动起学生学习的兴趣，在课堂互动中达到最佳的教学效果。
2.教师应该加强新课程学习，做好教材处理。新课程实施以来，我国也制定了新课程标准，在教材上也开展了选用制，这就说明现行的新课程标准在教材处理上给予教师极大的发挥空间。因此，教师应吃透整个教材，对新课程标准进行分析，再根据学生的年龄特点、教学环境等对教材内容进行修改、删除、更换等。首先，教师可以对整个教学内容进行整合。整合的内容包括单元内的整合及单元之间的整合。教师可以按照单元内知识的逻辑顺序，对整单元的教学内容进行重新整合，让整单元知识更加系统和完整。还可以对各个单元之间的教学内容进行创造性整合。比如，教师在完成新目标英语七年级上册的预备单元教学任务后，此时学生已对26个字母熟练掌握，就可以提前教学第二单元；其次，教师可以对教学内容进行删除或者增减。新目标的英语教学中有部分课程标准不作硬性教学要求。比如现在完成进行时虚拟语气都是课程标准五级目标中不强制掌握的，教师在教学这部分内容时，要把握好尺度，将教材内容进行适当的删除，以免给学生带来更大的学习压力。另外，教师在开展教材中一些比较索然无味的活动时，可以将一些跟生活、学习不贴近的内容进行删除；最后，教师还可以根据教材需要对教学内容进行合理替换。比如对于一些和教学实际需要不符合的内容及活动，教师就可以进行替换。
3.教师应该加强对学生的实践活动，并培养学生的英语思维。新课程标准强调的是让学生主动学习，激发他们的学习热情，提高他们的运用能力。实践能力是判断一个学生知识掌握程度的重要手段，因此，教师在课堂上可以采用多种形式，开展各项实践活动，调动起学生参与活动的热情，让学生在活跃、轻松的课堂中进行学习，加深他们对英语知识的理解，也提高了他们的运用能力。教师还可以在教学中建立一个评价模式，激发学生的英语思维。对学生的日常生活表现、学习态度等各项进行评价，培养他们的英语思维，增加他们的逻辑思维能力，让他们的英语水平得到提升。
综上所述，在新课程背景下，教师应加强新课程教材内容学习，努力发现教学中存在的不足，再从学生实际需要出发，合理设计教学方案，大胆创新教学模式，以学生为教学主体，为学生创建一个轻松、和谐的课堂环境，促进学生英语水平的快速提高。
参考文献：
[1]于洁，张玲.农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例[J].怀化学院学报，2012，（03）：103-105.
[2]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究——科学利用道尔顿制教学组织形式辅助[D].上海市：华东师范大学，2012， （09）：1-23.
【关键词】新课程 初中英语 问题 对策
在新课程背景下，要求英语教师的教学观念必须改变，学生的学习态度也应从被动吸收转变为主动学习。教师在教学过程中，应加强培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的创新能力，让学生之间互相配合，从各方面提高学生学习英语的能力。自从开展新课程学习以来，虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题，应不断加以改进。
一、在新课程背景下，初中英语教学过程中存在的问题分析
1.教学形式单一，依照教材照本宣科。通过调查我们从中发现，很多教师将教材作为唯一的教学工具，有部分教师完全依照教材进行教学，将教材中所有的知识强加给学生，要求学生对教材中的词、句子以及语法等死记硬背，无法突出教学的主要知识点及难点，这样的教学方式不但使教师筋疲力尽，也提不起学生的学习兴趣，感觉学习英语非常地枯燥无味，导致教学效率低下。新课程学习主要应以活动为主，让学生自发形成小组自主学习，而有的教师不能接受这种教学方法，认为这种方法比较松散，浪费时间，也就不能有效地开展英语课堂教学。
2.注重對英语教材的讲解，而对学生的实践缺乏引导。一大部分教师在教学过程中仅仅对教材内容进行讲解，而没有对学生加强引导。还有的教师在教材内容处理上随意而行，将有些难度较大的教学内容随意删除，而增加了一些和教材没有多大关系的学习内容。在这样的教学局面中，学生的学习积极性难以调动起来，在教师的固定思维教学中被动吸收，不能激发起她们学习的能动性，学的只是教材的理论知识，而缺乏实践能力。
3.教学过程中缺乏层次性，没有循序渐进进行。作为一名英语教师，对整个教学内容进行合理设计至关重要，它可让学生自然、轻松地进行学习。但在设计教学内容时，部分教师缺乏对教学内容的层次和梯度安排，在活动转换中缺少过渡语进行引导，让教学过程毫无生趣。还有的教师在语言输出和输入中缺少连贯性，让学生难以接受。
二、新课程下提高英语教学水平的措施分析
1.教师应该根据学生的年龄特点及性格特征，寻找合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高他们的实践能力及探究精神，让他们的英语水平得到快速提高。例如在教学《I’d like some noodles》这篇课文时，教师可以先借助一些信息技术设备，播放一些图片或者视频展示给学生看，将学生引入本课课程教学中，可以向学生简要介绍我国和西方国家食用面条的不同方法，教师采用幽默、风趣的语言往往能活跃课堂气氛，调动起学生学习的兴趣，在课堂互动中达到最佳的教学效果。
2.教师应该加强新课程学习，做好教材处理。新课程实施以来，我国也制定了新课程标准，在教材上也开展了选用制，这就说明现行的新课程标准在教材处理上给予教师极大的发挥空间。因此，教师应吃透整个教材，对新课程标准进行分析，再根据学生的年龄特点、教学环境等对教材内容进行修改、删除、更换等。首先，教师可以对整个教学内容进行整合。整合的内容包括单元内的整合及单元之间的整合。教师可以按照单元内知识的逻辑顺序，对整单元的教学内容进行重新整合，让整单元知识更加系统和完整。还可以对各个单元之间的教学内容进行创造性整合。比如，教师在完成新目标英语七年级上册的预备单元教学任务后，此时学生已对26个字母熟练掌握，就可以提前教学第二单元；其次，教师可以对教学内容进行删除或者增减。新目标的英语教学中有部分课程标准不作硬性教学要求。比如现在完成进行时虚拟语气都是课程标准五级目标中不强制掌握的，教师在教学这部分内容时，要把握好尺度，将教材内容进行适当的删除，以免给学生带来更大的学习压力。另外，教师在开展教材中一些比较索然无味的活动时，可以将一些跟生活、学习不贴近的内容进行删除；最后，教师还可以根据教材需要对教学内容进行合理替换。比如对于一些和教学实际需要不符合的内容及活动，教师就可以进行替换。
3.教师应该加强对学生的实践活动，并培养学生的英语思维。新课程标准强调的是让学生主动学习，激发他们的学习热情，提高他们的运用能力。实践能力是判断一个学生知识掌握程度的重要手段，因此，教师在课堂上可以采用多种形式，开展各项实践活动，调动起学生参与活动的热情，让学生在活跃、轻松的课堂中进行学习，加深他们对英语知识的理解，也提高了他们的运用能力。教师还可以在教学中建立一个评价模式，激发学生的英语思维。对学生的日常生活表现、学习态度等各项进行评价，培养他们的英语思维，增加他们的逻辑思维能力，让他们的英语水平得到提升。
综上所述，在新课程背景下，教师应加强新课程教材内容学习，努力发现教学中存在的不足，再从学生实际需要出发，合理设计教学方案，大胆创新教学模式，以学生为教学主体，为学生创建一个轻松、和谐的课堂环境，促进学生英语水平的快速提高。
参考文献：
[1]于洁，张玲.农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例[J].怀化学院学报，2012，（03）：103-105.
[2]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究——科学利用道尔顿制教学组织形式辅助[D].上海市：华东师范大学，2012， （09）：1-23.