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摘 要：在小学数学教学中，说题训练属于新兴的教学方法，这种教法能够激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性，轻松打破学习难点。在实际教学中，怎样才能够将说题训练落到实处呢？这是小学数学教师探讨的重要课题。阐述了说题训练的重要性，对说题训练实践进行探讨。
關键词：说题训练;小学数学教学;实践
所谓说题，就是采用数学语言把解题过程说出来，不但要说清楚如何做，还应该说明白为什么这样做。从小学生数学学习现状来看，许多学生虽然能做对题，却不知道为什么要这样做，大多数都是套公式，虽然通过套用公式能得出答案，但是学生稀里糊涂的，这种方法不可取。说题就是让学生感悟数学的真谛，摆脱题海战术，真正理解数学知识的内涵。在教学过程中，怎样才能合理开展说题训练呢？这是数学教师探讨的重要课题，也是本文探究的主题。
一、说题训练的重要性
在小学数学课题上，加强学生的说题训练，有利于学生掌握专业术语，提高数学思维的灵活性。如果学生会做题，但是却不知道为什么这样做，就相当一个哑巴。但是通过说题，就能够改变这种现象，让学生不仅会做题，还能够理解解题过程。
1.还原学生思考过程
通过说题活动，学生不仅知道怎么做数学题，还能成为课堂主角。说题是学生说出自己的思考过程，其他同学可提出质疑和补充，生生间互动学习，有效提高课堂效率。通过说题，教师能够了解学生的思考雏形，还能够体现学生学习的积极性和主动性。
2.培养学生思考能力
对于同一道数学题，不同学生说题的情况存在差异，有些学生即便作对，但思想僵化，仅仅套用公式，对做题原因模糊不清。通过说题训练，学生不仅知道为什么这样做，还应不断思考，提高学习数学知识的方法。
3.培养学生的表达能力
学生数学表达水平的高低，直接影响后期学习。只有想清楚，才能说明白，能够说明白必定能想清楚。学生参与说题前，必须要把解题过程想明白才能够说，通过说题反过来再次理顺解题思路，逐渐培养学生的表达能力。
二、说题训练的实践探讨
在小学数学教学中，说题是提高学生学习效率的重要途径，能够提高教师驾驭课堂的能力。在实际教学中，怎样对学生开展说题训练呢？笔者提出个人的看法和建议。
1.在数学操作中开展说题训练
对于小学数学知识，数学操作非常关键，更是培养学生数学素养的重要途径。在数学操作教学中，教师应合理开展说题训练，要求学生说操作方法，说操作步骤，说每一步中所蕴含的数学知识。引导学生说操作，从中获取极其丰富的数学认知，通过说操作步骤，将学生的操作活动转换成数学思维活动。通过这种教学模式，不仅能高效完成教学任务，培养学生的数学思维能力，还可以让学生学习规范的数学语言。比如，求解一个图形比另一个图形多或少的题型，为了让学生能够理解“……比……少……”或“……比……多……”，教师可采用说题教学模式，让学生先动手画一画，比一比，最后再说一说。其图形画法如下所示：
○○○○○○
△△△△
让学生先观察图形，然后给一定时间进行思考，最后要求学生说一说观察结果。从说的情况看出，有的学生说：○共有6个，△共有4个;有学生说：○比△多了2个;还有学生说：△比○少了2个……通过说一说，能够让学生明白△少，○多。本次教学就是通过说题形式，要求学生自己先画一画、想一想，通过思考后再进行说题活动，通过这种教学方式要求学生去说，学生就能够从多角度思考，然后采用数学语言进行表达，同时还能够体现学生对教学知识的掌握情况，有效开发学生的逻辑思维能力。
2.采用说题解决数学问题
在小学数学课堂中，数学问题的解决至关重要，更是培养学生数学素养的有效途径。遇到这种题型，可先要求学生采用数学语言说题意，说数量关系和解题思路，然后让学生说解题方法与解题程序，以此来提高学生的解题能力。比如，解答简单的数学题，教师可提供一定信息，超市现有4筐苹果，每筐重量为42kg，有3筐葡萄，每筐重量为40kg。将学生分成小组，要求各小组讨论后提出问题，并依据问题说出解题方法。学生讨论后，得出多种类型的问题：苹果总共有多少？葡萄总共有多少？葡萄与苹果总共有多重……。说出问题后，还要求各个小组说出解题步骤，先算什么后算什么，将每一步计算说出来。通过说题让解题思路清晰化，教师也能够了解学生审题与理解题意的情况。在教学课堂上，先让学生说题，然后教师再依据说题情况适当进行补充，充分体现学生的主体地位，不断培养学生运用数学知识的能力。
在小学数学课堂上，通过学生说题训练，有效提高教学效率，教师应该将说题训练当成一项教学任务，要求学生必须认真完成。教师要高度重视说题训练，结合教学内容合理安排说题，加强学生的说题训练，不仅能提高学生的思维能力，还能够提升其表达能力，有效培养学生综合能力。
参考文献：
[1]赵婷婷.浅谈小学生数学说题对数学能力的促进作用[J].读与写，2019（30）.
[2]邵爱珠.以说促思探本质 题尽其用研发展：小学数学说题的尝试与实践[J].小学数学教师，2018（3）.
[3]尹天兰.浅谈小学数学教学中“说”的训练[J].南昌教育学院学报，2018（6）.
關键词：说题训练;小学数学教学;实践
所谓说题，就是采用数学语言把解题过程说出来，不但要说清楚如何做，还应该说明白为什么这样做。从小学生数学学习现状来看，许多学生虽然能做对题，却不知道为什么要这样做，大多数都是套公式，虽然通过套用公式能得出答案，但是学生稀里糊涂的，这种方法不可取。说题就是让学生感悟数学的真谛，摆脱题海战术，真正理解数学知识的内涵。在教学过程中，怎样才能合理开展说题训练呢？这是数学教师探讨的重要课题，也是本文探究的主题。
一、说题训练的重要性
在小学数学课题上，加强学生的说题训练，有利于学生掌握专业术语，提高数学思维的灵活性。如果学生会做题，但是却不知道为什么这样做，就相当一个哑巴。但是通过说题，就能够改变这种现象，让学生不仅会做题，还能够理解解题过程。
1.还原学生思考过程
通过说题活动，学生不仅知道怎么做数学题，还能成为课堂主角。说题是学生说出自己的思考过程，其他同学可提出质疑和补充，生生间互动学习，有效提高课堂效率。通过说题，教师能够了解学生的思考雏形，还能够体现学生学习的积极性和主动性。
2.培养学生思考能力
对于同一道数学题，不同学生说题的情况存在差异，有些学生即便作对，但思想僵化，仅仅套用公式，对做题原因模糊不清。通过说题训练，学生不仅知道为什么这样做，还应不断思考，提高学习数学知识的方法。
3.培养学生的表达能力
学生数学表达水平的高低，直接影响后期学习。只有想清楚，才能说明白，能够说明白必定能想清楚。学生参与说题前，必须要把解题过程想明白才能够说，通过说题反过来再次理顺解题思路，逐渐培养学生的表达能力。
二、说题训练的实践探讨
在小学数学教学中，说题是提高学生学习效率的重要途径，能够提高教师驾驭课堂的能力。在实际教学中，怎样对学生开展说题训练呢？笔者提出个人的看法和建议。
1.在数学操作中开展说题训练
对于小学数学知识，数学操作非常关键，更是培养学生数学素养的重要途径。在数学操作教学中，教师应合理开展说题训练，要求学生说操作方法，说操作步骤，说每一步中所蕴含的数学知识。引导学生说操作，从中获取极其丰富的数学认知，通过说操作步骤，将学生的操作活动转换成数学思维活动。通过这种教学模式，不仅能高效完成教学任务，培养学生的数学思维能力，还可以让学生学习规范的数学语言。比如，求解一个图形比另一个图形多或少的题型，为了让学生能够理解“……比……少……”或“……比……多……”，教师可采用说题教学模式，让学生先动手画一画，比一比，最后再说一说。其图形画法如下所示：
○○○○○○
△△△△
让学生先观察图形，然后给一定时间进行思考，最后要求学生说一说观察结果。从说的情况看出，有的学生说：○共有6个，△共有4个;有学生说：○比△多了2个;还有学生说：△比○少了2个……通过说一说，能够让学生明白△少，○多。本次教学就是通过说题形式，要求学生自己先画一画、想一想，通过思考后再进行说题活动，通过这种教学方式要求学生去说，学生就能够从多角度思考，然后采用数学语言进行表达，同时还能够体现学生对教学知识的掌握情况，有效开发学生的逻辑思维能力。
2.采用说题解决数学问题
在小学数学课堂中，数学问题的解决至关重要，更是培养学生数学素养的有效途径。遇到这种题型，可先要求学生采用数学语言说题意，说数量关系和解题思路，然后让学生说解题方法与解题程序，以此来提高学生的解题能力。比如，解答简单的数学题，教师可提供一定信息，超市现有4筐苹果，每筐重量为42kg，有3筐葡萄，每筐重量为40kg。将学生分成小组，要求各小组讨论后提出问题，并依据问题说出解题方法。学生讨论后，得出多种类型的问题：苹果总共有多少？葡萄总共有多少？葡萄与苹果总共有多重……。说出问题后，还要求各个小组说出解题步骤，先算什么后算什么，将每一步计算说出来。通过说题让解题思路清晰化，教师也能够了解学生审题与理解题意的情况。在教学课堂上，先让学生说题，然后教师再依据说题情况适当进行补充，充分体现学生的主体地位，不断培养学生运用数学知识的能力。
在小学数学课堂上，通过学生说题训练，有效提高教学效率，教师应该将说题训练当成一项教学任务，要求学生必须认真完成。教师要高度重视说题训练，结合教学内容合理安排说题，加强学生的说题训练，不仅能提高学生的思维能力，还能够提升其表达能力，有效培养学生综合能力。
参考文献：
[1]赵婷婷.浅谈小学生数学说题对数学能力的促进作用[J].读与写，2019（30）.
[2]邵爱珠.以说促思探本质 题尽其用研发展：小学数学说题的尝试与实践[J].小学数学教师，2018（3）.
[3]尹天兰.浅谈小学数学教学中“说”的训练[J].南昌教育学院学报，2018（6）.