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【摘要】本文结合平时教研和教学实践，探讨多媒体在初中英语阅读课堂各个教学环节中的灵活运用，通过直观新颖的方式创设丰富的情境来激活课堂，从而有效地激发学生的阅读热情和阅读思维，优化学生阅读效果，充分体现“以学生为主体”的教育理念。
【关键词】多媒体；激活；阅读教学
多媒体辅助英语教学，作为一种新型的“教学武器”已从当初少数教师在各类各级研讨课上展现的 “秘密法宝”转变为中小学英语教师必须掌握的一项教学技能。为此，教师要在日常的英语教学中，要巧妙使用多媒体来激活阅读教学，本文主要以初中英语阅读课为例，具体介绍多媒体在阅读教学中的探索与应用。
一、轻松导入，激发兴趣
在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。
例如，在新目标八年级下Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”这课阅读导入时，为了能带给学生直观的感受，老师可以到网上下载一段有关storm的视频，当然可以是有关飓风的一段新闻报道的视频，但是本人选取的是一段来自电影“爱丽丝梦游仙境2：镜中奇遇记”里的视频，主人公在暴风雨里惊险的画面不仅让学生身临其境，把他们的思绪马上带入课文的主题，还使他们迅速对所学的内容产生兴趣。
二、巧设情境，乐学生词
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。对于单词量大，句子多且长的阅读文章来说如果采取传统的阅读课教学方式，单一的带读，重复读，直译新单词和句子，恐怕会使学生觉得枯燥乏味，上课积极性来说会起到一个消极作用。所以，怎么创设情境，不露痕迹地呈现生词就显得尤为重要了。
阅读教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”就是生词量比较多的一篇文章，如果教师纯粹地呈现图片教授生词，学生肯定印象不深刻，而且会产生疲劳现象。本人是让学生在影片观赏后，直接运用头脑风暴形式，激发学生回忆刚刚看到的暴风雨的一些特征和现象，说出一些他们已知的相关词汇，然后通过一些集动画与声音一体的图片，谈论暴风雨前后过程中会看到的现象：乌云满天，狂风呼啸，暴雨敲击着窗户等等，在回忆谈论这个天气的过程中呈现相关生词和句子。这样通过图片声像来创设情境给学生带来直观感受，加深了学生对这些单词的印象。
三、妙设问题，化难为易
多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。
教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 中只出现了根据文章信息补充句子，而没有针对课文理解的问题设置，这种情况下用板书肯定是比较枯燥，也很难把课文内容化难为易使学生很好地理解，而多媒体信息量大，变化多，应用广，效率高的特点就弥补了这方面的缺陷。本人利用多媒体对文章不同部分进行了不同的处理方式：第一部分“暴风雨前”是一二自然段，采用三个问题形式，让学生细读并划出关键词，在学生回答时把文本显示在屏幕上并用不同颜色显示不同问题的回答，使学生一目了然，并对部分未处理的生词用图片形式让学生领会；第二部分暴风雨中因为内容相对简短，就巧用图片以“连环画”形式追问，使学生快速理解相关内容；第三部分是用补填空缺信息形式让学生去寻读；然后让学生听课文录音，进一步加深对全文的理解，并找出主题句；接着是四个学生一组对所学内容用改编对话采访的形式进行输出运用，进一步加深学生对课文内容的巩固。
四、内化主题，渗透德育
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活躍学生的思维，提高学生的英语素质和能力。新课程也要求教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，活用多媒体创设资源，使教材更适合学生的实际，使学生更能理解教学内容，把课堂内容与生活实际紧密联系起来，使学生在学的过程中受到潜移默化的思想品德教育，产生良好教学效果。如在学习Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 课文后，让学生先观看“汶川地震”灾后影片剪辑，再讨论问题“How can we help each other in times of difficulties？”，影片中受灾人们家园被毁，痛失亲人等悲痛景象马上就引起学生心中的共鸣，让他们不由自主去想这个问题：我们能做点什么来帮助他们重建家园？让他们感觉在困难面人们应该团结起来，互相帮助。最后老师可以在学生提出的一些想法上进行补充，然后配上英文版歌曲“明天会更好”歌词改编的诗句渗透德育教育： In times of difficulties， if we keep teamwork， love and hope in our heart， tomorrow will be better， etc.
在教学中我们应想方设法利用多媒体使学生置身于尽可能真实的语言环境，自然地接受英语的熏陶，或者在一些阅读课中通过网络利用多媒体技术，让学生直接地接触中外文化以及风俗习惯等，让语言知识的学习，文化和德育渗透有机结合起来。
总之，我们在平时教学中就应该有选择地对网络加以利用，真正地发挥多媒体的作用，让英语阅读教学更加出彩，在不断的摸索创新中让学生爱上英语阅读。
【关键词】多媒体；激活；阅读教学
多媒体辅助英语教学，作为一种新型的“教学武器”已从当初少数教师在各类各级研讨课上展现的 “秘密法宝”转变为中小学英语教师必须掌握的一项教学技能。为此，教师要在日常的英语教学中，要巧妙使用多媒体来激活阅读教学，本文主要以初中英语阅读课为例，具体介绍多媒体在阅读教学中的探索与应用。
一、轻松导入，激发兴趣
在阅读课教学中，我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景，从而激活学生相关背景知识，增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心，易于唤起师生情感，易于学生所接受。
例如，在新目标八年级下Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”这课阅读导入时，为了能带给学生直观的感受，老师可以到网上下载一段有关storm的视频，当然可以是有关飓风的一段新闻报道的视频，但是本人选取的是一段来自电影“爱丽丝梦游仙境2：镜中奇遇记”里的视频，主人公在暴风雨里惊险的画面不仅让学生身临其境，把他们的思绪马上带入课文的主题，还使他们迅速对所学的内容产生兴趣。
二、巧设情境，乐学生词
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及。对于单词量大，句子多且长的阅读文章来说如果采取传统的阅读课教学方式，单一的带读，重复读，直译新单词和句子，恐怕会使学生觉得枯燥乏味，上课积极性来说会起到一个消极作用。所以，怎么创设情境，不露痕迹地呈现生词就显得尤为重要了。
阅读教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together”就是生词量比较多的一篇文章，如果教师纯粹地呈现图片教授生词，学生肯定印象不深刻，而且会产生疲劳现象。本人是让学生在影片观赏后，直接运用头脑风暴形式，激发学生回忆刚刚看到的暴风雨的一些特征和现象，说出一些他们已知的相关词汇，然后通过一些集动画与声音一体的图片，谈论暴风雨前后过程中会看到的现象：乌云满天，狂风呼啸，暴雨敲击着窗户等等，在回忆谈论这个天气的过程中呈现相关生词和句子。这样通过图片声像来创设情境给学生带来直观感受，加深了学生对这些单词的印象。
三、妙设问题，化难为易
多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。
教材Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 中只出现了根据文章信息补充句子，而没有针对课文理解的问题设置，这种情况下用板书肯定是比较枯燥，也很难把课文内容化难为易使学生很好地理解，而多媒体信息量大，变化多，应用广，效率高的特点就弥补了这方面的缺陷。本人利用多媒体对文章不同部分进行了不同的处理方式：第一部分“暴风雨前”是一二自然段，采用三个问题形式，让学生细读并划出关键词，在学生回答时把文本显示在屏幕上并用不同颜色显示不同问题的回答，使学生一目了然，并对部分未处理的生词用图片形式让学生领会；第二部分暴风雨中因为内容相对简短，就巧用图片以“连环画”形式追问，使学生快速理解相关内容；第三部分是用补填空缺信息形式让学生去寻读；然后让学生听课文录音，进一步加深对全文的理解，并找出主题句；接着是四个学生一组对所学内容用改编对话采访的形式进行输出运用，进一步加深学生对课文内容的巩固。
四、内化主题，渗透德育
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活躍学生的思维，提高学生的英语素质和能力。新课程也要求教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，活用多媒体创设资源，使教材更适合学生的实际，使学生更能理解教学内容，把课堂内容与生活实际紧密联系起来，使学生在学的过程中受到潜移默化的思想品德教育，产生良好教学效果。如在学习Unit5. SectionA 3a-3c “The Storm Brought People Closer Together” 课文后，让学生先观看“汶川地震”灾后影片剪辑，再讨论问题“How can we help each other in times of difficulties？”，影片中受灾人们家园被毁，痛失亲人等悲痛景象马上就引起学生心中的共鸣，让他们不由自主去想这个问题：我们能做点什么来帮助他们重建家园？让他们感觉在困难面人们应该团结起来，互相帮助。最后老师可以在学生提出的一些想法上进行补充，然后配上英文版歌曲“明天会更好”歌词改编的诗句渗透德育教育： In times of difficulties， if we keep teamwork， love and hope in our heart， tomorrow will be better， etc.
在教学中我们应想方设法利用多媒体使学生置身于尽可能真实的语言环境，自然地接受英语的熏陶，或者在一些阅读课中通过网络利用多媒体技术，让学生直接地接触中外文化以及风俗习惯等，让语言知识的学习，文化和德育渗透有机结合起来。
总之，我们在平时教学中就应该有选择地对网络加以利用，真正地发挥多媒体的作用，让英语阅读教学更加出彩，在不断的摸索创新中让学生爱上英语阅读。